教学过程结构流程图的设计模板.doc

教学过程结构流程图的设计16资料内容仅供参考，如有不当或者侵权，请联系本人改正或者删除。教学过程结构流程图的设计 一、 教学过程结构流程图的概念 教学过程结构流程图是教学设计方案的组成部分和图示。教学过程结构流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示, 具有设计科学、 应用方便、 美观明了等特点。课堂教学活动的结构流程设计,也称教学过程结构流程图。 二、 关于教学过程结构流程图设计的说明 1、 流程图 。人类在社会生产实践中, 为取得预期效果, 事先必须做好计划, 并采用图的形式将活动内容、 进程、 结构排列出来, 使实践活动有所遵循, 收到预期效果。流程图是线性的动态过程, 从中能够看出全部进程的时间、 内容。 2、 教学过程结构流程图。教师为完成教学任务, 将教学双边活动的进程、 内容、 结构、 层次用图形固定下来, 依此开展教学活动。这种图称为教学过程结构流程图, 也称教学流程图、 教学活动流程图。教学流程图对教学实践有指导意义。当前正处于宣传、 推广、 应用阶段, 很多教学研究、 评比活动要求附流程图。 三、 教学过程结构流程图的结构 1、 图本身的结构是完整的。开头( 组织者、 单位) 、 主体( 执行者-师生-工作过程、 内容) 、 结尾( 对各进程的归纳-流程各环节的意义) 。这种图称只是流程, 为操作流程图。 2、 教学过程结构流程图的设计。设计要依据教学设计方案, 因教师的教学经验, 教学内容, 教学环境, 教学资源的不同使流程图的形式多样, 各有千秋。 教学设计方案, 是教师施教前在头脑中描绘的教学情景、 过程、 效果的蓝图, 也称为教案。可是, 在新课程理论指导下的施教方案设计, 又不同于传统教学的教案。因为, 它要考虑现代教育技术及环境、 媒体, 要考虑教学资源。因此, 称之为教学系统设计。 优秀的教学设计方案是在先进的教育思想、 教育理论指导下, 依据课程标准( 大纲) , 在深入研究教学对象、 教学内容、 教学目标、 教学媒体的基础上设计出来的。 3、 教学过程结构流程图的内容构成。 落实教学目标的环节、 方法 教学内容。知识、 技能、 情感价值观 教师教学活动。教学活动的设计要结构完整、 节奏适中, 保持知识的连续性, 特别要注意发挥现代教育技术的作用和数字化学习资源的作用, 优化教学过程, 开展信息技术与学科课程整合的探索研究活动, 体现”教育创新”的思想。 学生学习活动。设计学生活动要充分考虑教师主导作用的意义, 不能因为学生自主学习、 协作学习而忽略教师的主导作用。要认真研究学习任务、 协作方式的特点; 要积极贯彻”学会学习”的教学理念, 培养学生良好的学习品质。 教学资源、 媒体的运用。音像教材、 教学挂图、 CAI课件、 标本、 学具、 网络资源等, 各具自身的优点和功能, 没有任何一种媒体能够取代所有媒体。技术、 设备、 资源、 环境都是为学生学习服务的, 一切教学媒体的选择都应以实际需要为第一原则。 四、 教学过程流程图要反映教学过程、 活动内容、 教学结构, 是时间和空间的展示。 1、 设计的原则教学性、 说明性、 规范性、 艺术性 2、 教学过程结构流程图的作用教学作用。与教案有相同作用, 能够用于教学。因为, 图所表示的是教学设计方案的内容 , 教学过程的每一环节都在流程图上展现。图中每一环节都具有必要的逻辑联系, 能准确反映教学的内容、 方法、 媒体使用。科研作用。能够为教学研究、 科学研究提供材料, 也能够作为评价教学活动的依据。经过图上所展示的内容, 能够看出教师设计的施教方案是否体现了教学改革的新理念; 美感作用。 好的教学流程图能够给人以美感, 规则的图形、 或方或圆, 图内准确的文字将教学环节、 内容、 策略、 媒体应用等, 表述得清楚明白, 使人对教学活动一目了然。创作设计教学流程图, 为教师的艺术潜质开辟了一片施展才华的天地, 每节课、 每个人都能够进行创作。 3、 设计流程图要 ”双线”并重; 体现媒体应用与教学活动的结合点。”双线”各自独立, 相互依存, 表现出横向层面的空间感。表现形式取决于内容的需要。 五、 流程图所用图形表示的意义绘制教学过程结构流程图时用类似计算机的流程语言, 用简明的几何图形表示一定的教学活动意义、 内容。用线段、 箭头连接表示进程关系, 不但形象直观, 而且一目了然。