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《5以内的加法》教学设计
《5以内的加法》教学设计
　　作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我细心整理的《5以内的加法》教学设计，欢迎阅读与保藏。
《5以内的加法》教学设计1
　　教学内容
　　苏教版《义务教化课程标准试验教科书数学》一年级（上册）第40～41页的例题和“想想做做”。
　　教学目标
　　1. 使学生在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
　　2. 培育学生初步的视察、理解和语言表达实力。
　　3. 使学生初步学会用加法计算解决问题，培育数学应用意识，增加学好数学的信念。
　　教学过程
　　一、 直观演示，感知加法的含义
　　谈话： 马老师家有棵橘子树，长着好多橘子，可甜了。今日，我带了一些来送给小挚友，喜爱吗？
　　出示5盘橘子，5个盘子里的橘子数分别是1、1、2、2、3。
　　谈话： 老师想把其中的2盘送给我们班的小挚友，猜猜看，老师会送给我们班小挚友几个橘子？
　　生1： 我想可能会送第一盘和其次盘，一共是2个橘子。
　　生2： 我想可能会送第四盘和第五盘，一共是5个橘子。
　　指出： 把第一盘和其次盘的橘子合起来，可以用加法算，列式为1+1=2；
　　把第四盘和第五盘的橘子合起来，也要用加法算，列式为2+3=5。
　　介绍： 加号及加法算式的读法。
　　提问： 假如送第一盘和第三盘，一共是几个橘子？算式怎么列？
　　假如送第三盘和第四盘呢？
　　小结： 要知道两个数合起来一共是多少，要用加法算。
　　［说明： 从生活中的一个一般问题引入数学学问的学习，亲切而自然，不仅能使学生体会加法的含义，而且能使学生感受到数学就在我们身边，从而有效地激起学生的求知欲，打开学生的思维。］
　　二、 看图计算，初步应用
　　1. “想想做做”第1题。
　　（1） 视察画面——鸡妈妈一家。
　　提问： 图上有几只母鸡，几只小鸡？一共有几只鸡？算式怎么列？
　　（2） 视察画面——小兔一家，青蛙一家。
　　先指名说说图上画了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，该怎样列算式？青蛙一共有多少只，该怎样列算式？
　　2. “想想做做”第4题。
　　要求先按依次视察三幅图，再在小组里说说每幅图的意思，最终让学生把图下的算式填完整，并进行沟通。
　　［说明： 让学生充分地表达看到的画面情景，并适时提出数学问题，进而列式计算，有利于学生进一步体会加法的含义，发展数学思维，提高语言表达实力。］
　　三、 联系生活，丰富对加法的相识
　　要求学生列举生活中的例子，并用加法算式表示。
　　如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；（2+1=3）
　　树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；（3+2=5）
　　一年级有2个班级，二年级有2个班级，一共有4个班级；（2+2=4）
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　　［说明： 从学生的生活阅历中提取一些简洁的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、主动性，丰富了学生对加法的相识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。］
　　四、 独立计算，巩固相识
　　1. “想想做做”第2题。
　　要求先看清算式，画一画，最终列出算式。
　　2. “想想做做”第3题。
　　先让学生独立填写得数，再组织沟通。
　　3. “想想做做”第5题。让学生先连一连，再沟通。
　　4. “想想做做”第6题。让学生干脆写出得数。
《5以内的加法》教学设计2
　　教学目标
　　学问与技能
　　1、会正确计算5以内的加法。
　　2、使学初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的方法。
　　过程与方法
　　能正确读出写出加法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用加法来解决。通过学生操作、表述，培育学生动手操作实力、语言表达实力；
　　情感看法与价值观
　　通过视察、操作、表述使学生主动主动地参加数学活动，经验加法的计算过程，获得胜利体验，增加自信念。
　　教学重点
　　使学生会正确计算5以内的加法。
　　教学难点
　　使学生初步学会用“数的组成”来进行加法计算的方法。
　　教学打算
　　教学课，小棒、圆片，小动物贴片
　　教学过程
　　一、创设情境，导入新课
　　今日，老师带大家到漂亮的大森林里看看，请细致视察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。（出示主题图）
　　沟通汇报：生列式师板书：4+1=5
　　二、自主探究、合作学习
　　1、独立思索，自主探究。
　　4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
　　2、小组沟通，探讨多种算法。
　　3、全班沟通，代表汇报。
