《安全用电》教学设计.docx

安全用电教学设计平安用电教学设计作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是我帮大家整理的平安用电教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。平安用电教学设计1活动目标：1、了解电的用途，知道平安用电不会发生危急。2、通过辨析活动，了解平安运用电器的基础学问。3、增加自我爱护意识。培育幼儿敏锐的视察实力。培育幼儿完整、连贯地表达实力和对事物的推断实力。活动打算：1、幼儿用书人手一册。2、电线一段、插座一个、“电”的标记一个。活动过程：一、在老师提问的基础上，初步了解电器的用途：1、在我们日常生活中，有很多电器产品，你知道哪些电器呢?它们有什么作用?2、这些电器给我们生活带来了很多的便利，但是这些电器要工作，都离不开什么呢?3、你知道电从哪里来?(发电站)4、老师小结：电给我们人类带来了很多便利，我们的生活再也离不开它了。它是我们的好挚友，但这位电挚友有时候也会发脾气伤人的。二、出示电线，向幼儿介绍有关学问。1、这是什么?你在哪里见过?细致看看里面和外面有什么不一样的地方?2、老师介绍：这是电线，里面是铜线，会导电。外面是塑料，包袱着铜线，是爱护层，我们抓在手里没有电。但是塑料坏了，我们就会遇到电，发生危急。三、组织幼儿探讨：1、假如你们家的电线破了，怎么办?(用专用胶布包袱)2、假如你望见电线断落在路上，应当怎么办?(绕过去)四、出示插座，向幼儿介绍有关学问。1、这是什么?它有什么用?2、老师介绍：这是插座，里面有铜丝或铜片，可以导电，外面是塑料做的盒子，是爱护层。假如将手伸进去，就会遇到铜片，电就会传到人的身上，发生危急。除了人和铜会导电，水也会导电，所以小挚友不能用潮湿的手接电源。3、出示“电”的标记，让幼儿相识，并知道望见“电”的标记就要提高警惕，留意平安。五、引导幼儿视察幼儿用书，看图说说：图片上的小挚友在做什么?他们这样做对吗?1、使幼儿知道简洁的平安用电常识，学会爱护自己。活动前给幼儿看各种家用电器的图片，激发他们的爱好。2、在平安用电环节上，请孩子们再看运用电器正确与错误的录像，知道平安用电的重要性。平安用电教学设计2一、前期分析毋庸置疑，电能的大规模运用，促进了人类社会的快速发展，促进了人类文明的进步。但是多年来由于“用电不当”造成的平安事故也是此起彼伏。中学生，尤其是初二学生，对平安用电的相识仍旧处于懵懂阶段。以我个人的经验为例，在我上初二刚学完火线、零线等基本家庭电路学问时，有一次家中一灯泡开关的拉绳断了，在换接前，我断开了保险盒内的两根电线中的一根，就起先操作，现在我还依旧记得当时有明显的触电感觉，但是“瞬间的”，我当时坚信，我已经断开了一根，电流不行能形成回路，所以应当没有问题，“触电”也是“偶然的”、“瞬间的”、“不应当的”。其实后来才知道，当时断开的很可能是零线（当时未检测，无法得知真相），由于我本人踩在木制凳子上，没有造成严峻的触电事故。所以，有关平安用电的教学宜引起特别重视。而且教学目标不仅仅放在学问点的学习上，同样重要甚至更加重要的是，帮助学生建立平安用电的意识，做到不惧怕电，平安、合理、科学地运用电能，只有这样我们的生活才能更加安心、华蜜。平安用电的教化渗透到了教材中电学部分的各个角落。以人教版八年级下册为例，作为课题，有三节内容，第一是第七章欧姆定律第四节欧姆定律和平安用电，其次是第八章电功率第五节电功率与平安用电，第三是第八章电功率第六节生活用电常识。从标题也可看出，这三节都是该章内容的综合应用，同时又从不同的角度讲平安用电。欧姆定律和平安用电的物理依据是：I=U/R，结论是：电压越高越危急；电路中电阻太小，尤其是短路时，会造成I过大，导致事故发生。电功率与平安用电的物理依据是：P=UI、I=P/U，结论是当用电器总功率过大时，会造成电路中的电流过大，甚至引起火灾。生活用电常识的内容有：家庭电路是由进户线、电能表、总开关、保险装置组成；火线与零线；三线插头和漏电爱护器；两种类型的触电及触电的急救。综上，家庭电路中的平安用电隐患除了人身触电外，都是由电流过大造成的，而造成电流过大的缘由有三种可能：1、电压过大；2、短路；3、用电器总功率过大。在家庭电路中电压通常是比较稳定的，也不是我们用电人所能限制的。所以我们主要考虑后两者。