两位数加减两位数的笔算.doc

两位数加减两位数的笔算（不进位不退位）教学反思
合肥市古城小学 夏帮义
今天我教学了两位数加减两位数（不进位不退位）一节课，这是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，如果是口算的话有很多种算法：一是用数的组成43和31 ，4个十和3个十合起来是7个十，3个一和1个一合起来是4，7个十和4个一合起来是74。二是把其中一个两位数拆分成一位数和整十数，再用学过的两位数加减一位数和整十数来计算。这种方法与书上介绍的计数器的演示是一类的，因为我觉得本节课的重点是掌握竖式所以第二种方法只是一带而过，第一种方法与小棒图与竖式再结合起来指一指、说一说，其间都是渗透个位加个位，十位加十位这一相同点。为了凸显效果，我利用多媒体的优势，让孩子在动态演示和互动教学中充分理解算理。
可能是平时接触的少，虽然多媒体发挥了直观的教学效果，但学生在独立列式时问题还是比较大：
1、主要是数位对不齐，两位数加减两位数布列竖式不成问题，一位数加减两位数错误比较明显，总会个位上的数对到十位上，造成计算错误。我觉得学生对计算方法理解还不是很透彻，涵义还是比较模糊，对于表示计算方法的竖式和算理还不能融会贯通，因此在教学中要多次强调十位和十位对齐，个位和个位对齐，十位和十位上的数相加减，个位和个位上的数相加减。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法做，个位上用减、十位上用加，这些情况都有，这个我觉得属于学生情感态度的问题，在平时教学中要培养学生养成良好的学习习惯。
4、因为不进位不退位的竖式相对简单，有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算。
5、信息技术的使用提高了课堂的教学实效性，吸引了学生的注意力，但可能低年级孩子的关注点容易分散，过多的是多媒体画面的好奇，而实际的计算过程反而关注的少了，需要老师科学的引导。
对此，我在教学中采取些小措施来激发他们的计算兴趣，将学生容易出现的错误罗列出来，请学生当小医生，请他们来改错；针对学生对多媒体的关注，我尽量让学生站到台前指着画面说算理，使学生的注意力更多的放到计算过程中，收到了一定的效果。
计算是个常抓不懈的活，需要我们曲不离口拳不离手的不断练习，并非一朝一夕就能提升上来的，只有多将数学问题运用到实际生活当中来，同时还要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，这样每个学生才有自主发展和创新的机会，我们的教学效率才会有所提高。