第一章第三节地图的阅读.doc

第三节 地图的阅读
【教学目标】　
知识与能力　
1、知道地图是记录和传递信息的工具；
2、理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小；
3、能在地图上量出两地间的图上距离，并根据比例尺换算出实际的距离。
过程和方法　
通过引导学生从身边的地图分析，使学习过程变成应用过程，边学边用，边用边学，从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观　
通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动的应用。
【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用
【课前准备】
（1）教师准备：大地球仪一个，小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。
（2）学生准备：复习小学阶段比例尺的相关的内容；预习新课、测量本教室的长和宽。
【教学过程】
［导入新课］高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各地在眼前。-----地图。
同学们，你见过或者使用过地图吗？下面我们一起看一幅地图投影“台湾岛”图
［教师提问］你能从图上看到什么？
　生 观察课本插图或投影图，分组讨论并回答
（分组讨论有利于激励学生，调动学生的学习积极性。）
［教师小结］同学们都能从地图上找到这么多地理事物，可你们获取的方式、方法不一定相同，这一节课我们就来学 习怎样看地图
［教师板书］第三节 　地图
［教师讲解］在我们日常生活、学习和工作中，地图是一种非常重要的工具。它在反映地面景物时，要对他们进行选择或者综合。运用各种符号，按一定的比例缩小后表示在平面上。因此，一般来说，地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今 天就让我们一起了解比例尺。
［教师板书］一、地图的基本要素
1、比例尺
［教师检查］学生测量课桌的长和宽
［学生回答］长60厘米　宽40厘米.
［教师提问］下面我们绘一幅教室的平面图，你打算怎么绘？
［学生绘图］结果大小肯定不大一致
［教师讲解］图的大小不 一，是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在，假如我们用图上1厘米代表60厘米长，请你计算一下比实际缩小了多少倍？
［学生计算］
［教师小结］这仅是绘的课桌地图，都要缩小60倍，那么如果绘制一幅滨海县、江苏省、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢？
［教师承转］其缩小的程度就是比例尺，那么谁能给其下个定义呢？怎样计算？
［学生读书回答］①定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度
　　　　　　　　②公式：
［教师提示］公式中，图上距离的单位一般是厘米，实地距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。
［教师板书］①定义　②公式
［教师提问］会计算比例尺了，你知道比例尺一般怎样表示吗？
［学生读书回答］① 线段式：在地图上画一条线段，注明1厘米，代表实地距离多少千米，②数字式：即写成1：M
［教师提问］除了以上两种表示方式，还有吗？
［学生读图］指导学生读《地图册》；有三种表示方法，除了以上的 两种外，还有一种：文字式（图上距离1厘米代表实地距离100千米）
［教师板书］③表示方式：文字式、数字式、线段式
［教师提问］你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的课桌地图的比例尺吗？
［学生回答］）数字式：或1：60　线段式：　文字式：图上1厘米代表实地距离60厘米。
［教师挂图］把世界政区图，东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张，要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。
［学生练习1］请填出下表中所给比例尺的其他两种方式
提示学生注意单位换算：千米换算成厘米，要在数字后面加 五个零。反之，要去掉五个零
［学生活动］让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离
先用直尺量出二市直线距离约7.2厘米，在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是288千米。
［承转提问］你能比较表中三个比例尺的大小吗？
［学生讨论］学生讨论回答：C最大
［学生小结］比例尺是个分式，分母 越大，比例尺越小，反之越大，所以比较前应先统一换算成数字式。
［学生活动］让学生找到教材P22活动3”
（1）学生比较图1.31和1.32，组内讨论完成第（1）问：中国图范围大，北京图内容详细，北京图比例尺大
（2）学生组内集体完成第（2）问题，选择恰当的地图。
［学生练习2］图幅相同的两幅地图，甲的比例尺是 乙的10倍，下列叙述正确的是　　　　
　　A甲 图范围大　B甲图内容略　C乙图范围大　D乙图内容详
［学生总结］指导学生总结：通过本节课的学习你掌握了那些知识？
［反馈练习3］下列地图中，图幅大小相同，所表示的内容最详细的是：
A、世界地图 　B、亚洲地图　C、中国地图　D、北京市地图
［教师承转］要学会看地图，除了比例尺外，还要学会辨别方向
2.方向
［教师投影］“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。
［学生活动］小组内讨论并回答：⑴经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向
　　　⑵先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。
　　　⑶学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。
［教师概括总结］在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。
［教师板书］经纬网定向法
［练习一］完成P17图1.24
［教师承转］不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？
［学生回答］指向标
［教师总结］在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。
（过渡自然，增强问题间的连贯性）
［教师板书］2.指向标定向法
［教师投影］投影图，学生思考： A在B什么方向，A在C什么方向？
指导学生以小组为单位讨论并回答课本P18“活动1”
［教师提问］有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？
［学生回答］上北下南，左西右东
［教师板书］3.一般定向法
［教师拓展］我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？
［学生活动］学生小组讨论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）
［教师承转］同学们的方法还真不少，大家知道，地面上的景物 在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。
［教师板书］3.图例和注记
［教师提问］请观察图1. 24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？
［学生活动］分组记忆，并可动手画一画
（提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城 市、水库和湖泊等。）
［学生抢答］教师出示课前制好的常见图例的卡片让学生抢答竞赛，比一比看哪个人（组）记得又快又准。
［课堂小结］
留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识？
［作业］《地理填充图册》
【板书设计】
【教学反思】可取效果：从身边的生活实例入手，通过解决实际问题，培养学生认识对生活有用的地理知识；分组竞赛，培养学生学习地理的积极性和主动性。
　　　　不足之处：个别问题的承转欠自然；内容欠趣味性
　　　　解决措施：熟读教材，精心备课，找准问题的承转点；注意积累，搜集相关资料。