由于电流是看不见、摸不到的，我们必需通过特殊的教学设计增加学生感悟，以提高实际的教学效果。二、教学过程实录（一）引入师：家里电路出现过跳闸现象吗？（从常见的，也是学生最感爱好的跳闸现象入手，有利于绽开学生思维，从而有效地推动教学活动）生：出现过。（这是事实，大部分同学家均出现过跳闸现象）师：家庭电路中跳闸现象一般在什么状况下出现？生：夏天用空调时。（大部分同学这样说，也有说用微波炉、烤箱等其他电器的）师：现在让我们一起亲眼目睹“跳闸”现象。（学生兴奋、期盼）老师出示自制示教板，并作简洁介绍。老师故弄玄虚，说：“坏了，今日没带空调来”，学生们笑了，并思索着。很快有人讲话，“用其他电器代替”、“多接几个其他用电器”等等。老师顺势取出了几个灯泡，学生们一看是灯泡，就起先争论纷纷，有人干脆干脆说：“不行，就象人吃饭，吃100个花生豆不肯定吃饱，吃馒头两个就行了”，通俗但易懂。最终师生共同商定不用灯泡，用几个其他大功率用电器。老师出示事先备好的电熨斗、热得快、电热水壶（两个）。接下来，利用示教板演示跳闸现象。（这应当是同学们第一次亲眼目睹“跳闸”，因为家庭电路跳闸时，大家不行能在“跳闸”现场） （二）师生共同思索，解决问题问题1：跳闸在什么状况下会发生？同学们思索、探讨，最终比较简单地达成一样：当同时接入的用电器过多，即总功率过大时，会发生跳闸现象。接下来，师生共同分析其物理依据，如下图所示：家用电器并联在火线和零线之间，电路总功率P总=P1+P2+、Pn,多增加一个用电器，P总会变大，P总=U总I总，I总=P总/U总，U总是比较稳定的，所以I总变大。老师介绍，这个闸叫“空气开关”，当通过它的电流过大时，它会断开（原理以后会学到）。问题2：跳闸是好事还是坏事？学生1：是坏事。若正在玩电脑，突然跳闸，停电，玩不成了。学生2：是好事。假如该跳不跳，可能造成火灾。最终师生共同认定学生2比较有道理。老师借势发挥：我国每年都会出现一些因用电不当而酿成的重大火灾事故。下面我们一起目睹火灾是如何发生的？老师把示教板转到别的方向，偷偷地“做手脚”。做完手脚，再把示教板转过来。（学生们始终期盼着）再逐一接入用电器，很快大家看到有一地方冒烟，发红，而且有烧焦的东西脱落。（学生们惊喜）话题一转，老师提出：同学们，请猜想一下，刚才老师“偷偷地做了什么手脚？”。同学们七嘴八舌。最终老师揭开谜底，换了一个规格不同的空气开关，在示教板的某位置套了一个塑料吸管。师生共同分析发生火灾的物理依据是：Q=I2Rt，装塑料管的一段是铁丝，电阻相对较大，在同时接入的用电器过多，即电功率过大时，干路电路电流较大，在肯定时间内，产生较多的热量，引燃了塑料管。老师：空气开关是近几年才出现的保险装置，原来家庭电路中安装的都是保险丝。当电路中电流过大时，保险丝会熔断，切断电路，从而爱护电路。老师把示教板上的那一段铁丝取下，换上一段保险丝，把刚才的用电器逐一接入，很快保险丝变红、变软、断开，有熔化物脱落。问题3：保险丝的材料应当具有什么样的特点？同学们探讨得出保险丝应当具有熔点低的特点。然后老师交待：保险丝是由熔点较低的铅锑合金制成的。老师演示用火柴烧断保险丝，证明白其熔点较低。问题4：选择空气开关或保险丝的标准是什么？老师提示：这两者的规格都是以允许通过的最大电流为标准。那么，在家庭电路中，它们允许通过的最大电流是越大越好还是越小越好呢？同学们经过充分探讨，最终认定：选择的空气开关或保险丝既要满意大部分家用电器的正常工作，又要保证干路导线不着火，即总电流不超过导线允许的最大电流。老师顺势抛出：假如二者不行兼得，我们应当怎么办呢？师生沟通互动，最终认定：首先要保证干路导线不着火，必需遵守平安第一的原则。在这一前提下，尽量满意更多用电器的正常工作。老师讲解：若在满意前者的条件下，只能满意很有限的家用电器（举例）同时正常工作，这样就影响我们的正常生活，我们的华蜜指数就会下降。这时候，我们就要改造电网。事实上，前几年我国进行了大规模的城乡电网改造工程，电网改造的一个重要内容就是更换输电线，换用更粗一点儿的输电线，使它允许通过的最大电流更大，满意更多的家用电器同时正常运用。（三）最终是演示“惊心动魄”的短路现象。老师用绝缘钳夹着一段较粗的铜导线，将其插入示教板上插座的两孔，空气开关马上断开，同时看到铜线两端“冒火”，拔出后发觉两端已被烧黑。同学们专注、期盼、担忧、惊异、兴奋。紧接着，老师慎重声明：短路试验不行擅自由家仿照。我们这次试验也是经我校电工师傅允许的。同学们表示完全理解。