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新课程推动校本培训走向更加生动开放

新一轮基础教育课程改革，如涌动春潮流滚滚推进，似浩荡春风催人觉醒，体现了时代精神，根治了现行课程是体系弊端，其根本任务、具体目标及课程结构标准、实施评价等等，对广大教师提出了更新更高的要求。
本轮课改成败的关键是教师，新课程教师培训是十分紧迫的要求，提出“两全”培训的原则，即全员培训、全过程培训。此次新课程实验，不仅仅是实验课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，这是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而变。教师培训量大而广，后续培训更为关键，任务更加突出。后续培训贯穿整个课改实验的全过程。
一、参与·分享式的培训，使校本培训走向更加生动
立足校本培训，是“两全”培训原则的具体体现。学校既有共性，又有个性。任何一所学校都具有自身传统的积淀，独特的内涵。况且，受种种因素的制约，各校都不可能将所有教师送去参加专门机构培训。所以，立足校本培训是培养大批新型教师，提高队伍素质的根本所在。
二、搭建专家、校长、教师对话、交流的平台，使校本培训走向更加开放
进入课改，我们组织了很多对话活动，对话的范围涉及到教师与文本对话，教师与课改专家对话，教师与校长对话、教师与学生及家长对话，教师与教师对话……。对话的话题涉及到：“我认识的校本课程”、“评价的功能”、“我实践新课程”、“我的学生观”、“尝试新课程的新教研”、“教师的发展观”等，我们努力创设平等、没有心理距离的对话氛围，与不同人的对话使教师吸收了不同的营养，尤其是专家们平实、严谨、风趣、富有智慧的言谈为教师们起到了很多的示范指导作用。
三、建立新的促进教师合作发展的学校文化，使教师感受校本培训的神奇魅力。
学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。以往更多地关注教师的自治和个人发展，如今，在新课程背景下，应当强调同伴互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调和合作，共同分享经验与成功。
1、自主学习。我们定期和不定期地向教师推荐教育理论书目和教育报刊上的文章篇目，让教师自主选择学习，为教师们研讨提供了共同的话题。
2、信息交换。我们通过展示教师的读书笔记、召开读书交流会、组织教师学术讲座及报告会等多种形式，促进彼此间的信息交换。教师通过彼此间信息的交换可以最大范围地促进教育信息的流动，从而丰富每位教师的信息量和感性认识，为进一步的学习准备条件。
3、深度会谈。我们组织教师在一起对某个问题畅所欲言，提出各自的看法和意见。会谈中，每位教师都把深藏于心的看法自由表达出来，同时把支持自己意见的前提假设和条件摆在众人面前，以便接受大家的提问或向别人提问。