　　充分发挥学生的思维，师做适当的引导：点数、接数、心算、摆学具、数的组成4和1组成5所以4+1=5，从而拓展学生的'思路，体现算法多样化。
　　4、一道题，就有这么多算法，请小挚友们说一说，你最喜爱哪种算法？为什么？
　　学生发表完自己的看法后，师对于用数的组成求和的同学赐予高度评价。
　　3、走进生活、解决问题
　　1、做第25的“做一做”第1题。
　　（1）细致视察、分析、说图意。
　　（2）全班沟通，汇报算式。
　　依据学生的汇报师板书：3+2=5 2+3=5
　　（3）说说你的计算方法。
　　（4）细致视察这两道题，发觉了什么？
　　让学生初步感知：交换两个加数的位置和不变。
　　2、做第25的“做一做”的2题。
　　（1）学生按要求摆一摆。
　　（2）口头列算式。
　　（3）打开书填在书上。
　　3、由学生独立完成第28的1题。
　　4、师出示卡片1+1、2+1、1+2，生动手用学具摆，并汇报得数。
　　5、做第28的2题生独立完成在书上。
　　四、寓练于乐，巩固深化
　　分组进行“红花配绿叶”的活动。
　　要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
　　活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
　　学生互评：给优胜的小组嘉奖“团结协作星”、“才智星”。
　　五、课堂小结
　　同学们今日这节课表现的真好！而且学会了用不同的方法进行加法的计算，老师希望你们课下多练习，提高自己的计算速度。
《5以内的加法》教学设计3
　　教学内容：北师大版一年级上册数学书第24、25页的内容
　　教学目标：1通过视察、动手操作，使学生理解加法交换率的含义。
　　2使学生能从不同的角度去视察、思索问题，能看图列出两个不同的加法算式。
　　3培育学生仔细细心的学习看法，正确娴熟的口算5以内的加法。
　　4、利用各种嬉戏活动激发学生学习数学的爱好。
　　教学重点：细致视察、动手操作，理解加法交换率的含义。
　　教学难点：从不同的角度去视察和思索问题。
　　教学方法：谈话法、视察操作法
　　教具打算：课件、口算卡片
　　教学过程
　　一、 创设情境、激发爱好
　　同学们，秋天到了，秋娃娃伴着缓缓的凉风向我们走来。他想和小挚友门一起做5的拍手嬉戏，好么？
　　拍手嬉戏：师：秋娃娃拍一，你拍几？
　　生：我拍四。（师生一起拍）
　　师：秋娃娃拍二，你拍几？
　　生：我拍三。（师生一起拍）……
　　二、主动探究，体会领悟
　　嬉戏玩完了，秋娃娃玩的可兴奋了，现在她想带大家到果园里去走一走、看一看，你们情愿么？
　　（1）、课件出示主题图。
　　师：从这幅图上你都看到了什么？
　　生：左边2棵果树，右边有3棵果树。
　　师：你能提出那些数学问题？
　　生：一共有几棵果树？
　　师：你会计算么?
　　生1：２＋３＝５（说缘由）
　　生2: ３＋２＝５(说缘由)
　　师：说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。（比较两个算式的相同点和不同点，初步体会加法交换率。）
　　生1：这两个算式都是加法。
　　生2：他们的加号两边都是2和3，等号后面都是5。
　　生3：他们加号两边的数的位置交换了。
　　师总结：看来交换加号两边数的位置他们的得数不变。
　　利用操作，加深理解
　　看到同学们这么聪慧，秋娃娃可真兴奋，它确定送给你们一份奖品。瞧(电脑出示其次幅图)
　　师：秋娃娃送给她家什么奖品？你能说给你的同桌听么？（同桌相互沟通）
　　生：左边有1个苹果，右边有2个苹果。
　　师：看了这幅图你能提出什么数学问题？
　　生：一共有几个苹果。（学生独立列式，集体订正）
　　１＋２＝３
　　２＋１＝３
　　师：说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）
　　学生操作
　　看到小挚友们这么聪慧，果园里的小动物可不服气了，说：“假如你能回答出我的问题那才叫本领呢！”同学们你们有信念么？
　　摆一摆：左边摆一朵花，右边摆三朵花。（学生独立完成）
　　看着自己摆的图片和同桌相互说算式。集体订正。
　　１＋３＝４
　　３＋１＝４
　　二、 、运用学问、解决问题
　　同学么顺当的解决了小动物的第一个题目，这会儿，小兔子急了，他也想给大家出个题目，瞧：（电脑出示图）
　　师：从这幅图上你都看到什么了？
　　生：有小兔子。
　　生：还有萝卜。
　　师：那么看了这幅图你能列出那些加法算式呢？
　　生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）
　　生2：1+4=5
　　生3：1+2=3（上面有1个萝卜，下面有2个萝卜。）
　　生4：2+1=3
　　师：同学们真棒！能够看着一幅图列出这么都得加法算式。我要给你们一点掌声。可是小动物门的题还没完呢！
　　师：从这幅图上你又看到了什么？
　　生：萝卜和盘子
　　师：你能列出什么算式？
　　生1：0+5=5
　　生2：5+0=5
　　师：为什么用0呢？
　　生：因为左边的盘子里一个萝卜也没有。
　　四、运用嬉戏、巩固新知
　　1、手指嬉戏
　　小挚友们刚才靠着自己的才智英勇的闯过了小动物门的重重关卡，咱们的挚友秋娃娃见了可真兴奋！他向邀请小挚友和它一起做手指嬉戏。
　　师：快、快、快、打算好，我们来做手指操。
　　手指头动、手指头动，5可以分成1和几?