，电功率与平安用电的教学相识与实践三、反思总结家庭中常见的电路事故是用电器的总功率过大或短路造成跳闸或火灾。本节主要着眼于这两点，用现场演示这种最直观、最刺激的方式把平常很难“亲眼目睹”的现象展示出来，并且用欧姆定律和电功率学问进行说明。这是一次物理与生活的密切接触。这完全符合新的课改理念，从生活现现象中抽象出物理问题，再将物理学问用于社会、生活中现实问题的解决。教学设计从最常见的生活现象跳闸入手。第一部分：先让学生回忆跳闸时的情境，然后以老师为主演示跳闸现象，最终师生共同分析跳闸的物理依据。其次部分：师生共同相识跳闸或保险丝熔断对爱护电路的必要性。第三部分：将物理应用于社会，随着人民群众的生活越来越富有，大量的家用电器进入家庭，这就造成了干路电流过大与导线可能太细之间的冲突，于是就出现了我国城乡大规模的电网改造工程。第四部分：老师为同学们演示“难得一见”的短路现象，同时也意识到了短路可能带来的危害。在老师的帮助下，学生自主地建构学问，最终达成共识：一、同时运用的用电器不宜太多，总功率不能太大；二、用电要仔细，当心，尽量避开短路的发生。笔者认为，这种教学设计完全符合学生的认知规律。新课程提倡课程资源的开发利用，不是教教科书，而是用教科书教。本教学设计依据课程目标，对有关平安用电的课程资源有机融合，试图在师生互动中实现教与学的统一。电路事故无小事，重则危及生命，轻也可能造成火灾。生命无价，火灾无情。因此在电功率与平安用电的教学中，我们利用示教板，尽情展示了用电器过多，总功率过大以及短路对电路的破坏力。学生从中受到的生命平安教化是深刻的，是发自内心的。实际教学效果特别好。平安用电教学设计3相识：1、对于第三单元的“学问树”来说，本单元“电的本事”的最终归宿就是“如何平安用电”，如何运用的前提是对电的本事的了解。2、着眼点是“平安”（危害、如何保证平安）落脚点是“用”是“生活”（怎么做才是平安用电）目标：1、了解平安用电常识。2、会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理平安用电的相关资料。3、培育小组合作沟通的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。要点：1、了解平安用电常识。2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。打算：1、搜集和整理有关平安用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行打算，一则使材料更加充溢，二则可以促使家长参加到本课的学习中来，与孩子一起沟通，一起学习平安用电常识，学生也可以依据教科书的提示自主搜集。2、老师也应打算一些与平安用电有关的资料，包括生活中的一些用电平安隐患及造成的危害等。流程：查：资料，获得电的危害及用电常识；议：所查到的资料；问：不明白的用电学问；释：集体沟通怀疑；拓：运用，记儿歌，做宣扬画，到社区宣扬等教学过程：一谈话导入：师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢？有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么？出示投影；四幅图（图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线）同学们探讨：1小明这样做对吗？为什么？2说一说电可以给人类带来那些危害？小组结合自己的阅历进行探讨，汇报沟通。老师结合学生的汇报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道平安用电，这一节课我们就来学习怎样平安用电。板书：平安用电。二、学习新课1、谈话：我们在生活中应怎样平安用电呢？2、老师提问：（1）在擦灯泡时应留意什么？（关电源 用干布擦）（2）在拔插座时，手能遇到插座的金属部分吗？（不 能）（3）遇到家用电器着火应怎么办?(先切断电源 。 在灭火.)（4）电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办？(让大人或电工修好，自己不能乱动。)（5）用电淋浴器洗澡时，应留意什么？(肯定要切断电源)（6）雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。