网讯第三阶段活动《看日偏食活动设计》.doc

看 日 偏 食
单位：当年是哈尔滨市平房区曙光小学校
现在是哈尔滨市平房区工农小学 何玉坤
2009.09《看日偏食 活动设计》荣获“全国综合实践活动教学观摩研讨既学术年会”优秀论文（案例）二等奖
开发背景：
2004年10月13日新晚报讯10月14日在哈尔滨市可见今年最大、最易观测的天象——日偏食。校领导决定搞一次观察日偏食的大型活动。我也编了以“看日偏食”为主题的综合实践活动。并根据三、四、五三个年级的学生年龄特点和知识基础等具体情况精心地进行了活动方案设计。并认真编写了切实可行的综合实践活动教学设计。下面的是五年级的综合实践活动汇报课的教学设计。据《新晚报》介绍，全世界日食每年最少发生2次，最多可发生5次，但地球上同一地点平均3年发生一次偏食，平均300多年发生一次全食。因此开展“看日偏食”活动非常必要，也特别有意义。
活动目标：
1、了解什么是日偏食及偏食的3种食象和日食的种类。
2、培养学生观察、动手动脑、绘画的能力，通过讨论交流培养学生语言表达能力。
3、培养学生观察天象的兴趣。
活动准备：
1、老师：三球仪、观察工具（相片底板、烟熏的玻璃等）。
2、学生：黑塑料袋、墨镜等。
3、师生收集有关日偏食的资料。
活动流程：
第一阶段：主体生成。
生成主题，并做好观察日偏食的准备工作。
第二阶段：观察日偏食活动。
第三阶段：整理收集到的资料，准备汇报。
第四阶段：汇报展示。
一、从实际出发，导入活动主题。
我让大家观察日偏食后，把你所收集到的材料整理好，整理好了吗？愿意把收集到的材料展示一下吗？今天我们的活动主题是《看日偏食》。
二、交流与分享：
大家观察了日偏食，还记得当时的情景吗？
1、同桌说一说。
2、请你汇报一下，你是怎样观察日偏食的？并把你所收集的有关日偏食的资料和大家分享一下。（说明收集材料的途径）
三、谈一谈：
你当时的感觉是什么？
四、写一写：
自己都用了哪些方法观察日偏食的？
（师统一发纸条，把观察方法贴黑板上，不重复。）
五、汇报展示：
（一）学生以小组为单位，用自己喜欢的方式展示。
1、展示日偏食发生过程的简笔画。
2、手抄报《我观察   我收获   我快乐》。
3、宣传画。
4、板报《走进科普小乐园-----日偏食》。
5、演一演日偏食的形成过程。
（二）教师展示：
1、小资料（大屏幕展示）
全世界日食每年最少发生2次，最多可发生5次，但地球上同一地点平均3年发生一次偏食，平均300多年发生一次全食。（加深学生对日食的了解，激发学生对观察天象的兴趣）
2、 回顾日偏食发生的过程（看幻灯片）。
六、谈收获和体会
1、本次活动，我在这些方面有提高：知识方面 能力方面 经验方面
2、通过这次活动，我对有关“天象”的知识有了更多的了解：知道了……
3、在观察过程中，我有一些意外的发现：……
4、这次活动带给我的收获有许多：在人际方面……
5、在这次活动中，我遇到一些困难：…..我通过下面的方法克服了困难：……
6、我对这样亲自观察活动的建议：……
7、我总结了一些观察日偏食的方法：……
8、我对自己/他/她在《看日偏食》这次活动中的表现是这样评价的：
认真做准备     
观察方法正确
记住了日偏食的过程
积极参与交流
七、总结活动，提出希望：
你们的收获可真多啊!这是你们善于观察，乐于动手动口动脑的结果。希望你们今后要多观察，养成良好的观察习惯，了解更多的有关“天象”的知识。
八、拓展延伸（任选其一）：
1、写观察日记。
2、画一幅彩色画（画所看到日偏食发生的过程）。
3、做一个壁挂（日偏食的某一时刻）。
4、以“日食的秘密”为主题设计墙报。
5收集有关月食的资料。
