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构建生命课堂的重要因素
内容摘要：随着社会的发展和人们对教育认识的不断加深，在教育教学中倡导生命教育，构建生命课堂已经成为教育发展的主流。生命化课堂教学作为新的课程改革模式，以课堂作为师生共同活动的舞台，以师生自身的生命发展为基础，根据生命的特征开展课堂教学，把生命的价值、生活的意义和人的主动发展有机结合，唤醒人对生命的热爱和尊重，让生命走进课堂。
关键词：更新观念 提高自己的素养 融洽的师生关系 学习动机
随着社会的发展和人们对教育认识的不断加深，在教育教学中倡导生命教育，构建生命课堂已经成为教育发展的主流。生命化课堂教学作为新的课程改革模式，以课堂作为师生共同活动的舞台，以师生自身的生命发展为基础，根据生命的特征开展课堂教学，把生命的价值、生活的意义和人的主动发展有机结合，唤醒人对生命的热爱和尊重，让生命走进课堂。新课程改革要求改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，要求改变学生被动的接受知识，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及合作交流的能力。那么，生命化课堂怎样才能达到理想的效果呢？与下列因素密不可分。
1. 首先教师要更新观念。
课堂的主导者是老师，所以老师的主导思想很重要。要想真正构建生命化课堂，教师必须转变角色，从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的“组织者、参与者、合作者、引导者”（《新课标》）。在教学过程中，教师也只有正确发挥其主导作用，师生之间才能产生相互作用，学生的能动性、自主性和创造性才得以激发和培养，学生的成长才能得到充分的保障，才会让课堂充满生命的活力。由于学习是在一定的情境中借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，是在教师指导下、以学生为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。这有利于确立学生的主体地位，激发学生的学习积极性，能让学生获得更多的自由和主动，尤其强调学习环境的设计，能保证课堂教学的有效性。所以要构建“生命”课堂，教师必须更新教学观念，将建构主义学习理论作为自己教学改革的指导方针。
2．教师要不断地提高自己的素养。
教育素养是教育工作的必备素质，是对教育工作者所要求的一种专门素养，它是教师按教育规律从事教育工作的复杂性所决定的。只有拥有了具备良好教育素养的教师，才能培养出高素质的学生。作为教师，必须博学多识，既要精通本专业知识，还要有广博的边缘学科知识，宽广的知识对教师来说是至关重要的，它可以使教师的思路开阔，使教学的内容既有深度又有广度，明显提高教学效果。因此，在闲暇之余，我们应该尽可能的博览群书，开阔自己的视野，提高自己的素养。
3. 师生之间要建立融洽的师生关系。
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀教师必须主动地调节自己与学生之间的关系。使教学过程既民主、轻松，又生动、严谨。 良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
因为“生命”课堂以学生为中心，因此，在“生命”课堂中，教师不再是一个权威者、控制者，而是一个与学生就某些问题进行探讨的对话者。教师不会有受制于教参、学生不会有受制于教师的感觉，师生之间是一个平等的对话者，教师或给学生当学习顾问，或与学生交换意见，或帮助发现问题，或鼓励学生，但决不操纵课堂、不作武断的评价、不把自己的观点强加于学生。同时，教师作为一个对话者，在课堂上要维护学生的说话权，并倾听学生的心声，以一个学习者的身份参与学生的讨论与交流。教师这种角色的转变，将使教师在与学生的对话交流中，感受到主体性与工作的创造性、挑战性融为一体的乐趣，从而摆脱了以前重复教参知识的厌烦感和失落感。学生可以就教学的问题提出自己的意见，也可以向教师或同学提问题，可以讨论、争辩。课堂上的那种无聊的感觉自然会消失，课堂也会因为有了多维的对话体系而变得活泼起来，充满生机和活力。
4. 需要借助多媒体教学。
随着现代社会信息技术的快速发展，在学校的教育中，传统的教学模式逐渐被以计算机和多媒体辅助教学手段为平台的现代教育技术所代替，同时改变了教育理念，信息技术对新课程改革的冲击和影响是革命性的。它将促进教师观念的更新，促进教学方式的改变，改变师生交流的方式，促进教学资源的整合和共享，不断促进教学随着时代发展而进步。
在传统教育中，课堂气氛沉闷而严肃，往往是“教师教，学生听；教师问，学生答”这样一种被动局面，学生很少有自己提问的欲望和权利，根本谈不上什么创造性思维的运用。信息技术下的多媒体教学，能把声音、图像、动画、视频等各种媒体信息都集成在一起，表现形式灵活，将教学活动变得活泼、有趣，使学习气氛变得轻松、和谐，能充分调动学生的注意力，易于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，激发学生主动参与、内化、吸收的热情，能进一步促使学生创造能力的迸发。
实践证明，在课堂教学中，运用信息技术能为学生创设更好的学习情境，激发学生探究的兴趣，扩大学生的视野，激活思维，提高学生探究的质量，为最终培养学生的创新能力、提高学生的综合素质打下坚实的基础。
5. 要激发学生的的内在动力即学习动机。
古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”讲的就是兴趣和动机。对于学习和行动的作用，一般说来，动机越强，学习和行动的效果也就越好，越容易取得好的成绩。由于学习动机既确定了学习行为的方向，又赋予了学习的动力。因此它对学生的学习有极为重要的作用。培养正确的学习动机既是教育的一个目标，又是达到学习目标和成就的手段
学生的学习动机作为引起学习行为的动力机制，是学习活动得以完成的重要条件，并由此影响学习效果。因为它直接制约学生的学习积极性，学习动机强的学生必然在学习活动中表现出较高的学习积极性。我在教学的过程中观察到有一些学生，他们在学习中能够专心致志，具有持久的学习热情，遇见困难有较强的自制力和坚强的意志。与此相反，缺乏学习动机也会影响到学习效果。同时学习效果也可以反作用于学习动机。学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所得收获成正比例，从而使主体的学习动机得到强化。反之，不良的学习效果使学习努力得不到相应的收获，从而降低了学习积极性。所以，我们教师应该把握好学习动机和学习效果的互动关系，较好的培养学生的学习动机，为构建生命化课堂保持持久的活力和热情创造可能。

参考文献：      
[1] 《基础教育课程改革纲要》
[2] 《英语课程标准》2011年版
[3] 郑芳.教育信息化及其在中小学教育中的实施.信息技术教育,2006,（4）.
[4] 蓝云. 《学习动机浅析》  登载于《教育科学研究》

构建生命课堂的重要因素

淇县朝歌镇初级中学

徐秀丽