(不能，以防触电。)（7）发觉家用电器损环，能否自己随意拆卸。(不能，应找专业人员修理)（8）人触电以后，用什么方法救助。(用木棍。 关电源)学生结合自己的阅历绽开探讨。提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的学问。 学生汇报。 老师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。谈话:通过刚才的沟通，请大家探讨，制定平安用电小常识。学生分组探讨、制定。汇报，老师补充。3、评价：谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么？对自己的设计和表现还满足吗？请把自己的评价填在 “星级评价表” 中。学生填写“星级评价表”。4、拓展：请同学们课下做个平安用电宣扬员吧！把你所学到的学问讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣扬画，贴到小区的壁报栏里。平安用电教学设计4一、 教材及学情分析1、 教材的地位和作用在学完三相沟通电路之后接着学习平安用电,使学生在具有肯定电气理论学问的基础上学会平安用电,形成自我爱护实力。同时树立平安责随意识,树立平安文明生产意识。平安用电常识是电工类学生必需驾驭的学问,学会平安用电是我们教学的目标。2、学情分析职校生一般理论学问基础薄弱,分析理解实力不强,对纯理论的说教不感爱好,大部分同学不擅长在课堂上表达自己的见解,但他们乐于接触实际,因此在教学过程中应结合生产、生活实际,从学生实际动身,让学生多分析,多表达,提高学生的分析理解实力、语言表达实力。3、教学目标 学问目标:驾驭必要的平安用电常识以及常用的平安用电防护措施 实力目标:通过本节课的教学,使学生学会平安用电, 具有自我爱护的实力。 情感目标:使学生树立平安用电意识,增加平安责随意识。4、教学重点、难点(1)教学重点:平安用电的常识以及爱护接地、爱护接零的工作原理和适用范围。(2)教学难点:爱护接地、爱护接零的工作原理和适用范围。二、 教学方法与手段1、教法分析适当的教学方法能激发爱好,营造良好课堂氛围,集中学生的留意力,让他们更多地参加教学,依据本节的教学目标、教材特点和学生实际,我采纳以下方法进行教学。、讲授法对于平安用电常识部分适当扩展内容并采纳理论联系实际进行讲授教学、比较分析、发觉法对爱护接地、爱护接零的教学,在老师启发引导下,通过让学生对比分析原理图,总结归纳二者的不同爱护原理,不同适用范围。、视频演示法通过播放爱护接地、爱护接零视频录像,使同学加深理解,从而突出重点、突破难点。2、学法指导让学生课前预习,联系生活,带着问题听讲,通过观看视频录像,对比分析,探讨总结。3、教学手段多媒体、视频录像三、教学程序1、复习导入复习:三相四线制电源设计意图:温故知新,为本节教学做铺垫导入:首先观看平安用电视频案例,然后联系现代生产、生活实际,强调平安用电的重要意义,增加学生听课留意力。来加深学生对平安用电的相识。设计意图:营造相宜的课堂氛围,集中学生的留意力,使学生对学习内容产生深厚的爱好。2、讲授新课、首先从三方面讲授平安用电的内涵:科学学问一切用电人员;专业技术电气工作人员;制度有关单位、部门;设计意图:使学生对平安用电有一个全面的相识、然后介绍平安用电常识,此过程留意学问扩展。、常见的触电方式:单相触电、两相触电、触电损害方式:电击、电伤、人体电流分类:根据人体对电流的生理反应和电流对人体的损害程度将电流分为感知电流(1mA)、摆脱电流(16mA)、致命电流(50mA)。(工频电流,成年男性)、影响触电后果的因素:电流强度、持续时间、电流频率、通过人体的途径、人体状况、人体电阻的大小 、电流通过人体的什么部位最危急:大脑、心脏、重点强调:触电对人体的损害程度,主要由通过人体的电流来确定。设计意图:通过学问扩展,让学生了解更多的平安用电常识,在用电过程中,才能更好的爱护自己、常用的平安用电防护措施、正确安装用电设备、采纳各种平安爱护用具、爱护接地、爱护接零回顾三相四线制电源,明确爱护接地、接零的概念,观看爱护接地、爱护接零原理图,启发引导学生通过对比、探讨、分析、总结两种爱护方式的不同原理和适应范围。爱护接地原理并联电路中的小电阻(爱护接地电阻)对大电阻(人体电阻)的强分流作用。