第三单元测量.doc

永吉县口前镇中心校“生本”高效课堂教案
课题
毫米的认识
课 时
1
课 型
新授
总 课 时
11
本节知识点
1厘米=10毫米
学 习
目 标
1、认识长度单位毫米。
2、理解长度单位间的进率：1厘米=10毫米，会进行简单的换算。

重 点
难 点
理解1毫米的概念，并形成表象。
教 具
学 具
教师准备：课件、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
求 知 过 程
课堂环节
教学过程
二 次 备 课

一、复习旧知
1、师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。（米、厘米）
2、请同学们说一说1米有多长，1厘米有多长。
3、集体交流，说一说，你是怎样测量的。
二、导入新课
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学的长、宽、厚各是多少。老师板书学生估计的结果。
提出问题“究竟数学的长、宽、厚各是多少呢？发现什么问题没有？请同学们对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
三、探究新知
1、认识毫米
组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：
宽：
厚：
提出问题“要想精确的表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？（引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。板书：毫米的认识）
学生举例说说1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具体概念。
2、学习1厘米=10毫米
请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格，每个小格的长度有什么特点？（长度相等）
从观察和数格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米
老师板书：1厘米=10毫米
3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。
（1）说一说，在生活中那些东西的长、宽或厚约是1毫米。（硬币、磁卡、钥匙等）
（2）说一说，生活中那些物品通常是以毫米为单位计量的。（电脑演示：自动铅笔，签字笔标签0.5mm，0.7mm等，天气预报，今日降雨量达到了多少毫米。）
（3）说一说，数学书的长、宽或厚各是多少厘米多少毫米。
（4）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。
4、巩固练习
5、课堂小结

板 书
设 计

毫米的认识              
 1厘米＝10毫米

反思：
1.教师自身的成败得失
2.学生的学习效果
3.今后课堂的改进措施
（手写）

永吉县口前镇中心校“生本”高效课堂教案
课题
分米的认识
课 时
1
课 型
新授
总 课 时
12
本节知识点
1、 认识长度单位分米（dm）
2、 1毫米〈1厘米〈1分米〈1米
3、 1米=10分米 1分米=10厘米
学 习
目 标

1、明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。
2、知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。

重 点
难 点
能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算
教 具
学 具
多媒体课件、尺子
求 知 过 程
课堂环节
教学过程
二 次 备 课

一 、激趣导入
昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——毫米。到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米、毫米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（毫米）请你用手势表示一下1毫米大约有多长？那1厘米呢？
二、探究新知
1.测量课桌的长度
如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少，你认为它的长度是多少？
（1）学生以小组为单位测量
让学生以小组为单位，用直尺进行实际的测量，要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少？并思考：是怎样测量的？
（学生活动）
（2）汇报方法
（3）比较测量方法
引导学生比较刚才测量的三种方法，说出哪种方法比较好？（第三种方法）为什么？
（因为它是以10厘米为一段进行测量的，又好记又好算，不容易出现错误。而第一种方法里，直尺的最大刻度有的是15厘米，有的是20厘米，有的是25厘米，这样在计算的时候容易出现错误。）
（4）引入并板书课题。
用10厘米来测量很方便，其实它还有1个新的名称叫分米（板书课题）。
2.教学1分米有多长
（1）想一想，1分米里有几个1厘米？（10厘米）10个1厘米，就是10厘米，也可以说成是1分米。
（2）从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢？（11厘米），从哪里到哪里又是1分米呢？（课件出示1分米放大图，同时板书：1分米=10厘米）课桌的长度里面有几个整10厘米？（5个）这5个10厘米是几分米？（是5分米）还剩下几厘米？（9厘米）所以我们说，课桌的长度是5分米9厘米。
3、小组内动手量一量衣架和雨伞的长是多少?
4.建立1分米的长度观念
（1）观察直尺上1分米的长度，然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。（反复两次）
（2）画一画
我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看你画得准不准。
（3）想一想，在我们身边哪些物体的长度大约是1分米？（学生思考后汇报：一根粉笔的长度；一段铅笔的长度；吸管的长度等）老师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。
5.教学1米=10分米。
（1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米。（让学生思考猜测）请同桌两人观察软尺，数一数1米有几个1分米。
（2） 哪个小组愿意汇报一下自己的想法？
（3） 如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话，分米应该在什么位置？（在米的后面，在厘米的前面）
三、训练反馈
(一)下面，我们一起来做一做练习,看看谁的眼力最棒!(出示幻灯片第5-6页)
(二)现在拿出练习纸,考一考你的智慧。（课件出示习题）
四、总结拓展
到今天为止，我们学习过哪些长度单位？（米、分米、厘米、毫米）这几个长度单位中，每相邻两个长度单位之间的进率都是多少？（都是10）你有什么办法来区分它们？（在这些长度单位中，米是最大的，依次是分米、厘米和毫米）那么，有没有比米更大的长度单位了呢？在什么时候能用到呢？它和米之间又有什么样的关系呢？下节课我们再来研究这个问题。

