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我的主题我的课精心设计问题 优化课堂教学舒兰市第五中学 倪 丹主题论证：（为什么）学生对学习小说都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运。这有利于调动广大学生阅读的积极性、主动性。而对于如何通过分析人物形象能准确的把握主题，深入解读文本，对于学生来说较难。教学实践中，有些老师往往会忽略学生的认知规律，课堂提问过易过浅，不易突出重点，无法调动学生学习兴趣；课堂提问繁琐无重点，学生百思不得其解，挫伤学生学习的积极性。根据这些情况我在我的叔叔于勒这节课中特别重视课堂问题的设计，力图通过一个问题由浅入深的揭示主题。主题阐释：（是什么）赞可夫说：教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。课堂提问既是一种教法，又是一门艺术，好的提问能激起学生的学习兴趣，促进学生主动地学习，启发学生的积极思维，增强师生情感交流，通过对语文教学中的问题设计进行探讨，有利于激发学生学习兴趣，搭建学生自主探究的平台。主题实践：（怎么做）我的主题实践课是我的叔叔于勒，根据新课程标准的要求确定以下教学目标：(1)知识与能力目标：把握人物性格，理解小说表现的主题思想；(2)过程与方法：通过朗读、品味，让学生掌握故事情节，把握人物形象；(3)情感态度与价值观：认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。为了实现以上教学目标，我设计了如下问题：1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的。2、把这些评价分分类，哪些话是在同一种情况下说的，并说说是什么情况，菲利普夫妇对于勒又采取了什么态度？请按时间顺序说。（我这样设计，是以此为切入口，由于菲利浦一家对于于勒发迹和落魄的不同反应，是作品的主要内容和情节，也最能显示人物的思想性格。抓住这一点引导学生阅读、分析和讨论，不仅有利于学生正确把握主题，而且有助于学生对人物形象、情节结构乃至语言文字的全方位理解，进行整体感悟和整体把握，避免了肢解作品的弊端）3、有表情地朗读菲利浦夫妇前后变化最明显的一组句子，说说你眼中的菲利浦夫妇是什么样的人？ （这个环节让学生通过朗读来感受人物情感变化，感受菲利普夫妇的性格特征，引领学生体会对比对于塑造人物形象的有效作用）4、于勒对于菲利普夫妇是希望还是恐怖，是福音还是灾难，是兄弟，还是路人，这一切在菲利普夫妇那里都去取决什么呢？我们可以看出当时的社会人与人之间是一种什么样的关系？文中菲利普夫妇的行为是可鄙的，你对他们的形象就这一种理解吗？（设计这道题，是为引导学生深入解读文本，多角度的理解主题，同时也尊重了学生对作品的个性化阅读）教学是一个过程，教学过程中要设置必要的阶梯，循序渐进，帮助学生由浅入深、由表及里，从而达到拾级而上、登堂入室的最终目的。对于文章的关键处要抓住不放，提出一组互相连贯的问题，引导学生的认识由浅入深。因此从这节课中可以清晰地看到整个教学是通过“菲利普夫妇对于勒的态度变化”这一问题为切入点，贯穿整个教学，层层递进的揭示作品主题，通过朗读、比较、自主讨论的方法品读课文，在质疑讨论中感悟作品主题，并引发对社会人生的思考。 提高课堂教学效益，课堂提问显得尤为重要。前苏联心理学家维果茨基认为：“只有那种走在发展前面的教学，才是良好的教学。”