设计流程图常见的几何图形, 并无统一标准或硬性规定。但, 使用的基本图形和所赋予的意义大致相同。翠鸟翠鸟是六年制小学课本第五册第六课, 课文内容如下: 翠鸟喜欢停在水边的苇秆上, 一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾, 绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑, 一双透亮灵活的眼睛下面, 长着一双又尖又长的嘴。翠鸟鸣声清脆, 爱贴着水面疾飞, 一眨眼, 又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面, 等待游到水面上来的小鱼。小鱼悄悄地把头露出水面, 吹了个小泡泡。尽管它这样机灵, 还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆, 像箭一样飞过去, 叼起小鱼, 贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾。我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说: ”孩子们, 你人知道翠鸟的家在哪里? 沿着小溪上去, 在那陡峭的石壁上。洞口很小, 里面很深。逮它很不容易呀! ”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候, 我们远远地看着它那美丽的羽毛, 希望它在苇秆上多停一会儿。1、 分解课目内容, 将课文内容划分成三个知识点。课目内容分解表表1课目名称 知识点学习水平知识理解简单应用综合应用翠鸟1”鲜艳、 小巧玲珑、 注视、 锐利、 疾飞”等词语2学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法3翠鸟的外形和活动特点定下各个知识的学习水平等级, 如表1所示。学习水平描述表表2 知识点学习水平描述语句行为动词1知识理解联系上下文理解: 鲜艳、 疾飞、 小巧玲珑、 注视理解2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出3理解概括课文内容, 说出翠鸟的外形和活动特点概括说出2、 具体描写各个知识的学习水平等级, 如表2所示。选用媒体情况表表3 知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间( 分) 资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解VCD翠鸟的表态及飞的动态2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子, 热键显示表特点的词。自制加深理解读、 划议、 说 电脑动画按描写顺序写出翠鸟外形各部分自制激发兴趣加深印象帮助理解 看、 说3理解图画投影音乐翠鸟外形图自备展现外形突出特点 看、 说VCD翠鸟飞行、 等鱼、 捕鱼动态自备显现动态在情境中理解特点 看、 想说、 文字投影表现翠鸟活动特点的文字, 热键显示重点词自制加深印象帮助理解 读、 划议 3、 媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标, 设计选择多媒体辅导教学( CAI) , 主要运用了图画投影、 文字投影、 VCD、 动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调, 相互补充, 从而更充分地调动起学生学习的积极性, 高效率完成教学任务。如表3所示。4、 课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示, 在设计时, 主要注意了以下几个问题: (1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时, 导入新课, 初读课文, 整体感知, 质疑导学, 学习13节; 第二课时, 学习第四节, 总结课文, 简单运用, 巩固字词。之因此把教学的重点段放在第一课时, 主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓, ”兴趣是最好的老师”凭借学生的浓厚兴趣, 教学的重点就能够更好地突破。