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自然而愉快地起步
——浅谈小学三年级起步作文教学

所谓教育，是为了让学生找到生活的幸福和快乐，小学语文教师教孩子们作文的同时，如果能引导孩子在享受生活的快乐中实现说话、写话、习作的自然过渡，那将是最成功的教学范例。学生写作文好比小孩学走步，是一种需求，是一种欣喜，是一种自然而然的现象，教师在习作教学中所要做的只是正确有利的指引，让学生的习作之路更加平稳有力。
传统的认识说，作文是做文章，玩文字，是高深的，是神圣的，难以学和教的。其实小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思，用恰当的语言文字表达出来。而作文教学，就是教学生把自己的话写清楚，学会用笔头的方式与别人交流。如何克服传统理念，抗拒畏惧心理，将作文写作愉快而自然地融入到学生的学习中，我们就要把握好习作的几个关键点：

一、 积累中丰富语言
“课程的基本理念”和“课程标准”中，先后提到指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。同时，它又指出充分重视学生的语文积累，这是语文课程新理念的折射。切实引导学生进行语文积累，是当前语文教学必须落实的目标。
（一） 课中的积累
当一篇好的文章，优美的片段出现在学生面前时，应想办法让它成为永远的记忆，鼓励学生进行背诵积累。如选择自己认为印象最深的一句话或几句话来背一背，写一写，想一想，今天在学习中遇到什么困难，是怎么解决的，以后遇到这样的问题怎么办？
课堂上，教师时常有意识地提醒，能让学生不断提醒自己。好记忆不如烂笔头，学会背、记、理解三结合。如：在上完《荷叶》这一课时，出示几幅有关荷花的图，并让学生欣赏一下，悄悄地说一说。然后，教师适时地给每幅图配上一个恰当的词或一句古诗，有“亭亭玉立，挨挨挤挤，含苞欲放，接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。然后让学生选择自己喜欢的图与词语进行记忆。
在语文教学中凭借默读、朗读和诵读去充分感知语言。在读中积累，学中积累。总之，调动起学生的一切认知因素，学生便会在无形中不知不觉地积累到丰富的内容。如：在一段描写春天景物的文章后，教师可随机提供相关的学习资料，如北宋王安石写的古诗《元日》“爆竹声声一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃替旧符。”这首古诗的补充，能让学生在反复的诵读中，体会春的意境。把古诗教学渗透在相关的语文学习中，学生更容易接受与理解。又如上了《丑小鸭》一课后，推荐学生去阅读《安徒生童话》；学了《雷锋叔叔，你在哪里》后，向学生推荐有关雷锋的名言与歌曲。让学生的课堂学习内容有更大的阅读空间，为丰富学生语言做功课。
（二） 课外的积累
1.阅读笔记：让学生从自己喜欢的杂志报刊中选自己喜欢的文章，边阅读边积累，把自己认为的好词佳句，精彩片段摘录下来，供以后参考或学习，并谈谈自己在阅读了此文章后的感受与启发。
2.成语故事：利用每节语文课前3分钟，请一位同学准备一个成语故事，讲给大家听，告诉大家成语的内涵。
3.名人名言警句：寻找课外中的名人名言，以此激励自己，每两周一个主题，如：珍惜时间，助人为乐等。
4.网络词汇：小组合作收集源源不断的网络新词汇，如：股市，稀饭，菜鸟，小强，月光族等。
在课堂教学中对农村学生进行语文积累的指导渗透，加强学生对课外阅读内容的选择和方法的指导，寻找课内外的融合点，养成良好的阅读习惯。开展各式各样的积累活动来拓展学生的积累渠道，能有效地促进学生语文积累，在无形中培养了语文的文化素养，当学生在习作中有丰富的语言去充实时，习作便变得轻松而简单，自然而愉快。

二、 生活中激发兴趣
想要写好作文，兴趣是至关重要的。他是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。在作文教学中，只有激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。在我看来，绚丽多彩的生活，正是学生浓厚兴趣所在。
（一） 布置生活中的半命题作文，如：《我第一次 》，教师不做提示，让学生放飞思维，自主选择。一般情况下，学生会选择生活中自己所熟悉，而且热衷的一些事情来记叙。如“洗碗”、“洗衣”、“做饭”等题材就会出现在他们的文章里。在这个时候，老师可引导学生写一些自己最具特色的第一次，比如《第一次流泪》。学生会略有所悟，产生兴趣，思路也渐渐打开。《第一次郊游》、《第一次放风筝》等有新意的选材就出现了。
（二） 积极参与社会实践，进行愉快写作。让学生在丰富多样的社会活动中积极地、自主的练笔。教师可以创设各种条件，如：爱护环境，可以对生态环境评估；爱国主义基地考察，了解英雄人物的事迹；自然景区的观光，赞美祖国的山河等。学生直接参与社会实际活动。广泛接触社会，认识大自然，不仅可拓宽学生视野，丰富写作素材，也得到了更多的情感体会，把生活的实践写入文章，将被动写作转为主动。

三、 练习中得到提升
（一）模仿写作训练
模范是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模范的特点在于针对性强，有法可循，既降低学习的难度，又可收到明显的效果。对于初学写作的三年级学生来将，教师可积极提倡模仿和借鉴范文，同时老师的下水作文也是学生习作的蓝本。让学生在理解原文的基础上以自己亲身经历的事情或者真实感觉，借鉴别人的某些写法，写出富有个性的文章。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清所表达的中心后，指导学生学习文章中的语言的运用以及表达方法的突出特点，找到自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己的真情实感，从而达到逐步提高作文水平的目的。
(二)坚持小练笔
课堂小练笔适用于起步的作文训练，可留驻课堂的无限精彩，是语文课堂中的一道亮丽的风景线。将课堂练笔轻松愉快地进行，并长期坚持，将是提升写作水平的一个神奇法宝。在一篇文章中，进行练笔的话题很多，如：《小摄影师》一文中，可学习文章中动作描写、神态描写的关键词语，去写一位自己了解的人，即兴训练，当堂展示。也可对文章结尾进行续写，小摄影师后来有没有来，他们又有怎样的对话等。这些小练笔的选择要求我们立足于课堂，根据教材特点，精心设计，细心指导，从而充分调动学生的写作兴趣，同时培养了学生的想象思维，训练了学生的写作能力。