敬畏自然讲学稿.doc

梁开中学八年级讲学稿系列人教版 第三单元 2012至2013学年 梁开中学师生共用讲学稿年级：初二学科：语文执笔：熊海清审核：冯淑霞内容：11 敬畏自然课型：讲读时间：2013年4月学习目标： 1.理解本文中作者的观点。 2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。 3.了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。学习重点： 1.理解本文中作者的观点。 2.锻炼学生思维能力。学习难点： 1.理解本文中作者的观点。 2.理解文中富有哲理性的语言。【课前预习】【教学过程】第一课时一、导入：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、文题理解： 敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”-“爱”“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。 本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者对所议论的问题所持的见解和主张），有论据（用来证明论点的事实和道理），有论证（用论据证明论点的过程）。议论性的散文有一个显著的特色就是富有文文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。三、整体感知1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ （明确）本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 2、找出文中表达作者观点的关键语句。 明确：最后一自然段。（学生齐读这一自然段） 3、梳理文章结构 第一部分：（1）否定人能征服自然的口号。 第二部分：（210）比较人类智慧与大自然的智慧。 第一层：（24）人类的智慧与大自然相比不过尔尔。 第二层：（57）人类智慧与大自然智慧的关系。 第三层：（810）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 第三部分：（11）人类应当敬畏自然。四、分析课文1、作者阐述了哪些敬畏自然的理由? （1）在大自然面前人类的智慧并不值得骄傲。 a在大宇宙中间，航天科技非常狭小。 b人类的认识史，人类认识幼稚得很。 c大自然宝藏，矿坑挖掘是自掘陷阱。 d宇宙中的高智慧生物，人类大人物不过尔尔。 （2）人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。 a大自然创造了一切人仅有智慧是大自然赋予的 b大自然创造了人类有感情会思维的大脑 c大自然使人体众多细胞分工合理并且相互协调 d大自然创造了人体难以形容的美 （3）宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命 人类与大自然其他事物其实是兄弟关系 表明观点，得出结论：敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。2、作者为什么提出要“敬畏自然”？ 明确：因为人们常常把人与自然对立，宣称要征服自然。这有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。3、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 明确：之所以说“敬畏自然” 就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。 五、课堂小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结论，以利人类长远发展。第二课时一、导入通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。二、品味语言，体会句中哲理。1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 讨论明确：掉入陷阱，就有危机。人类开采各种矿物留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。 2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 讨论明确：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。 3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 讨论明确：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。三、体会、理解文章写作特点 学习文中多次运用反问句，体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢? 改为：我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。 反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者思考，给读者造成深刻的印象。 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 改为：谁也不能断言那些那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱。 反问句的作用：反问语气更强烈，更发人深省。 那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗? 改为：那永恒的运动，那演化的过程正是她生命力的体现。 反问句的作用：反问句更能激发读者的思考，语气也更强烈。 难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 改为：你应当听到石头里也有生命的呐喊。 反问句的作用：语气更强烈，且有催人深思的效果。四、论证方法1、明确论证方法有哪几种？举例论证（事实论证）；道理论证（事理论证）；对比论证（正反对比论证）；比喻论证（喻证）；引证（引用名家言论）2、找例子（1）举例论证A、无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。B、人体共有一万亿多个细胞是人类的智慧所不能胜任的。（2）道理论证（事理论证）A、即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们。B、因为我们的太阳系只有40多亿年的历史，就演化出了有智慧的生物，而宇宙至少已有200亿年的历史了一定早就演化出了更高级的生物。（3） 对比论证（正反对比论证）大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物。（4） 比喻论证（喻证）A、 在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一般，只是蓬篙之间罢了。B、 我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。五、拓展延伸1、人类对自然有哪些不敬之举？请举例说说。2、请你拟一句环保公益广告语。六、课堂小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法：首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么；接着，比较人类的智慧与大自然的智慧 ，作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分；进而，从论智慧到论生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此得出结论：我们应该敬畏自然。全文以“提出问题分析问题解决问题”的思路展开，由引论到本论，层层推进，水到渠成。本文的语言也极有特色，富有文学色彩，有浓郁的抒情成分和感情色彩，洒脱峻丽，读来爽心悦目。 作者立意高远，眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题是值得我们学习的，但是也有一些说法还可以商榷。六、板书 本文作者的观点：11段 支撑观点的理由：210段 （1）提出问题（引论）：“征服自然” ,不自量力。（引出下文）敬畏自然 （2）（210）分析问题（本论）：具体分析为什么人类不 本文的结构情况 能“征服自然”， 而要“敬畏自然”。 （3）（11）解决问题（结论）：得出人应该 “敬畏自然”的结论。 论证方法：对比论证、比喻论证、举例论证、道理论证【教后记】5