板 书
设 计

分 米 的 认 识
米 分米 厘米 毫米
1分米=10厘米
1米=10分米

反思：
1.教师自身的成败得失
2.学生的学习效果
3.今后课堂的改进措施
（手写）

永吉县口前镇中心校“生本”高效课堂教案
课题
毫米、厘米、分米、米的换算
课 时
1
课 型
新授
总 课 时
13
本节知识点
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
学 习
目 标

1、使学生掌握毫米、厘米、分米之间的进率及换算。
2、能口述换算过程，培养学生的口头表达能力。

重 点
难 点
掌握毫米、厘米、分米之间的进率及换算。
教 具
学 具
幻灯片 直尺 纸条
求 知 过 程
课堂环节
教学过程
二 次 备 课

一、 复习导入
课前练习
1厘米 =（ ）毫米 10毫米 = （ ）厘米
1分米 =（ ）厘米 10厘米 =（ ）分米
1米 =（ ）分米 10分米 = ( )米
二、 学习新知
（一） 厘米和毫米的换算
1、学生拿除直尺和课前准备的纸条（70厘米长的纸条）
2、指导学生自己动手去测量纸条的长度，注意提醒学生要把纸条的一端对准直尺的0刻度。
3、用厘米做单位，纸条的长度怎么表示？
4、谁知道用毫米怎么表示？
5、他说的对不对呢？你是怎么想的？
6、7厘米与70毫米相等吗？小组讨论，说说你的想法。
（1）一毫米一毫米的数 7厘米就是70毫米

（2）1厘米=10毫米 7厘米 7个10毫米 70毫米
让多名学生说说自己的想法，不足之处老师补充。比较出简便的方法。
7、 谁来总结一下咱们刚才这部分学的是什么？（板书：厘米和毫米的换算）练习（幻灯片出示长方形）
8、同学们一起用厘米做单位量出AB的长度（8厘米）
9、用毫米怎样表示？说说你的想法。
10、下面同学们自己动手量一下BC、CD、AD的长度。分别用厘米、毫米记录下来。
小组交流，自己是怎么做的，怎么想的。 指名回答。
（二） 厘米和分米的换算
1、 动手测量课桌的高度大约是多少厘米。（70）
2、 课桌高度如果用分米怎么表示？小组讨论，说说你的想法。
（1）幻线段图理解
（2）1分米=10厘米 60厘米 6个10厘米

1分米
6分米
咱们这第二部分学习力什么知识呢？（板书：厘米、分米的换算）
3、练习
同理测量桌子的长度。
（三） 米和分米、厘米的换算
1、出示3米长的跳绳。
（1）用分米怎样表示？说说你的想法。
（2）用厘米怎样表示？（1分米=10厘米 30分米就是30个10厘米 也就是300厘米）
（四） 练习
1、 教材23页例3填空
2、 教材23页做一做
（五） 全课小结
今天你们都学到了哪些知识？

板 书
设 计
毫米、厘米、分米、米的换算
厘米和毫米的换算 厘米和分米的换算 米和分米、厘米的换算
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米

