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《zh ch sh r》教学设计语文一年级
《zh ch sh r》教学设计人教版语文一年级
　　作为一名老师，经常须要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的《zh ch sh r》教学设计人教版语文一年级，仅供参考，欢迎大家阅读。
《zh ch sh r》教学设计人教版语文一年级1
　　设计说明：
　　针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求变更传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。这节课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主子。在指导学生书写时，先让学生视察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满足为止，这样做，充分敬重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主子。
　　课前打算：
　　1.关于本课的多媒体课件。（老师）
　　2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（老师）
　　课时支配：
　　2课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、复习新知，导入新课
　　1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
　　师：小挚友，昨天，我们相识了几个新挚友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？
　　2.指名读，齐读。
　　3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。
　　设计意图：从学生的年龄特点动身，从复习旧知入手，利用嬉戏使学生打开思维，在轻松开心的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。
　　二、学习新课，自主互动
　　1.学习zh、ch、sh、r的音和形。
　　（1）（出示情境图）老师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母挚友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱依次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）
　　（2）请学生上台摆卡片。
　　（3）学生说说这样摆放的理由。
　　预设：
　　学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。
　　学生乙：因为图上的小凳子和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还望见了长颈鹿在值日，她正在仔细地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。
　　学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。
　　……
　　（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。）
　　（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生竞赛读。
　　（6）师生共同做嬉戏：听音举卡片。
　　（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”
　　2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。
　　（1）老师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。
　　导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）
　　（2）请四个学生上台写。
　　（3）老师指导学生练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）
　　①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。
　　②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。
　　③老师指名读。
　　④学生选音组词。
　　3.练习巩固。
　　（1）嬉戏：魔力耳。
　　①首先由老师随意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生精确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你细致听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。
　　②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最终，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。
　　（2）嬉戏巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形嬉戏）
　　小挚友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，假如听到的是平舌音，就把手举得平平的；假如听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做嬉戏）
　　设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生主动参加学习活动，在自主学习中，初步培育孩子的自学实力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生依据以往的学习阅历（图与字母是有联系的）来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作沟通的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在熟识的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的爱好。
　　三、拼读音节
　　1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。
　　（1）老师带领学生一起拼读音节。（老师范读、学生个人读）
　　zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí
　　chá chě chū chuā chuō chī
　　shǎ shè shù shuā shuō shī
　　rè rǔ ruò rì
　　（2）把全班同学分成两个组，分别是“才智组”“可爱组”，每组分发4张图片。
　　shǔ shù数 数
　　chǐ zi尺 子
　　shí sì十 四
　　rì lì日历
　　sì shí四 十
　　rì qī日 期
　　hē chá 喝 茶
　　shí zì识 字
　　①每组选两个小挚友上讲台拼读音节，看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。
　　②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”，上台接受另外两个组同学的挑战。
　　（3）老师小结。
　　设计意图：创设好玩的嬉戏情境，可使学生轻松开心地驾驭、巩固学问，而且学生通过共同参加嬉戏，可以逐步养成互助互爱，相互促进，共同提高的`良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习爱好，获得了认知与情感的全面发展。
　　四、正确书写
　　引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？
　　1.老师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。
