两位数减整十数、一位数(不退位).docx

两位数减整十数、一位数(不退位)课案课 题两位数减整十数、一位数(不退位)课 型新授案 序第5课时教学目标1.让学生经历自主探索两位数减整十数和一位数（不退位）算法的过程，并能正确口算。2.让学生继续学习用减法解决生活中的一些简单实际问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。3.结合教学培养学生独立探索的能力和合作交流的意识。教学重点掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。教学难点比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。课前准备教具：多媒体课件一套。教 学 过 程教学步骤教师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、情景导入 二、探究算法三、巩固深化。四、全课小结。谈话：看！学校门口停了一辆辆的大客车。学校正组织二年级的小朋友去七星湖郊游呢！（课件出示例题图）（一）学习两位数减整十数。1.看！他们班的班长正在组织大家上车呢！2.提问：从图上你知道了些什么？一共有45个座位，已经上车30人。你能提出什么问题？还有多少个座位空着？怎样列式计算？先尝试列式。3指名列出算式。4教师板书;45-30= 师：今天我们就来研究两位数减整十数的计算。(板书：两位数减整十数)你们会计算45-30吗？学生可能回答：45减30，就是用4个十减掉3个十，也就是从4捆里面拿掉3捆，剩下一捆就是1个十，1个十和5个一合起来是15。5引导探究学生尝试小棒摆一摆、计数器拨一拨。请一名同学用摆小棒的方法到台上摆一摆。说一说你是怎么想的？小结：都是先用几十减几十，也就是用十位上的数相减。你能用算珠来拨一拨它的算法吗？为什么要从十位上拨去3个珠子？不管是摆小棒，还是用计数器拨，你有没有发现它们在计算时有什么相同的地方？师小结：两位数减整十数，十位减十位，结果十位上的数变了，个位没变。你能完整地说一说45-30的过程吗？先算：40-30=10，再算10+5=15学生齐说计算过程。教师板书得数。6练习:老师这里还有几道题，你们能用最快的速度算出得数吗.算对了就可以摘走一个苹果。（把四道算式各写在一个苹果上）36-20 58-40 98-60 79-50（二）学习两位数减一位数。1师：看！到哪儿了啊？七星湖公园到了，老师正在指挥大家下车呢！（出示课件学生下车）2提问：先下车几人，车上还剩多少人？用什么方法计算？3板书：45-3=445-3等于几？用自己喜欢的方法尝试算一算？可以借助小棒或计数器。也可以把你的算法跟同桌说一说。5集体交流：请摆小棒的小朋友到台上摆一摆。用计数器拨的小朋友也到台上来拨一拨。6讨论：摆小棒和拨算珠计算，有没有共同点？小结:把5个一减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合起来。个位减个位。7不借助学具可以怎样算?先5-2=3，再算40+2=42.8小结：两位数减一位数，用个位减一位数，个位变了，十位没变。9你能用刚才的方法很快算出得数吗？算对了就可以摘走一个梨子。（把四道算式各写在一个梨子上） 36-2 58-4 98-6 79-5 （三）比较45-30与45-3的异同点。45-30与45-3在算法上有什么地方相同？又有什么地方不同？小结：减几十，十位相减。减几个，个位相减。在减法计算中，十位只能与十位减，个位与个位减。大家在七星湖玩得可开心了。1 游戏：学做小司机68-30= 87-20= 68-3= 87-2= 79- 60= 79- 6= 把这三组题写在三辆汽车上，请人口算。2游戏：架小桥58-4 58-40 75-30 57-30 69-46 96-6 82-50 72-403游戏：看谁先过河。（“想想做做”第4题。）两小组比赛，每组6人。每人发一道口算，做完贴到黑板上。4参观了水果批发市场。（出示“想想做做”第3题）看图，你知道了些什么？集体对照。提醒学生在括号里填出单位名称“箱”。1谈话，今天这节课学得很认真，肯定有不少收获。能把你的收获说给大家听听吗？2作业：完成补充习题指名回答。学生回答。指名把题意说完整。学生在自己本子上列式。学生回答。学生活动（小棒摆一摆、计数器拨一拨）。学生说计算过程。学生回答。学生回答。学生活动。指名上台展示操作过程。让学生说一说怎样想的。先同桌讨论再小组讨论。指名回答。1算对了把车开走。2活动交流。学生抢答。学生活动。1学生完整地说三句话。（2个条件和1个问题）2学生列式。学生说自己的收获。创设学生熟悉的“乘车”情境，激发学生学习的兴趣。让学生动手用摆小棒、拨算珠的方法，通过自主探究，从而总结出两位数减整十数的方法。活跃了课堂气氛，学生兴趣盎然，学习热情高。有了上面45-30学习的经验，学习45-3时，大胆放手，让学生用自己喜欢的方法探索算法，讨论交流，展示思维过程，既发展了思维，又享受了成功的喜悦。通过讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知、理解两位数减整十数、一位数的算法，突出本课重点，化解难点。用学生喜欢的游戏来进行练习巩固，让枯燥的知识情趣化。让学生自己总结，既检查出学生对新知的掌握情况，又让他们享受到了成功的喜悦。