　　生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
　　师：再把小手动一动、5可以分成2和几？
　　生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。……
　　师：小手、小手伸出来，我们一起做运动，
　　我出1，你出几？
　　生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5
　　师：手指头动，再来动，我伸0，你伸几?
　　生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……
　　（师生互对、同桌互对）
　　师：看了同学们玩得这么兴奋，林子里的小鸟也想来参与，瞧：（电脑出示图）
　　师：算一算一共有几只小鸟？
　　生1：3+2=5（树下有3只鸟，树上有2只鸟。）
　　生2：2+3=5
　　生3：1+4=5（有1只大鸟，有4 只小鸟。）
　　生4：4+1=5
　　2、摘果子嬉戏
　　时间过得真快，秋娃娃要回家了。可是他想请同学们帮她一个忙，帮他把林子里的果子摘下来，你们情愿么？看来同学们都是乐于助人的好孩子。可是这可不是一般的果子，你必需要回答出树爷爷的一个问题，这个果子才能送给你，你们有信念么？（出示一棵挂满苹果的苹果树，每一个苹果上又一个题）
　　4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
　　2>( ) （ ）<5 2+( )=5 ( )+4=4
　　1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
　　三、 课堂小结
　　1、学生自评
　　刚才通过同学们的努力我么完成了这么多地题，而且还帮秋娃娃把果园里的果子也摘下来了，那么庆同学们相依相你这节课的表现，假如你觉得自己近填表现的特殊好，就给自己的5颗星，假如你觉得今日表现的还行，就给自己的4颗星，假如你觉得自己今日表现得不够好，应当接着努力，就给自己得3颗星。请同学们拿出彩色笔为自己把表示胜利的星星图上颜色。
　　2、 老师总结板书设计：
　　秋天的果园
　　２＋３＝５
　　３＋２＝５
　　１＋２＝３ ４＋１＝５ 1+3=4
　　２＋１＝３ １＋４＝５ 3+1=4
　　０＋５＝５
　　５＋０＝５
《5以内的加法》教学设计4
　　教学目标：
　　1、结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义，相识加号“+”、会读写加法算式。
　　2、让学生结合现实情境，初步驾驭得数在5以内的加法的计算方法，并能正确的计算。
　　3、运用所学学问解决简洁的实际问题，体验数学就在身边，初步培育问题意识。
　　教学重点：1、理解加法的意义2、学会得数在5以内的加法。
　　教学难点：理解加法的含义
　　教学打算：老师：课件，嬉戏的信封和邮箱。
　　学生：5根小棒
　　教学过程：
　　一、创设情境
　　师：小挚友们，你们看过《西游记》吗？你喜爱《西游记》中的孙悟空吗？那你知道孙悟空的老家在哪里？
　　花果山可美丽了，今日我们就跟着孙悟空一起去花果山看看，好吗？
　　二、相识加法，理解含义。
　　1、让学生细致看图，学会叙述图中的数学信息
　　2、出示猴子的画面
　　（1）、让学生叙述猴子的数学信息，提出数学问题：“一共有几只小猴？”
　　（2）、借助课件帮助学生理解“一共有几只小猴？”的意思
　　（3）通过摆小棒，让学生理解加法的意义
　　（4）学习加法算式3+2=5，相识“+”，学会读写加法算式，并理解每部分的含义。
　　3、出示小鸟的画面
　　4、让学生从白云、小挚友和小花中，任选一个和同桌说说数学信息，提一个数学问题，并写出数学算式
　　5、课间操
　　6、小结：把两个数合起来，可以用加法计算。
　　三、练习
　　1、先说图意，再写算式
　　让学生先练习用三句话来叙述图意，再写出算式
　　2、先照样子画一画，再填空
　　要指导学生先看清晰第一小题先画几个圆片，再画几个圆片，一共画了几个圆片，再放手让学生独立解决其次小题
　　3、嬉戏：小小邮递员
　　先要让全体学生都要练习得数在5以内的加法，然后再组织学生进行嬉戏，让学生在愉悦的学习中驾驭今日的学问。
　　四、总结
　　这节课你学得快乐吗？你学到了什么？
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