反思：
1.教师自身的成败得失
2.学生的学习效果
3.今后课堂的改进措施
（手写）

永吉县口前镇中心校“生本”高效课堂教案
课题
千米的认识
课 时
1
课 型
新授
总 课 时
14
本节知识点
1千米=1000米
学 习
目 标

1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念
2、正确运用千米表示长度，指导1千米=1000米

重 点
难 点
认识长度单位千米，认识1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系

教 具
学 具
多媒体课件
求 知 过 程
课堂环节
教学过程
二 次 备 课

一、复习导入
1、我们都学过那些长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1分米、1米呢？如果测量铅笔的长度用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2、小组交流，整理资料
各小组派代表汇报课外测量情况
学校运动场的跑到一圈的长度是多少米？跑几圈是1000米？
二、探究新知
课件出示学校运动场等相关情境。
我们来看一看我们学校的运动场，哇，运动场真大真漂亮！大家知道我们学校的运动场的跑到1圈是多少米吗？
请同学们说一说。
不错我们学校的跑到1圈是400米，那大家想一想半圈是多少米？2圈半是多少米？
学生回答。
教师根据学生回答小姐：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。
引入新课：我们以前是不是学过千克和克啊？大家还记不记得1千克等于多少克？（1千克=1000克）没错，同样，我们也说1千米=1000米。所以1000米采用较大的单位表示是1千米，它可以用来计量比较长的路程。
设疑：计量比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”
板书课题：千米的认识
三、巩固练习
1、实践感知
我们现在一起去运动场上走走，去感受一下1千米到底有多长
围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。
从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说说你是怎样知道的么？
小组交流讨论。
想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者几千米？
学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。
在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？
10个100米就是1千米。
2、教材第28页练习六第2题
学生独立思考。同桌交流、检查，集体订正时，教师适时加入交通法规教育。
四、课后小结
今天我们认识了千米，你们有什么收获？

板 书
设 计

千米的认识

1千米=1000米

反思：
1.教师自身的成败得失
2.学生的学习效果
3.今后课堂的改进措施
（手写）

永吉县口前镇中心校“生本”高效课堂教案
课题
估算距离
课 时
1
课 型
新授
总 课 时
15
本节知识点
每站距离×战数=家到学校距离
学 习
目 标
1、 建立起学生对长度单位的概念
2、 并能根据自己的已有知识和概念对一段距离进行估算。

重 点
难 点
根据已有的知识经验能对一段距离进行大致的估计

教 具
学 具
学生调查所称校车每分钟的行驶速度、测量走100米所用的时间、测量100米自己要走多少步，以及自己一步有多长

求 知 过 程
课堂环节
教学过程
二 次 备 课

一、 激趣导入：
1、同学们到目前为止你知道的长度单位有哪些？
2、用你的手势分别表示出一毫米、一厘米、一分米、一米的长度。
3、猜一猜你的笔袋（文具盒）有多长？课桌有多高？教室的门有多高？并说明你猜想的理由。
在我们的生活中有些长度不需要我们进行准确的测量，那么我们就可以根据我们已有的知识去解决，那么这节课我们就去探讨一些简单的估计方法。

二、 探究新知识：
1、 调查班级学生上学的方式。
2、 出示例题：估一估，从你家到学校大约有多远。
3、 看到了这个问题你知道了什么，要解决什么问题，你打算怎么办？
4、 自己先想一想根据你自己来学校的方式怎样才能知道从家到学校大约有多少米？如果在思考中遇到困难可以到小组内去交流讨论。（提示：昨天回家让你测量的数据对你会有帮助）
5、 学生交流汇报：（1）步行来到学校：
（2）乘车来到学校
（在学生汇报过程中教师可以适当的引导）
6、 方法总结
三、 巩固练习
同学们刚才我们已经总结了一些用自己已有的知识解决问题的方法，下面他们通过习题来检验一下你们到底会没会。
1、 估计一下教室的长和宽是多少？
你想怎样解决这个问题？（先知道自己一步是多长，再看看自己一共走了几步）
2、 练习六6题、7题、13题

板 书
设 计

估算距离

每站距离×战数=家到学校距离

反思：
1.教师自身的成败得失
2.学生的学习效果
3.今后课堂的改进措施
（手写）

永吉县口前镇中心校“生本”高效课堂教案
课题
吨的认识和单位换算
课 时
1
课 型
新授
总 课 时
16
本节知识点
1吨=1000千克
学 习
目 标

1、 认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。
2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。 

重 点
难 点
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教 具
学 具
多媒体课件、重10千克的大米
求 知 过 程
课堂环节
教学过程
二 次 备 课

一、 创设情境，导入新课
1、 猜老师的体重。提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、 （课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、 课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。 教师用课件出示课本第31页主题图。 （1）提问：从图中我们获得了哪些信息？
（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
（4） 提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
（1） 学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？
（2） 谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体

重是多少千克。
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
3、感受1吨水的重量。
（1） 学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。
（2）师：1吨水到底有多少呢？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4） 谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速度）
4、 吨与千克的换算。 教师出示例8。
4吨=（   ）千克      3000千克=（    ）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
三、巩固练习，拓展提高
1、完成“练习七”中的第1、2题。
2、完成“练习七”第3题。
四、课堂小结 今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

板 书
设 计

吨的认识和单位换算
1吨=1000千克
4吨=（ ）千克 3000千克=（ ）吨

反思：
1.教师自身的成败得失
2.学生的学习效果
3.今后课堂的改进措施
（手写）