活动后反思：
《看日偏食》这个综合实践活动，是结合学校搞的观察日偏食的大型活动开展的。这个活动的组织以学生为核心，围绕学生与自然的关系这条线索进行，为每一名学生个性的充分发展创造空间。这个活动体现了综合实践活动的总体目标，即密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。活动中改变了传统的以传授知识为核心的教学模式。学生获得知识的方式完全改变了，学生在活动中情绪高涨，气氛活跃，他们善于观察发现。教师给学生创造了表现个性的机会，学生成为了活动中的真正主人。同时感受到收获的快乐，形成积极的人生态度。教师从学生活动的支配者、指挥者变成了他们的支持者、合作者、指导者。学生在活动中凭借自己的观察方法观察日偏食。同时也增长了见识，通过看、说、查、记、贴、画等一系列综合性活动学生的想象能力，观察能力，创造能力和表达能力都得到了提高。总之，这种深活动形式焕发出了鲜活的生命力。
谈一谈这一环节，让学生谈观察日偏食时的感觉是什么，使学生自身情感与活动有效地联系起来。
综合实践活动强调学生自主选择，主动探究，但是教师的有效指导是实施综合实践活动的基本保障，教师应该做到放手不撒手，指导不代替。在活动中，让学生用自己喜欢的方式汇报展示。真正实现了综合实践活动所提倡的课程整合。体现了学生的自主性。
汇报时我首先让他们汇报搜集方式，这是我意在让他们意识到搜集过程中，搜集方式的重要性，然后汇报搜集结果来验证搜集方式的有效性。我们欣喜的看到在汇报过程中，孩子们搜集的方式是多样化：书刊、杂志、报纸、听别人描述、自己观察得到的等等。可以肯定的是孩子们收获的不仅仅是汇报这些材料，也辐射了更大的知识面，如何观察生活，体验生活，构件生活等等。并且培养了他们收集整理材料的能力，同时培养了他们的语言表达能力。我想这种影响对于他们来说是终生受益的。
在拓展延伸这一环节中，我设计了让学生写观察日记。三、四、五年级的学生都写了观察日记，日记写得形象生动，也很感人。要不是开展《看日偏食》这个综合实践活动，学生哪会有内容这么充实的日记。这也是《看日偏食》这个综合实践活动开展的成功之处。
另外我觉得本课还有一个特点，就是始终把对人性化的教学贯穿始终。体现了教学为人民服务的理念。如我对孩子的即时性评价：你真棒！观察得真细！你们太有才了！你的观察方法好多呀！这个班的一个小男生虽然说话慢，但是他非常爱动脑、爱发言，由于活动时间有限，不叫他发言怕伤他自尊心，为激发他参加活动的积极性，我就让他板前贴收获卡，并用微笑鼓励他。再有农村学生家长现在还算比较重视学生的学习，可是想从家长那了解一些知识不大容易，不是会不会、忙不忙的问题，就是不理你。所以当有的同学汇报时谈到有的内容是他们在家长那了解到的时候，我不失时机地说：真行！得到了家长的支持。这既是对学生的鼓励，也是对学生家长支持我们搞综合实践活动的肯定。学生接连不断谈收获时，我说：你们的收获可真多啊!......我想这些评价不仅会使学生能够全身心地融入到活动的整个过程中，对他们人格的塑造也会起到一定的作用的。
还有，谈收获和体会这一环节，让学生选择自己喜欢的方式进行，是尊重学生以学生为主体的教学理念，效果很好，学生谈出了自己的真实感受。
不理想的地方是：我所在的学校是一所地处偏远的农村小学，相对而言学生们的接触面是非常狭窄的。他们获取知识的渠道很少，只能来源于学校。可是老师的能力毕竟是有限的。我是一个中年教师，接受新事物比较慢，好多先进的教学技术没有掌握，不能满足学生的需要。比如，我为能让学生完整的了解日偏食发生的过程，设计了全过程的幻灯片，只能是一个个静止的画面，不能变成鲜活生动的动画片。