　　2.请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪一格呢？老师范写，边写边提示。（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。）写zh时，两个字母要靠紧一些。
　　3.老师重点指导r的写法，看看r的形态像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。（书空r。）
　　4.学生自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。（提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。）
　　5.在实物投影上展示学生作业。（写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。）
　　6.老师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。
　　设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂气氛活跃。刚好评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
　　五、谈话结束
　　今日学到了哪些本事？大家一起来沟通沟通吧。
　　设计意图：通过沟通使学生对所学学问的理解更深化，也有利于老师发觉不足，刚好弥补。
　　其次课时
　　一、复习导入
　　“温故知新”，老师指导学生读音节。
　　1.zh—a z—e z—u sh—u—o
　　2.shā shè shǔ chù zhuō shuò
　　3.sì shí rì qī hē chá shí zì
　　设计意图：复习旧知，为进一步学习做打算。
　　二、学习生字、儿歌
　　1.识字学词。
　　（1）老师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。
　　（2）指导学生借助拼音读准这两个词语。
　　（3）老师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字。
　　（4）老师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。
　　这些生字你相识吗？你是怎么相识的？不相识的，你有什么好方法能把它们记住？
　　①引导学生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。
　　②形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。
　　2.“书声琅琅”。
　　（1）出示《绕口令》，请学生自己试着拼读，看谁最仔细。
　　（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间相互帮助，老师巡察指导。
　　（3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。
　　（4）多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。
　　设计意图：采纳范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的主动性。
　　三、总结激励
　　今日我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了挚友。同学们拼得不错，写得也很仔细，特别好！要接着努力呀！
　　教学反思：
　　这堂课学生基本上是在编儿歌，做嬉戏、学中玩、玩中学中度过的，老师有意识地注意了学生学习的主动性，注意了训练学生的口头表达实力和语言实力，扩大了学生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的爱好。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成实力，提高其识字和学习一般话的效率。
《zh ch sh r》教学设计人教版语文一年级2
　　1.学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形,并能正确书写。
　　2.学会精确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
　　3.学习四个整体认读音节zhi chi shi ri,会读它们的四声。
　　教学重点：学会四个声母zh ch sh r,能读准音,认清形。
　　教学难点：拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1、出示声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si
　　2、小挚友，昨天乐乐带着我们相识了几个拼音挚友，还记得它们吗?来，谁跟它们打个招呼?(指名读，齐读)
　　3、z、c、s有个共同的名字，它们叫什么?(平舌音)，zi、ci、si是什么音节?(整体认读音节)。
　　4、小挚友们不仅读得好，而且记得牢，老师要给大家一个嘉奖，带你们去超市逛逛，情愿吗?走，我们一起去逛逛吧。
　　二、进入情境，引出声母zh ch sh r。
　　1、出示情境图。
　　2、超市里人真不少，你看到谁了?(文文和她的妈妈)
　　3、呀，超市的东西真多!小挚友，你们看到有哪些商品呢?
　　4、律动：
　　今日，我们一起逛了超市，相识了很多商品，你们兴奋吗?来，我们一起读一首儿歌吧!
　　超市里，商品好，咱们快来瞧一瞧!
　　水果品种多又多，荔枝、柿子和香蕉。
　　文具柜里有直尺，还有书包张嘴笑。
　　日用品，真不少，瓶子、盘子摆得高，
　　小挚友们快快来，超市里面真喧闹。
　　5、超市里的物品可真多呀!我们今日要学习的拼音挚友就藏在这些物品的旁边，你知道他们都藏在哪儿吗?(依据学生的回答，相机出示剪切图：荔枝、柿子、尺子、日历和对应的声母及整体认读音节)
　　三、示范引领，学习声母zh ch sh r。
　　1、学习声母zh。
　　⑴今日我们要学习的第一个拼音挚友就是荔枝的枝，细致听老师是怎样发这个音的，留意视察老师的口形。
　　⑵范读zh，提示发音要领：zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。
　　⑶你们会读吗?大家试试吧。
　　⑷会读了吗?谁情愿试一试。指名读。他读得怎么样?好在哪儿?(发音清晰，舌头卷起来了，读得又轻又快)。
　　⑸指名读，你读得这么好，能教教大家吗?(指名当小老师带着大家读一次)。
　　(6)创编儿歌：我到超市买荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。
　　2、小组合作，学习声母ch和sh。
　　(1)第一个拼音挚友zh我们都会读了，再看其次和第三个拼音挚友。
　　(2)老师范读，提示发音要领。
　　(3)以小组为单位试读、练读ch和sh，并自编儿歌：我们画图用短尺，短尺短尺ch ch ch。我们一起逛超市，超市超市sh sh sh。
　　4、学习声母r。
　　(1)老师范读，提示发音要领，学生试读，练读，齐读。
　　(2)检查学习状况，相机订正读音。
　　(3)看图创编儿歌。
　　5、今日我们又相识了几位新挚友，它们是——
　　翘舌音zh、ch、sh、r。
　　6、小结：这几个字母发音时，舌头要向上翘，所以我们叫它翘舌音，它们都是声母，发音时要轻而短。
　　7、齐读，开火车读zh ch sh r。(师：大家来开火车读读。师：小火车。生：开起来。师：一开开到。生：我这来。师：一开开到这一排。)
　　四、迁移比较，学习整体认读音节zhi chi shi ri。
　　1、zh、ch、sh、r有四个最要好的挚友，想知道他们是谁吗?他们不仅长得像，而且连名字都像呢。
　　(点击课件：zh、ch、sh、r后面都加一个i，)相识整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
　　2、请小挚友们细致视察，说说这四个音节是怎样组成的。
　　(声母zh、ch、sh、r后加i)。
　　3、对，它们就是我们今日要学习的整体认读音节，看到它们不用拼，干脆读读就行了。(老师范读整体认读音节，学生跟读)
　　4、同学们读得真好，让我们来玩一个嬉戏吧，嬉戏的名字叫比耳朵，看看谁的耳朵灵，听老师读声母和整体认读音节，你能听出它们的读音有什么不同吗?老师读。
　　5、谁情愿说一说。
　　6、老师小结：小挚友的耳朵可真灵，说得可真好，把声母zh、ch、sh、r的音读长些，洪亮些就是整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
　　我们一起读一读吧!
