笔算乘法说课稿.doc

笔算乘法说课稿
甲南小学李俊杰
各位评委，上午好，今天我说课的内容是人教版小学学生三年级下册笔算乘法的内容。我要回答的问题有三个;
1、本课时的教学目标是什么？为什么？
2、你认为本课时的教学重难点分别是什么？为什么？
3、本课时的新课导入你是怎样设计的？说说你的设计理由？
我先回答第一二两个问题，本课时的教学目标是什么？为什么？你认为本课时的教学重难点分别是什么？为什么？
该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数，在此基础上继续学习两位数笔算两位数的方法，笔算方法的掌握将对四年级上学期学习三位数乘一位数打好基础。由于学生已有用乘加、乘减及连乘的两步计算实际问题的经验，并在上学期学习两位数乘一位数时曾进行过48×2×4=48×8这类的题组练习，这些经验都将为学生初次在计算两位数乘两位数遇到困难时提供帮助，教材中提供的场景，让他们运用已有知识经验将难点转化，以旧知解决新问题。
学生已掌握了一些基本的计算技能，有能力解决在具体情境中的实际问题。根据他们自身一些的知识储备，结合教材特点，我分三个维度制定如下教学目标及教学重、难点。
1．教学目标：
(1)知识技能方面：掌握笔算两位数乘两位数的方法。
(2)过程与方法方面：用已有的知识经验，自主探索，归纳两位数乘两位数的方法；
(3)情感态度与与价值观方面：在交流倾听中发言，理解方法的多样性。
2．教学重点：两位数乘两位数笔算的方法。
3．教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，得数的末位要与十位对齐的道理。
下面我回答第三个问题，本课时的新课导入你是怎样设计的？说说你的设计理由？
根据新课程标准对计算教学的要求，及学生的认知规律和本人的教学特点，在笔算乘法这节课中，我主要通过读出数感，算出数感，用出数感来培养学生的数感。具体通过以下三个环节来阐述。
一． 创设问题情境，寻求解题策略，初步培养学生的数感。
出示主题图，和两条信息，一套12本，每本24元，你了解到了什么数学信息？你能提什么数学问题？通过学生的表述，出示算式24*12
通过问题情境的创设，初步培养了学生在寻求解题策略，列式解决问题的过程中，培养了学生的数感。
二． 自主探究，合作交流，思想方法的碰撞，明白算法和算理。
这是培养学生数感的重要环节，我设计了以下两个环节加以阐述。
1． 自主探究，了解起点，培养学生的数感，
出示算式24*12学生自主尝试，，教师巡视。由于学生的层次不同，所以这里可能会出现这样的三种情况。1,24*10和.24*2 2,20*12 和4*12. 3，列竖式的形式。4,错误的竖式
在这一环节中，通过学生的动手实践，自主学习，根据已有的知识基础，培养了学生的探究能力。
2. 交流反馈，感知算法。培养学生的数感
这个环节我准备分两层进行教学，
第一层，展示正确的算法。理解算理。我首先请前面的两位同学说说你们是怎样想的？为什么？接下来我重点分析列竖式的情况，先让学生说说看，你是怎么计算的？学生口头进行表述，在学生的表述的基础上我追问，1表示什么？1乘以24.的2应该写在哪一位上？为什么？这个2表示什么？那么4呢？写在哪一位上？表示什么？
通过这样的追问，进一步帮助学生理解了算理，在学生理解算理的基础上，掌握了算法。同时，我在请几位学生进行复述。同桌进行复述。同时进行语言上的规范。
第二层，改正错误的算法。黑板出示错误的算法，让学生说说看错在哪里？为什么？通过刚才正确的计算方法的描述，学生基本能马上找出错误的原因。在学生找错的过程中，也进一步明确 了算理和算法。同时培养了学生的数感。
三． 尝试练习，内化方法。培养数感
练习是对新知的巩固和延续。有效的练习设计能进一步落实课表，突破重难点，因此，根据本课的目标，我从以下三个练习来落实课标，培养数感。
1， 专项练习，出示做一做四题。23*13 33*31 42*12 11*15
请四名学生进行板演，并请一到二名学生进行讲解。通过这样的练习，进一步明确了算法和算理。巩固了目标。深化了数感的培养。
2， 辨析练习，我会出示两道竖式，一道是数位没有对齐。令一道十位跟个位对齐了。让学生去分辨，找出错误的地方，并加以改正？通过这样的练习，明确了两位数乘两位数的算理。同时也培养了学生的数感。
3， 综合练习，出示问题情境。让学生提出问题，并进行解决。进一步强化了学生的问题意识和解决问题的策略。
学生数感的形成不是一蹴而就的，需要长期，不断的积累，所以我们在教学中，应充分利用现有的资源，发展学生的数感。
以上就是我对两位数乘两位数这节课中，对三个问题的一些不成熟的见解，不当之处，请老师批评指正。

2012.10