爱护接地适用范围:电压小于1000v,电源中线不接地系统。爱护接零原理短路电流使熔断器熔断或使爱护装置动作切断电源。爱护接零适用范围:三相四线制中线干脆接地系统。在同一供电线路上,不允许一部分电气设备爱护接地,另一部分电气设备爱护接零。爱护接地、爱护接零是本节教学的重点也是难点。最终再通过观看爱护接地、爱护接零的视频录像,进一步加强相识,从而实现对这一重点又是难点的突破教学。设计意图:通过启发引导、对比分析、录像演示、联系实际,突出重点,突破难点。3、课堂练习,教学反馈投影展示练习题:单相用电器爱护接零正确与错误对比;同一供电系统爱护接地与爱护接零共存;设计意图:通过进一步的练习、总结,加强学生对本节内容的驾驭。4、小结:通过系统总结,突出本节课的重点5、布置作业:通过适量的课后作业巩固本节所学。四、板书设计本节的概念、原理图以视频的形式给出电子板书;重点文字内容黑板板书设计意图:节约板面,节约时间,思路清楚,重点突出,有利于学生加强记忆。平安用电教学设计51、知道家庭电路的组成；家庭电路各用电器的连接方式。2、知道三线插头与三线插座的接线。3、能正确运用测电笔电能由于具有运用便利、便于限制、清洁、简单转换成其他形式的能等优点，被广泛运用活动1：视察家庭电路的组成状况小结：家庭电路主要有 等组成。活动2：视察和分析家庭电路连接方式小结：家庭电路中干路上的元件有： ；它们接在家庭电路中的先后依次是 ；家庭电路中各用电器之间的连接方式是 ；插座与用电器之间的连接方式是 ；开关与所限制的用电器之间的连接方式是 。活动3：活动：视察三线插头与三线插座活动4：活动：练习运用测电笔1）测电笔组成：金属电极（笔尖）、绝缘外壳、_、氖管、弹簧、金属电极（笔尾）2) 测电笔运用：a、运用时，手要接触b、运用时，手绝不允许c、当测电笔的笔尖接触电线时，绝不允许用手或身体的其他部分再去接触小明同学为了更好地学习，搬进了新书房，可新书房缺少了一盏用拉线开关限制的照明灯和一个可插电扇的插座，请在图中，为小明同学设计一个完整的电路如图2所示为张洁同学演示运用测电笔的几种握笔方法，其中正确的是 ( )A(b)和(c) B (a)和(c) C(a)和(d) D(b)和(d)小红家的电能表如图所示，她家已接有100W的彩电，700W的电饭锅，PZ22040的电灯2盏，当这些用电器同时工作时，电能表中通过的电流是 A；她家还可以接入PZ22040的电灯 盏。 一家庭电路如下图所示，开关S闭合后，电灯不亮，但用测电笔测试a点和b点均见氖管发光，电灯不亮的可能的缘由是( )A.电厂停电 B.供电线路某处火线断路C.灯丝断了 D.供电线路某处零线断路81805一位同学家里的电度表11月初的读是的读数11月未为81897他家只有同规格电灯3盏，每天运用2.5小时，11月份他家共用了_ 度电，灯泡的功率是_。1在家庭电路中从进户线到用电器之间应有总开关、电能表和熔断器，它们的先后依次是 ( )A熔断器、电能表、总开关 B总开关、熔断器、电能表C电能表、总开关、熔断器 D电能表、熔断器、总开关2、 全部的家用电器都是_联接入电路中，电能表要装在家庭电路的_上，外面的供电线路就接在电能表上，这样才能测出用户全部用电器的_，电能表上标着的电压值是_，电流是_.3、随着人们生活水平的逐步提高，家用电器的不断增多，在家庭电路中，下列说法正确的是A灯与限制它的开关是并联的，与插座是串联的B运用测电笔时，不能用手接触到笔尾的金属体C电路中电流过大的缘由之一是运用的电器总功率过大D增加大功率用电器时，只需换上足够粗的保险丝即可4、某班同学在学了有关家庭电路的学问后安装了四盏电灯，你认为其中正确的是5、如图所示，当开关S闭合后，发觉电灯L不亮，用测电笔测试c、d两点时，氖管都发光，测试a、b两点时，只有a点氖管发光，则故障可能是 ( )A火线与零线短路 Ba、d之间某处断路Cb、c之间某处断路 D电灯的灯丝断了2三孔插座上面有一个插孔是和插头上标有E的导线接通的(图4)，下列说法正确的是 ( )E是和用电器的金属外壳相连的电路中E应和室外大地相连假如和E相连的导线断开，用此插座的洗衣机电动机便不能转动将测电笔笔尖插入E孔，正常状况下测电笔的氖管会发光A B C D 图43小明家买来的洗衣机上用的是三脚插头，由于家中没有三孔插座，于是他把三脚插头换成两脚插头插在两孔插座上，洗衣机照拌工作，但这样做在 