(2)恰当安排媒体出现的时机, 创设出生动情境, 激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形, 并将叙说顺序同作者描写顺序比较, 同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图, 加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外, 还借助动画及图像, 结合上下文理解了文章的重点词, 借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法, 从而使重点及难点得到突破。5、 设计形成性练习, 针对知识点2、 3设计两道填空题, 以检验学生的学习效果。如图5所示。形成性练习题表5 知识点学习水平题 目 内 容2知识理解填空题: 课文第一自然段25句, 先总写翠鸟羽毛的颜色非常( ) , 再按( ) 、 ( ) 、 ( ) 的顺序具体描写了翠鸟羽毛的颜色。3理解真空题: 读句子, 想想括号里词语的意思。翠鸟( ) 苇秆, ( ) 飞过去, ( ) 小鱼, ( ) 水面往远处飞走了。表4 开始展示翠鸟标本、 导言入课投影学习目标投影学习方法学生质疑据疑板书导学学生再读, 找出课文从几方面写翠鸟可爱学生读文, 找出翠鸟外形特点的段落学生读文, 找出写翠鸟活动特点的段落 投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、 飞行、 等鱼时画面学生看图、 说图文字投影描写翠鸟飞行、 等鱼的语句投影文字描写翠鸟外形特点读文、 勾重点词, 并联系图画及上下文理解读课文, 勾句子, 理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文, 理解重点词对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成生习题2 完成形成性练习题1查标, 对照学习目标, 总结课文 结束秋天语文S版第2课桂林地区荔浦县荔城一小 张立立一、 教学目标设计1、 知识与技能: ( 1) 正确有感情地朗读课文。( 2) 背诵课文。2、 过程与方法: 在朗读中体会秋天的特点, 感受秋天的美丽。3、 情感态度价值观: 让学生感受秋天的美丽景色和人们丰收的喜悦心情, 让学生热爱秋天, 热爱大自然, 做一个热爱生活的人。二、 教材内容及重点、 难点分析这是一篇赞颂美丽的秋天景象的散文, 课文按不同地点向孩子们展示了一幅美丽动人、 生机勃勃的秋景图, 使人陶醉, 另人向往。其中重点描写了秋天的丰收景象以及人们欢快的心情。深切表示了作者对美好生活的热爱。依据新课标要求和设计理念, 再结合教材重点及学生的年龄特点, 制定以下的重难点。教学重难点: 经过朗读体会秋天的美丽, 积累词语。背诵课文。相应对策阅读是一种自由的、 精神的、 智慧的生活, 让学生欣赏较为成功的课文朗读, 不但能够受作品情趣、 意境的、 人文的、 语言形式的美, 而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验, 对学生阅读兴趣的激发、 文化的建够必然产生积极的作用。经过学生自主实践和合作学习的教学方式, 为学生创造”实现自我”的良好环境, 有效提高学生阅读的兴趣和能力。三、 教学对象分析所任教的班级学生具有初步的探究意识和合作意识。根据低年级学生年龄小, 注意力分散, 形象思维占优势的特点, 依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读, 无拘无束的自由表示是阅读教学的一条重要途径。在教学中, 我主要渗透了自主学习法和合作学习法两种学法的指导。经过教师与学生、 学生与学生面对面地听、 说、 读、 问、 评、 议等去实现, 培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点, 坚持把”读”的训练贯穿在整个教学过程中, 力求取得最好的教学效果。四、 教学策略及教法设计低年级阅读教学应把词句训练放在首位, 充分发挥学生的主观能动性, 培养自主、 合作的精神。本节课, 我主要采用了以下的三种教法: 1. 直观演示法。 