1、珍视学生的独特感受 丰碑教后反思上丰碑一课时，我让学生反复朗读课文的重点段第七自然段，让学生从字里行间体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。学生一个一个地交流，都是我准备范围内的，我显得不慌不忙。这时，一只小手高高地举起，我一看，是一个爱表现自己但是经常出现错误的孩子，便另外叫了几个学生来交流，见交流得差不多了，我开始让同学们总结。可我发现，这只小手一直举着，丝毫没有放下的意思，我不忍挫伤他的积极性，于是便叫了他。“我觉得课文中右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟这一句，也体现了军需处长的崇高品质。因为在冰天雪地的云中山，军需处长把自己的棉衣让给战士，而自己穿着单薄的衣服，他想抽支烟来取
2、暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是从他冻僵时那种坦然自若的神态，足见他多么坚韧刚强！他把生存的希望留给战士，把死亡留给自己，面对死亡泰然处之，这种精神多么可贵啊！”这个男孩子一口气说完，如释重负地坐下了。其他学生边听边不住地点头，继而教室里爆发出一阵掌声我也忍不住轻轻地拍起了手，内心真是既惊喜，又愧疚。 反思这个教学过程，我差一点儿扼杀了一个闪光的思想，没想到这个学生在阅读课文时，有自己多么独特的感受！这篇课文我教过多次，我们都只注重分析军需处长死时的神态十分镇定，十分安详，而对他夹着旱烟这一环节没有去深层挖掘，而这位“经常出错”的孩子却说得如此精彩，而且是在那只小手一直执着地举着之后，才有了展现的机会。是啊，世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界。他们用各种不同的方式解读课文，用不同的语言诠释自己的发现。我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有发表见解的机会，不要让未来的天才由于我们的漠视、失误而过早地夭折。 启东市长江小学 朱睿 二00七年六月三日
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