时简单造成触电事故4当电源插头出现如图5所示的两种状况时，一旦插入插座内，会造成短路的是 选填“(a)”或“(b)”5如图6所示，测电笔的氖管发光，表明测电笔的笔尖接触的是 三孔插座比两孔插座多的那个孔是跟大地连接的，当电冰箱的三脚插头插在三孔插座里时，除把用电部分连人电路外，还把电冰箱的 与大地连接起来6在如图7所示的电路中错误的地方打上“”号BC65B电冰箱额定电压220V额定功率110W工作频率50Hz总容量60L7一小型号电冰箱的铭牌如右表所示，依据铭牌内容回答下列问题：电冰箱正常工作时电压是_V，电冰箱正常工作时的电流是_A，若电冰箱每天正常工作6h，一个月（按30天计）耗电_kwh，电冰箱与其它用电器如电灯是_联连接的；电冰箱、电灯、电视机中运用三孔插座的是_。8甲图是一个家庭电路中常用的插座，其中A孔应接_线，B孔应接_线，C孔应接_线乙图是某同学连接的两个家庭电路，其中正确的是_.9.（09宁波）如图所示是小科家部分线路连接图。当小科用测电笔接触插座的右孔时，氖管发光，可知右孔内的电线与进户线中的 线相连接；当闭合开关s，灯L在亮的瞬间熄灭，而室内其它用电器仍正常工作，则灯L处电路 (填“开路”或“短路”)。10电工师傅常用一只标有“220V 40W”的灯泡L0（检验灯泡）取代保险丝来检查新安装的照明电路中每个支路的状况，如图所示。当只闭合S、S1时L0不亮；当只闭合S、S2时，L0和L2都呈暗红色；当只闭合S、S3时，L0正常发光。由此可以推断（ ）AL1所在的支路短路BL2所在的支路断路CL3所在的支路短路D各支路均完好平安用电教学设计6初中物理平安用电的教学设计教学目标学问目标了解触电的缘由，驾驭平安用电的原则.实力目标理论联系实际，能在实际应用中遵守运用平安用电原则.情感目标通过学习，树立平安用电意识，提高生活实力.教学建议教材分析本节用对话的形式讲解并描述“平安用电”的有关学问，介绍了触电事故发生的缘由，以及家庭用电平安的有关事项.本节学问学生不仅应当知道，而且，应当本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地根据平安用电的要求去做.对话形式增加了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的状况下，学习和宣扬平安用电的学问，既是物理教学的须要，也是进行素养教化的必修课.教学重点对平安用电原则的驾驭和并能实际应用.教法建议本节的教学易采纳理论和实际相比照、相结合的教学方法.内容学生比较简单理解，教材也编得较为生动活泼，因而教学方法可以采纳在老师的指导下，学生阅读和探讨相结合的方式进行.例如可以先让学生阅读教材，然后让学生就教材中难于理解的地方提出问题，再由老师归纳后有重点地质疑，最终可以让学生联系自己家庭和学校用电的实际状况，比照检查有没有不符合平安用电要求的地方，并开展分组探讨.这样，就能够充分发挥学生学习的主动性和主动性，使学生将所学的学问与实际结合起来.在本节的教学中，尽可能现代化教学手段，对学生进行教化.教学设计示例第三节 平安用电(一)触电及触电的危急.人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体.当通过人体的电流很小时，人没有感知;当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到810mA时，人就很难摆脱电压，形成了危急的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止.所以当加在人体上的电压大到肯定数值时，就发生触电事故.通常状况下，不高于36V的电压对人是平安的，称为平安电压.照明用电的火线与零线之间的电压是220V，绝不能同时接触火线与零线.零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，肯定不能在与大地连通的状况下接触火线.(二)几种触电类型.(1)家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地.人误与火线接触的缘由.a.火线的绝缘皮破坏，其袒露处干脆接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体.b.潮湿的空气导电、不纯的水导电湿手触开关或浴室触电.c.