　　课件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri
　　7、同桌对比读，全班齐读。
　　五、自主练习，学习整体认读音节zhi chi shi ri的四声。
　　1、四个拼音挚友我们都相识了，那老师给它们戴上拼音帽子还会读吗?(相机出示zhi chi shi ri的四声)自己先试试吧。
　　2、指名四人分别读zhi chi shi ri的四声。
　　3、谁能把四声都读准了?留意要读清晰。
　　4、嬉戏：选购荔枝(把zhi chi shi ri的四声写在荔枝上打乱排放)。
　　超市里的荔枝可多啦，你想选哪几个?指名选读，齐读(读对一个，去掉一个，读完为止)。大家选购了这么多荔枝，兴奋吗?
　　六、指导学习拼读音节。
　　1、大家相识了声母zh ch sh r和整体认读音节zhi chi shi ri都很兴奋，zh ch sh r和你们交上了挚友，也很兴奋。瞧，它们又给你们带来新挚友了。老师出示要拼读的音节(课本中要求拼读的音节)。
　　2、你们会读吗?试试吧。(遇到三拼音节，留意提示)
　　3、读好以后，再读给你旁边的同桌听一听。指名读。
　　4、嬉戏：打开礼品盒。分四个盒子，外面分别写上zh ch sh r。
　　文文在超市里给爷爷、奶奶、外公、外婆一人买了一盒礼物，想知道是什么吗?出示四个盒子里面的音节(1)zh—a→zha zhe zhu zhuo (2)ch—a→zha che chu chuo (3)sh—a→sha she shu shuo (4)r—e→re ru ruo。指名读，齐读。
　　七、指导读音节词。
　　1、超市里，学校里，在我们四周的好多事物中都有不少带zh ch sh r和zhi chi shi ri的音节，你能把它们找出来读一读吗?
　　2、zh ch sh r和zhi chi shi ri还藏在哪些事物中呢?请把书翻到26页，读一读这些音节词，你就知道了。自由读。
　　3、嬉戏：购物抽奖。(打算一个纸箱，外面写上抽奖二字，里面放着音节词卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，学生抽到一个音节就领着大家读一次。相机进行说话训练。)
　　八、指导书写zh ch sh r。
　　1、今日，乐乐带着我们在超市里和谁交上了挚友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zh ch sh r)
　　2、请同学们细致视察，四线日历里的拼音挚友都占哪一格呢?
　　老师范写，边写边提示：写zh时两个字母要靠紧一些。
　　3、重点指导“r”的写法，先在中格写“丨”，再写“ˊ”，看看“r”的形态像什么，像小树发芽了吗?来，跟着老师一起读：小树发芽r、r、r。书空r。
　　4、学生书写，先描一个，再写一个。提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。
　　5、评议学生作业。(写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正)
　　九、课堂小结。
　　今日这节课上，我们不仅相识了zh ch sh r，还学习写了zh ch sh r。
　　你们会把这些挚友遗忘吗?回家后，把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?
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