《冬阳童年骆驼队》说课稿巽宅镇中心小学潘文君.doc

《冬阳.童年.骆驼队》
巽宅镇中心小学 潘文君 2015.5
年级：五年级 课时：2课时
一、 文本解读
1. 教材位置：《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言，是人民教育出版社五年级下册第二单元第二课。
2. 文本内容：本文采取回忆方式，讲了作者小时候，冬阳时骆驼队来临，观察骆驼并学它吃草，以及问爸爸骆驼的来历和挂铃铛是事。春天来了，作者又想替骆驼剪毛；夏天骆驼队走了，她又追问其去向，这些看似小小的却很有童趣的事，表达了作者对童年的怀念之情，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。
3. 文本特色：本文作为一篇精读课文，也是一篇独特的文章。作为自传体小说《南城旧事》的序言，作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言向我们娓娓道来。题目中，冬阳：为文章创设一种感伤和温馨的情绪基调。童年：揭示了内容主旨。骆驼队：贯穿全文的一条线索。
4. 语言特点：语言平实质朴，运用白描，动静结合，排比，对话等手法依次写了“学咀嚼、谈驼铃、看驼绒、问行踪”四个画面，通过怀想童年趣事，使我们感受到童心，童真，童趣的同时，也感受到那一份蕴含的字里行间的深情。
5. 学情分析：五年级的学生已经具备一定的阅读能力，能较好的把握主要内容，并能简单的描述出自己对课文的印象，初步体会文章的思想感情。

二、说教学目标。
1. 通过自主认读正确认识“毡”，“卸”,“咀”三个生字，正确书写9个生字，重点指导书写“嚼”字。
2. 通过自主阅读，获取阅读信息，把握课文的主要内容。
3. 通过小组讨论，能表达出 自己对骆驼的印象，并通过文章的具体画面感受作者童年生活的纯真情趣。
（设计意图：1：课标要求：有较强的独立识字能力。2：阅读叙事性作品，了解事件梗概。能简单描述自己的喜好，憎恶，崇敬，向往等感受。3：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步文章的基本表达方式。）

三、说教法、学法
教法：
1.情景创设法：以读定悟，激发想象，联系生活实际等方法（调动学生学习的积极性主动性，精心构建学生与文本之间的交流平台。）
2.品味发：在学生理解的基础上，对作品的内容形式进行欣赏和评价。
学法：
合作探究法：通过小组讨论的形式，让学生交流所得，体会作者表达的思想感情。
（设计意图：新课标倡导学生是学习和发张的主体，语文教学要关注个体差异和不同的学习需求，要求学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见）

四、 说教学程序
（一）.联系单元，谈话导入
1.同学们，上节课我们通过三首古诗词感受到了儿童的天真，无邪，快乐，今天我们再一起走进台湾著名作家林海音的童年。
2.读题质疑（分析间隔号）
（设计意图:根据：这一单元的主题是童年，而本课是这以单元的第二课。这一导入设计，承接了上一节课讲童年的古诗词，又自然引出本课林海音的童年，简洁明了，开门见山的直切主题。）
（二）初读课文，自由识字
1.出示生字词（自由读，男女赛读，领读，随文读）
出示：
2.指导书写“嚼”（多音字，采取对比读区分读音）
3.自读课文，提炼关键信息（主人公，几场景），概况成四个小标题
4.引导学生借助小标题概况课文主要内容。
（设计意图：这一生字词教学，丰富了学生的朗读形式，在一种轻快活泼的氛围里，实实在在的识字，掌握生字，针对本课文的难写字，多音字“嚼”，采取了对比读词的方式，落实生字教学。新课标指出阅读是学生的个性化行为，阅读教学是在教师的指导下，学生自主阅读，探究的实践活动。 因此我们以让学生自读自悟的形式而概况出四个小标题）
（三）品读感悟
1.自读文中喜欢的片段，并写一写喜欢的原因
2.小组交流
3.交流展示
4.总结
（设计意图：习的形式可以让学生了解到彼此的优点缺点，这样可以学到别人的长处，弥补自己的短处，这是一种很好的学习交流，一种抒发自己情感，体现主体性的好方法。）
（四）拓展延伸
联系自己的生活实际，说说自己的童年。
（设计意图：此拓展延伸结合了单元整天教学理念，由文本回归生活实际，培养学生语言组织和表达能力，为本单元有关童年的口语交际和习作奠定基础。）

五、 说板书设计
冬阳.童年.骆驼队
学咀嚼
谈骆驼 深深的怀念 问行踪
看驼绒
（设计意图：这一板书概况了这篇课文的四个事件，这四个事件引发了作者对童年的深深怀念。整体来说，思路清晰，简单明了，点面结合，一脉相承，较好的对课文进行了辅助教学。）

六、 说教学理念
本单元的单元重点是通过阅读课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。针对山区的教学，学生学习基础薄弱，所以我们在这一课时以学生对生字词的掌握和文章的整体感知为基本构想展开教学。新课标提出语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。所以我们设计的学生在课堂中多读多写，通过自己实践来达到学习目标。
总之，本课时的教学，通过与学生怀想童年趣事，并一起反复品赏，咀嚼诵读，我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。