电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳.d.零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线.人自以为与大地绝缘却实际与地连通的缘由.a.人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他.b.人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等缘由转化成为导体.避开家庭电路中触电的留意事项.a.开关接在火线上，避开打开开关时使零线与接地点断开.b.安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮.c.室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品.电线有老化与破损时，要刚好修复.d.电器该接地的地方肯定要按要求接地.e.不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头.f.不站在潮湿的桌椅上接触火线.g.接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要留意与地绝缘，先用测 电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作.(2)高压触电.高压带电体不但不能接触，而且不能靠近.高压触电有两种：电弧触电：人与高压带电体距离到肯定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电.跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压.人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电.高压触电的危急比220伏电压的触电更危急，所以看到“高压危急”的标记时，肯定不能靠近它.室外天线必需远离高压线，不能在高压线旁边放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等.(三)发生触电事故后的措施1.假如发觉有人触电了，下列哪些措施是正确的?A.快速用手拉触电人，使他离开电线.B.用铁棒把人和电源分开.C.用干燥的木棒将人和电源分开.D.快速拉开电闸、切断电源.通过探讨要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避开在处理事故时，不使其他人再触电，所以A.B两项是肯定错误的.2.如因电线短路而失火，能否马上用水去灭火?为什么?要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情.必需快速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰.(四)平安用电原则电器设备安装要符合技术要求.不接触高于36V的带电体.不靠近高压带电体.不弄湿用电器.不损坏电器设备中的绝缘体.平安用电教学设计7依据新课程标准，结合学生实际，构建主动参加，多向互动，主动发展的课堂教学模式，强调学生实力，学习爱好的培育，关注学问的生成、发展与改变的过程，培育学生自主学习，主动探究的良好习惯。平安用电是在学习过电路、电路计算、家庭电路的基础上进行的。本节教材中所谈到的对人体的平安电压、触电事故的发生须要前面所学学问为基础，所以本节课既是旧学问的应用又是新学问的探究。本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教化内涵的详细表现，面对电气化普及的社会，平安用电学问的学习在以后的生产、生活实践中显得非常重要。通过学习本节教材的学问，学生能了解日常平安用电常识，规范日常用电行为，提高了学生利用学问解决实际问题的实力。因此这一节课无论在学问学习上还是培育学生的实力上都有着非常重要的作用。 物理原来就是一门很好玩的学科，学生具有深厚的爱好，而本节课平安用电贴近生活，学生熟识，驾驭起来较轻松，当然，本节课中部分学生对生活中的一些行为还不能够做出明确的推断，对一些平安标记的相识还比较欠缺，有待老师的引导和加强。