省平中许天元做怎样的园丁.doc

南通市第七届教师专业成长优秀论文评比
许天元 德育

做怎样的园丁
江苏省平潮高级中学 许天元
人们常说：学生是祖国的花朵，教育是“十年树木，百年树人”。正因为有这样的说法，所以教师常常被称为辛勤的园丁。因为是园丁，所以我们辛勤浇灌、精心培育，同时又定然会对枝条修修剪剪。然而令人遗憾的是如何修剪是门艺术，并不是靠辛勤和努力就能达到效果的，甚至对有的老师来说，你越是努力修剪，对学生造成的伤害越大。
还清晰的记得那一年的课前，一位学生递给我一张纸条，内容是这样的：他们班班主任给她下了条禁令，禁止她和另一位女生一起上学，一起吃饭，一起放学。原因是你们俩在一起就疯疯癫癫的，会影响学习。然而她们依然在一起，所以班主任找来了另一位女生说：你来学校是学习的还是交朋友的？你要是不知道，我就问问你的家长！于是，她们被迫分开了，但都感到非常痛苦。
看完纸条后，我不禁心头一惊，这是孩子需要的教育么？
学生如同花木，教师如同园丁，这位班主任的自以为是的“修剪”，是否关乎了学生的心理需求，是否考虑了学生年龄阶段的特点，是否能够促进了学生的健康成长，我想都是值得思考的。花草树木，尚有灵性，依天性自然生长出来的枝叶，遭受武断的“修剪”，必然会疼。更何况有肉有灵的生命。中学阶段的学生许多是寄宿生，离开了父母，离开了生活多年的熟悉的环境，离开了曾经一起打闹玩笑的伙伴，他们会产生孤独感、寂寞感，会有结交朋友的强烈愿望，会有寻找倾诉对象和情感寄托的需要，这些都是学生正常的心理需求，符合中学生年龄阶段的特点，是再正常不过的了。教师武断的禁令就如同园丁手里高高举起的大剪刀，随意的修剪，带来的仅仅是“整齐”而无其他；事实上，没有一种成功的教育可以建立在武断和抵触的基础上，任何依靠禁止和惩罚的教育都是需要谨慎对待的。正确的教育只能发生在信任的目光里，建立在和谐、平等的对话中，建立在宽容和理解的期待中，在讲规矩的同时，更应考虑呵护学生的天性。这就需要教师不但有正确的教育观，而且富有教育智慧。
还清晰的记得那一年学期即将结束，关于特困生补助的事情是要办理的，所以学校先利用广播会就申报条件作了详细的阐述，然后由班主任到各班级具体落实。我拿着申报文件和情况登记表来到班级，因为是新接手一个班，所以对学生的家庭情况还是不太了解，当我请需要补助的学生举手时，竟然没有一个人举手。于是我进一步充分的讲解政策条件，尤其是优惠条件，生怕学生因为不了解政策而错过了大好机会，然而可惜的是依然没有学生申报。就在我为难的时候，终于有学生说了：“赵斯春家里挺困难的，他妈妈患病刚去世，爸爸已经50多岁在打小工，他还有个姐姐。”这时，大家齐刷刷的眼光全部盯向赵斯春同学。再看小赵同学头垂得很低，脸涨得通红，一动不动。我喊道：“赵斯春，你把这张表填一下，回去让父母到村委会盖个章，明天带到学校来。”然而小赵同学并没有任何的反应，保持着原来的姿势默默的坐着，只是似乎头垂得更低了，脸涨得更红了。
就在那一刻，我的心猛然间被刺痛了，是一种揪心的痛，我为自己的无知和肤浅而懊悔不已，我似乎做了一件好事，实际上却伤害了一颗稚嫩而敏感心。学生如同花木，教师如同园丁，作为班主任的我自以为是的“施肥浇灌”，给孩子带来了多大的心理压力，负载如此的重压的孩子又如何健康成长。苏霍姆林斯基说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待她要极为小心，要小心得如同对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”家庭的贫困原本不是孩子的错，因为出生是无法选择的，作为教师应该懂得每个学生都应当平等享有尊重、欢乐、理解的权利。很多时候学生需要的不只是物质上的帮助，更需要精神上的支持。他们需要的是呵护，而不是施舍。
清晰的记得这一年阳光明媚，温暖花香的午后，学生张敏找到了我，我们来到了阅览室的走廊，面对面的坐下，晒着暖暖的太阳，在轻松而相对私密的环境中，我们交流着对爱情的理解，没有阴云密布，没有狂风暴雨，没有奚落，没有责骂，也没有父母一旁的尴尬，就这样慢慢解决困扰张敏好久的早恋问题。
还是这一年，班上有为叫凌国锋的同学，天资聪慧，见多识广，极富灵性，常常在课堂上问出一些极为深刻而尖锐的问题，面对面的“穷追猛打”，我常常也“败下阵来”：你的问题我现在回答不了，我去查阅资料和其他老师讨论后，下次来回答你的问题。最后，我还忘不了对他的勤学好问，有胆有识好好的作一番表扬。
学生如同树木，教师如同园丁，在好的园丁的眼里，花木都是有灵性的，他们有自己的喜怒哀乐，兴趣爱好，所以，人和花木之间可以作心灵上的交流。教师和学生之间是人与人的关系，当然更需要民主、平等的关系，需要互相之间打开心扉，作情感上的交流，思想上的碰撞。教师要鼓励学生有敢于质疑的精神，这样才能激发学生的自主意识，提高他们的求异思维能力，培养他们的创新精神。同时，教师应当放下身段，对学生的提问要持实事求是的态度，“知之为知之，不知为不知”，要让学生在破除对教师的迷信和盲从中，逐步形成自己独立思维的能力。教师的话不是金口玉言，不是金科玉律；学生不是弱者，不必三缄其口。师生间应当平等的对话，这不是教师的恩赐，而是学生的权利。教师只有充满热情的爱学生，真正的尊重和赏识学生，才能打开学生的心灵之窗，让彼此的心灵互相撞击。也只有这样，才会培养出师生间融洽的关系，有只有这种师生情谊才会绵绵而不绝。
教师不是简单的园丁，任何违背人之天性的简单粗暴的“修剪”不是教育，任何强加的和自以为是的“施肥和浇灌”不是教育，好的教育应当是关怀、是放手、是适度、是自然，是当萌芽则萌芽，当盛开则盛开。