经过生生互动演示、 师生互动演示, 发挥学生各种感官功能, 让学生在动脑、 动口、 动手中参与训练, 激活思维, 读懂课文的词句。2. 多媒体辅助教学法。这节课, 我制作了优美的课件, 采用多媒体辅助教学, 去诱发学生的情感。使她们兴趣盎然地参与教学活动。3. 鼓励欣赏法。在小组中、 班集体中的点评, 主要是鼓励学生充分地展示才能, 满足她们希望得到赞许、 羡慕, 体会成功的心理特点, 激起学生学习的欲望, 增强学习的信心。五、 教学媒体设计制作FLASH课件, 在教学过程中穿插运用。六、 教学过程设计与分析教学过程一 激趣导入1.小朋友们, 你们知道吗? 大地妈妈有四个女儿, 她们分别是春、 夏、 秋、 冬。每个孩子的到来总会给大地妈妈带来意想不到的惊喜! 小朋友们最喜欢哪个季节, 能不能告诉老师? ( 学生自由讲一讲) 2.春、 夏、 秋、 冬都有小朋友喜欢, 今天我们就一起去看看秋天有多美! 3.播放秋景课件。4.秋天的景色好美呀, 我们的课文写得更美! 这节课我们来学习秋天的文章。二 读课文, 初步感知。1.课件出示阅读要求, 学生用自己喜欢的方式自由朗读课文。2.同桌互读, 把课文中喜欢的词句读给同桌听。3.指名把自己喜欢的词句读给大家听, 学生评读。思考: 我们的课文里都有哪些地方丰收了? 你最喜欢哪个地方的景色呢? 三 精读课文, 读中感悟。( 一) 、 描写”田野”段落 人们说秋天是收获的季节, 让我们走进田野去看看吧。请喜欢田野的小朋友一起把这一段读一读: 1、 能说说, 你喜欢田野里的什么? 课文里是怎样描写的? 课件演示, 品读句子: 稻子熟了, 黄澄澄的, 像铺了一地金子。比较句子: ( 那个句子好, 好在那里? ) ( 1) 、 稻子熟了, 黄澄澄的, 像铺了一地金子。( 2) 、 稻子熟了, 是黄色的。A、 了解比喻句。B、 仿说比喻句。2、 课件演示, 品读句子: 棉花吐絮了, 露出洁白的笑脸。A、 理解”吐絮”。B、 美美的读一读。3、 高梁地里的高梁见到这么美的秋天, 都高兴得说话了。它说了什么呢? ( 1) 、 课件演示, 指导朗读和识字: 丰收的季节真美丽。( 2) 、 随机学习生字”季”。A、 我们能够怎样识记这个字。B、 学生书空仿写、 组词、 造句。( 二) 、 描写”果园”段落。丰收的秋天不但在田野里, 还在果园里呢! 让我们一起去果园里看看吧! 1、 果园里的景色是怎样的? 我们一起来看课文是怎样写的? ( 自由朗读这一段。) 2、 果园里那些果子成熟了? 你最喜欢果园里那种果子? ( 1) 、 课件演示, 指导朗读句子: 苹果的脸涨得通红。( 2) 、 你还知道哪些水果成熟时的脸是红的? 课件演示, 仿说句子: - 的脸涨得通红。3、 课件演示, 品读句子: A、 榴笑得裂开了嘴。B、 水灵灵的葡萄, 红彤彤的枣, 随风送来一阵阵清香。4、 感情朗读整段话。( 三) 、 描写”打谷场”段落。1、 丰收的秋天还在那里呢? 请小朋友朗读最后一个自然段。2、 指导朗读。学到这儿, 老师想小朋友的心中一定充满了欢乐, 请大家读出丰收的喜悦与幸福。四、 总结全文。 课件演示: 秋天如此的美丽, 让我们在悠扬的音乐声中, 自由地朗读和背诵自己喜欢的段落。设计思路及多媒体应用分析( 唤起学生对课文内容的亲近感, 有利于教学的深入展开。) ( 情境创设, 激发学生的学习新课文兴趣。) ( 对学生提出学习要求, 使学习明确学习的目标。) ( 学生在互相交流中, 感受会越来越深刻, 情绪会越来越投入, 读得也会越来越好。) ( 教会学生质疑问难, 启发学生质疑, 这样就把学生摆到了主体的地位, 让学生独立思考, 自主学习。) ( 利用课件中棉花图片, 直观形象地让学生理解了”吐絮”。) ( 放手让学生自己识记生字, 充分发挥学生的主体能力。调动学生的积极性, 增强她们主动识写生字的能力。) ( 启发学生带着问题有目的、 有层次地去读读, 议议, 练练。) ( 学生观看多媒体课件, 更好地理解秋天是丰收的、 美丽的季节, 进一步体会作者的思想感情, 激发学生热爱生活。) ( 这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法, 把意境的构想与相应的语言形式相连结, 有效促使语感的形成, 实现语言材料的积累。) 七、 板书设计 八、 作业设计: 1、 用彩笔画出自己心目中的秋天。2、 搜集有关秋天的诗歌, 举办诗歌朗诵会。九、 教学过程流程图