二十年后回故乡习作教学设计.doc

二十年后回故乡习作教学设计教材分析 “你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以二十年后回故乡为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。” 本次习作是想象作文，写二十年后回故乡，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。 这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。设计思路 想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。教学要求1.学习了本单元的内容之后，请学生策划主题为“浓浓的乡情”的活动。活动可采取朗读、演唱等形式。2.想象作文，围绕“二十年后回故乡”为题的习作。3.表达自己热爱家乡的情感。重点难点1.口语交际在确立好活动的时间和地点之后，根据活动内容讨论后动的形式，学生在课下分头准备，开展活动。2.引导学生充分展开想象。3.注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用到自己的习作当中。教学课时两课时习作指导一 诗词导入1.同学们，谁能给大家背诵一下贺知章的回乡偶书？指名背诵并引导说说诗意：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。2.师引：同学们，我们的祖国正发生着日新月异的变化，你们有没有想过二十年后，我们的家乡又将是怎样的景象吗？不怕做不到，就怕想不到。从传说中的千里眼顺风耳到现在的望远镜手机，从童话里的“嫦娥奔月”到现在的阿波罗登月计划，无数想象变成了现实。现在，就让我们展开想象的翅膀，设计自己心中未来里的故乡。二 明确要求，指导选材1.指名读习作要求。本次习作有四点信息：?可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，?可以写与亲人或同学见面的情景，?也可以写你想写的其他内容。?回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。2、写好本次作文要点。写好本次的作文，要注意三点：一是充分展开想像二十年后家乡的美丽景象。二是具体描述所想象的美丽景物的特点。三是要表达自己热爱家乡的感情。3.我们可以从哪些方面展开想象呢？可以以下三个方面来张开想象翅膀如：想象家乡发生的巨大变化。想象儿时的小伙伴会是怎样的。想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。三 确定选材，指导习作例：重回故乡，再见亲人。一 开门见山，重回故乡。 在什么情况下与亲人相见二 亲人重见 亲人的变化（家、相貌、生活） （重点） 说了什么，做了什么三 表达情感。（点明中心）四 完成习作，学会修改五、总结收获，引向课外 款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。同学们，这节课我们共同展望描绘了二十年后心中家乡的美好前景，我们应在这份憧憬之中更加地热爱家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。：