1学问与实力：了解一般状况下对人体的平安电压，了解触电事故的发生，了解平安用电的原则。2过程与方法：培育学生逻辑思维实力、培育学生利用学问解决实际问题的实力。3情感看法与价值观：体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。1教学重点：平安用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身平安的准则之一，因此是本节内容的重点。2教学难点：对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不行试验与体验性，要求学生具有较强的理解实力和分析实力，对于学生有肯定的难度，所以是本节的难点。1. 教法：依据本节教材的内容，依据我校小班化教化的特点，考虑到初三学生已经具有肯定的思维实力，本节课采纳师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，利用多媒体的直观动态教学手段，通过探讨、问答、练习等一系列的师生活动绽开教学。2学法：引导学生采纳探讨法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培育学生的动口、动手、动脑的实力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。一课时（40分钟）新授课（一）事例引课首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的图片，这样做可以达到两个目的：（1）爱好是最好的老师，详细事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习爱好。（2）以真实的事例教化学生平安用电的重要性，导出课题。（二）师生互动学问的学习1、一般状况下对人体的平安电压人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本学问我设计下面的师生互动过程：（1）老师供应通过人体电流的大小对人体的影响（危害）和通常状况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般状况下对人体的平安电压。既应用巩固了旧学问又培育了学生分析、推理的实力。（2）老师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般状况下，36伏以下的电压对人体才是平安的。培育学生严谨的求知看法，感受科学的辨证关系。2、触电事故的发生触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，实行下面的详细做法：（1）学生阅读课文，对触电事故有一个初步相识。（2）通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片（低压触电和高压触电的发生）让学生视察、分析图片，然后进行小组探讨、相互沟通、充分利用群体的思维探讨得出触电类别及其触电缘由，培育学生分析实力和合作精神。实行探讨这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。老师可以出示以下问题引导学生视察、思索、探讨；图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？（引导学生从架线杆、标记等方面分析）由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的状况一样吗？由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的状况一样吗？（3）引导学生小结低压触电和高压触电发生的状况及发生的缘由。（三）老师小结：（1）触电的缘由：通过人体的电流大小确定于外加电压和人体的电阻；平安电压：只有不高于36伏的电压才是平安的；触电事故是由于过大的电流通过人体而引起的，且通过人体的电流越大，通电的时间越长，越危急（2）触电的方式：（触电的四种形式）引导学生看课本的第三个问和答明确家庭带内陆种的触电事故，都是人体干脆或间接跟火线连通造成的再引导学生视察课本图10-10，并请学生指