第一章第三节地图的阅读.doc

第三节 地图的阅读【教学目标】 知识与能力1、知道地图是记录和传递信息的工具；2、理解比例尺的含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小；3、能在地图上量出两地间的图上距离，并根据比例尺换算出实际的距离。 过程和方法通过引导学生从身边的地图分析，使学习过程变成应用过程，边学边用，边用边学，从而培养学生联系实际综合分析问题、解决问题的能力。 情感态度与价值观通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法，从而在今后的生活和学习中主动的应用。 【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用 【课前准备】（1）教师准备：大地球仪一个，小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半球图、世界政区、地形图等。 （2）学生准备：复习小学阶段比例尺的相关的内容；预习新课、测量本教室的长和宽。 【教学过程】 导入新课高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各地在眼前。-地图。同学们，你见过或者使用过地图吗？下面我们一起看一幅地图投影“台湾岛”图 教师提问你能从图上看到什么？ 生 观察课本插图或投影图，分组讨论并回答 （分组讨论有利于激励学生，调动学生的学习积极性。） 教师小结同学们都能从地图上找到这么多地理事物，可你们获取的方式、方法不一定相同，这一节课我们就来学 习怎样看地图 教师板书第三节 地图 教师讲解在我们日常生活、学习和工作中，地图是一种非常重要的工具。它在反映地面景物时，要对他们进行选择或者综合。运用各种符号，按一定的比例缩小后表示在平面上。因此，一般来说，地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今 天就让我们一起了解比例尺。 教师板书一、地图的基本要素 1、比例尺 教师检查学生测量课桌的长和宽 学生回答长60厘米宽40厘米. 教师提问下面我们绘一幅教室的平面图，你打算怎么绘？ 学生绘图结果大小肯定不大一致 教师讲解图的大小不 一，是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在，假如我们用图上1厘米代表60厘米长，请你计算一下比实际缩小了多少倍？ 学生计算教师小结这仅是绘的课桌地图，都要缩小60倍，那么如果绘制一幅滨海县、江苏省、中国乃至世界地图是不是更要缩小呢？ 教师承转其缩小的程度就是比例尺，那么谁能给其下个定义呢？怎样计算？ 学生读书回答定义：表示图上距离比实地距离缩小的程度 公式： 教师提示公式中，图上距离的单位一般是厘米，实地距离一般是千米。所以计算时单位必须统一时才可计算。 教师板书定义公式 教师提问会计算比例尺了，你知道比例尺一般怎样表示吗？ 学生读书回答 线段式：在地图上画一条线段，注明1厘米，代表实地距离多少千米，数字式：即写成1：M 教师提问除了以上两种表示方式，还有吗？ 学生读图指导学生读地图册；有三种表示方法，除了以上的 两种外，还有一种：文字式（图上距离1厘米代表实地距离100千米） 教师板书表示方式：文字式、数字式、线段式 教师提问你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的课桌地图的比例尺吗？ 学生回答）数字式：或1：60线段式：文字式：图上1厘米代表实地距离60厘米。 教师挂图把世界政区图，东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示方式的挂图分给每小组一张，要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。 学生练习1请填出下表中所给比例尺的其他两种方式 提示学生注意单位换算：千米换算成厘米，要在数字后面加 五个零。反之，要去掉五个零 学生活动让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离 先用直尺量出二市直线距离约7.2厘米，在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是288千米。 承转提问你能比较表中三个比例尺的大小吗？ 学生讨论学生讨论回答：C最大 学生小结比例尺是个分式，分母 越大，比例尺越小，反之越大，所以比较前应先统一换算成数字式。 学生活动让学生找到教材P22活动3” （1）学生比较图1.31和1.32，组内讨论完成第（1）问：中国图范围大，北京图内容详细，北京图比例尺大 （2）学生组内集体完成第（2）问题，选择恰当的地图。学生练习2图幅相同的两幅地图，甲的比例尺是 乙的10倍，下列叙述正确的是A甲 图范围大B甲图内容略C乙图范围大D乙图内容详 学生总结指导学生总结：通过本节课的学习你掌握了那些知识？ 反馈练习3下列地图中，图幅大小相同，所表示的内容最详细的是： A、世界地图 B、亚洲地图C、中国地图D、北京市地图 教师承转要学会看地图，除了比例尺外，还要学会辨别方向2.方向 教师投影“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。 学生活动小组内讨论并回答：经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向 先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。 学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。 教师概括总结在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。 教师板书经纬网定向法 练习一完成P17图1.24 教师承转不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？ 学生回答指向标 教师总结在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。 （过渡自然，增强问题间的连贯性） 教师板书2.指向标定向法 教师投影投影图，学生思考： A在B什么方向，A在C什么方向？指导学生以小组为单位讨论并回答课本P18“活动1” 教师提问有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？ 学生回答上北下南，左西右东 教师板书3.一般定向法 教师拓展我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？ 学生活动学生小组讨论回答：白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；晴夜：北极星定方向；房屋定向法（北半球，一般坐北朝南） 教师承转同学们的方法还真不少，大家知道，地面上的景物 在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。 教师板书3.图例和注记 教师提问请观察图1. 24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？ 学生活动分组记忆，并可动手画一画 （提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城 市、水库和湖泊等。） 学生抢答教师出示课前制好的常见图例的卡片让学生抢答竞赛，比一比看哪个人（组）记得又快又准。 课堂小结 留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识？ 作业地理填充图册【板书设计】 【教学反思】可取效果：从身边的生活实例入手，通过解决实际问题，培养学生认识对生活有用的地理知识；分组竞赛，培养学生学习地理的积极性和主动性。 不足之处：个别问题的承转欠自然；内容欠趣味性 解决措施：熟读教材，精心备课，找准问题的承转点；注意积累，搜集相关资料。