高效课堂活动组织形式探究.doc

有效教学课堂活动组织形式探究
卢晓丽
随着课改的深入，大部分老师都能自学转化授课方式，变讲授为探究学习。我县教育局开展了声势浩大的有效教学课堂教学改革，笔者以盎然的兴趣组织学生开展了课堂探究活动，由于地处农村，基础设施薄弱，课堂活动形式受到了一定的限制，但毕竟困难不能阻止改革，在此，我对课堂活动形式做了初步探究。做出如下归纳：
一、同桌活动。由学生和同桌两人一组进行活动，这种形式有利于之处即人员集中，活动速度快，便于及时归纳活动结果。不利之处在于过分依赖学生的原座位安排情况，若是两个学困生同桌，则不利甚至有害于通过深入讨论而互相提高，达到提高学习兴趣的目的。
二、小组活动。小组可按学习兴趣小组进行，也可按原座位形成的自然小组进行。自然小组人员集结快，有利于节省课堂时间，但讨论效果差，组员配合缺乏默契性。而学习兴趣小组的划分和实施就能避免这一缺点。但兴趣小组要在每节课前换好座位，课前准备工作多，而且由于学生相互熟络，反而会使课堂秩序杂乱。进而影响课堂活动。好在有老师随堂调控。这种兴趣小组活动的形式有赖于老师高超的组织能力和宏观调控才能很好实施。
三、小组并大组。在笔者的教育教学实验中，曾将全班八个小组并成四个大组活动。这样有利于一些比较庞大的课堂的研究。利于学生形成随时适应环境，互相协作的应激性和合作意识发展。不利之处是，如果小型练习利用这种形式无异于传统教学模式，不具有课改的实效性。
四、室外活动。由于笔者地处农村，且班大人多，本项活动暂处实验预设阶段。实验证明：课堂上手脑并用，劳逸结合，更适合教授新知识。笔者所授英语课部分课文活动性强，如问路指路，在实际环境中更易理解和应用。可以采用空间转移的方式授课，相信会取得事半功倍的效果。
以上所述，纯为探索，若有不妥，愿与同仁同究。