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３ 古诗两首
教材分析
《古诗两首》中的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。
《寻隐者不遇》的作者是贾岛，唐代诗人。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问与答，平白如话。
《所见》是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡间自然的描摩过程中，抒发了自己对乡间田园风光的喜爱之情。
两首古诗简单易懂，教师应引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
教学要求：
　　1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
　　2.学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
　　3.凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：
　　1.理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
　　2.通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
教学时间：2课时
教学设计：
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
一、导入
　　1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
　　2.导入新课。今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
　　（一）初读感知
　　1.出示古诗。
　　2.初读诗歌，学习生字。指名读，齐读，读准生字。
　　3.简介作者。
　　4.解题。　指名说说题目的意思。
　　（二）细读理解
　　1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
　　2.指导理解。
　　（1）“松下问童子，言师采药去。”
　　“松下问童子”告诉我们什么？
　　由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
　　（2）“只在此山，云深不知处。”
　　这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
　　从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
　　诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）
　　（3）指导朗读。
　　3.感悟诗情。
　　（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
　　（2）学生自主思考，小组交流。
　　（3）讨论交流。隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
　　4.有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业
　　1.朗读、背诵这首古诗。
　　2.试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
一、复习导入
　　1.朗读、背诵《寻隐者不遇》。
　　2.同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
　　3.解题。“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知
　　1.自读古诗，读准生字，读通诗句。
　　2.指名读、齐读。
　　3.读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟
　　1.自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。
　　2.理解一、二行诗句。
　　（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
　　牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
　　（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
　　这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
　　（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
　　（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
　　3.理解三、四行诗句。
　　（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
　　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
　　此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
　　（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
　　（3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
　　（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
　　4.指导朗读。
四、总结
　　同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业
　　1.朗读、背诵《所见》。
　　2.填空。
　　《所见》一诗是（ ）代诗人（ ）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。