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使用”无声语言的妙处”
朔城区第四小学王金锦
摘要：教师在教学中，使用最多的是有声语言，仿佛有声语言比无声语言更响亮、更能走进学生的心田。其实无声语言可以表达有声语言无法表达思想感情，它比有声语言更丰富、更细腻、更有韵。教师在使用有声语言的同时配合无声语言姿势、表情、动作，可以达到“此处无声胜有声”的艺术效果。
教师的教学语言是完成教学任务和培养学生能力最重要的工具之一。它分为有声语言和无声语言。教学中，大多数教师只注重有声语言。却忽略无声语言在教学中的作用。有一位心理学家指出：”无声语言可以表达有声语言无法表达思想情感。它比有声语言更丰富、更细腻、更有韵。”学生在课堂上获取大量信息时，有声语言枯燥死板，老师的姿态、表情和动作等无声语言的配合使用，可以达到“此处无声胜有声”的艺术效果。
所谓“无声语言”就是我们常说的“肢体语”，包括动作语和表情语.它不同于人们的一般日常动作，指的是用表情、动作和姿势来进行思想交流、表情达意和传递信息的非语言符号。面部语言、手势语言及身体语言等体态语是教师课堂中交流信息不可或缺的辅助工具。它带给学生不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语使师生感情得到交流，提高信息反馈的速度。实现学生“乐学”“善学”的目的，从而提高了课堂教学效果。
作为一名合格的教师，必须注重面部表情的正确运用。因为它能够拉近师生之间的距离。有利于建立师生间的心灵默契，能把学生带入丰富的情感世界，营造和谐的课堂气氛。
课堂教学中，教师提出问题时，可以使用“环视”。环视目光扫遍教室。对学生来说有提高注意力进入聚精会神状态之意。学生回答问题时，教师亲切的“注视”会给与学生鼓励和自信。有一次，在学习12×25如何进行简便算法时，平时不发言的张瑞破天荒举起手来，他答道：12分解成10+2……还没等他说完，大家唏嘘不已，张瑞已经开始怀疑自己，有点语无伦次。这时我右手食指立到双唇上，再用左手食指着自己的左耳，示意大家注意倾听，并用信任微笑目光示意张瑞说下去。，大家领会老师的意思。张瑞也重新鼓起信心把自己的想法有条不紊说出来。先把12分成10+2再用乘法分配律，让10和2分别与25相乘，最后把两次积相加。我肯定张瑞的说法。并竖起大拇指。这些肢体语言的运用远比”大家不要吵仔细听张瑞说”这些话更管用。后来几天张同学一直积极发言。成为课堂的主人。教师适时恰当的使用面部语言，使学生产生了学习能动性，收到良好教学效果。教师在课堂的微笑不仅可以感染学生，使学生感到愉快，精神振奋，处于良好的学习状态。而且教师的微笑会化作娟娟暖流，流向学生心灵深处。产生源源不断的的动力。教育就在微笑走向成功。
身体姿势语言主要指头部、肢体以及躯干各个部位体态语的运用。我在教学“直线”时，从黑板的左边开始画直线，一直画到黑板的右边，没地方画了，我就保持前面画直线的姿势，走出教室，此时学生感到奇怪，过一会回到教室，摇头故作无可奈何的说，没办法，受时间和种种条件限制，老师无法完成直线任务。真是对不起大家。接着我又从右画到左，直至撞到墙上，还幽默说：这墙太碍事……学生面面相觑，不就一条直线吗？为什么画不完？老是奇怪的动作再向我们说明什么？安静的课堂每个学生都再认真思考着……教师用肢体语言表达“直线”这个概念，学生起初不知道老师在做什么？在无声的课堂中学生观察老师的一举一动，学生对老师举动产生疑问。有些思维较快的学生意识到：直线是 很长，没完没了长。”没完没了的长”用数学语言来表达就是“无限长”。这种用形象肢体语言刺激学生视觉，这种无声语言符合学生由直观形象思维向抽象思维发展的规律。会给学生留下深刻的印象。同时对直线的理解也会更深刻。
在教学过程中，应注重各种体态语的综合运用。教师可将有声语言同面部语言、手势语言和身体语言结合在一起，既生动形象的表现主题，易于学生理解内容，又构成教师自然、独特的教态美，使学生受到美的熏陶。