窗前的气球.doc

22、《窗前的气球》教学设计

（第二课时） 授课人 姚新梅
教学目标：
1、复习13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。
4、懂得珍惜友谊、关心他人。
教学重点、难点：
重点：抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。
难点：懂得珍惜友谊、关心他人。
教学准备：
图片、词语卡片
一、导入，复习生字词，整体感知。
师：同学们，今天，老师给你们带来了什么？（气球）你喜欢吗？为什么？（生：吹气球玩、用气球扎东西••••••）其实气球还有一种特殊的作用——能治病。这是怎么回事呢？让我们继续学习第22课，请大家齐读——窗前的气球。
1、 师：小朋友们，老师给你们带来了一些气球，大家想要吗？（生：想！）那就认真看，看到词语要大声读出来，不然气球就飘走了。气球卡片出示词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人、拴着、四周、一张、窗户、病床、一角、叽叽喳喳。
（开火车读）
2、师：通过上节课的学习，谁愿意来说说你知道些什么？
生：我知道科利亚病了。
生：我知道科利亚得了传染病。
师：（出示图片）孩子们，你们看，这就是生病的科利亚。看看科利亚现的表情，你们觉得他现在的心情怎么样呢？
生：他很难过。
生：他觉得真没意思。
师：课文的哪几个自然段体现了他真没意思的心情？
生：1、2段。
二、朗读感悟，体味真情
师：为什么科利亚会觉得没意思呢？请小朋友们自己读读课文的第一、二自然段，找找原因，画出重要的句子，读一读。
（一）体会“没意思”。自由读1、2段：
师：哪些句子体现了科里亚“没意思”的心情？（提示：医院规定、科里亚的动作、科里亚看到的。）
（小组讨论，画出重要的句子。）
（代表回答，读句子）
1、预设原因一：（出示句子）他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。
师：你知道什么是传染病吗？
生：会传染给别人的病。
师：你懂得真多，因为科利亚得的是传染病，所以医院规定——
生：谁也不准来看他。
师：谁也不准来看他？哪些人不能来看他？
生：同学
生：朋友
生：爸爸、妈妈
师：嗨！连最亲爱的爸爸、妈妈也不能来看他，多孤单啊！除此之外，医院还规定科里亚也不能——生：到病房外面去。
师：是啊！科利亚不能去上学，不能去看风景，大家想想，还不能做哪些事呢？
师：科利亚不能——
生：玩游戏
师：还不能——
生：去肯德基
师：更不能——
生：„„
师：对呀，这么多开心的事，他都不能做，他当然会觉得——
生：真没意思。（板书：真没意思）
师：谁能带着这种感觉读读这句话。
（生读）
师：谁能读得比他更好？
（指名读）
师：这位同学读得多好，大家跟他一起读读。
（全班齐读）
2、师：孩子们，因为科利亚哪里也不能去，所以他只能——
生：静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
预设原因二：（出示句子）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
师：这句中哪个词语最能体现出在“没意思”？（静静地）来，跟我读，静静地。
生：跟读
师：你读。
（指名读）
师：病房里真安静。你读
（指名读）
师：一点声音也没有。大家再读。
（齐读）
师：大家看，（手指大屏幕）没有人和科利亚说话，科利亚什么也不能做，只能呆呆地望着窗户。呆呆地望着，大家能学学他的表情吗？
（生表演呆呆的表情）
师：对，呆呆地就是傻傻地，面无表情的意思。谁愿意带着这种表情读读这句话。
（男生读）
师：女同学也来试试。（女生读）
师：是呀！科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？一起说。
生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
预设原因三：（出示句子）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。
师：小朋友，如果你是科利亚，每天只能这么静静地躺在病床上，什么也不能做，什么也看不见，你会怎么样呢？
生：我会想哭。
生：我会觉得很难受。
生：我会觉得很没意思。
师：是呀！谁都会觉得真没意思。让我们带着这种感觉，一起再读一读这段话。
（众生配乐读第二然段）
(二）体会“高兴”
师：（出示图片）再看看这张图片，科里亚脸上的表情有什么变化？
生：高兴地笑了”。
师：文中哪几段写了科里亚高兴的心情？
生：3、4、5段。
师：3、4、5段中，哪些句子体现了科里亚高兴的心情？请大家带着这个问题自己去读读三、四、五自然段。（提示：科里亚看到了什么？猜到了什么？想到了什么？）(小组讨论)
（生自读课文，画出重要的句子。）
预设一：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动了起来。这是怎么回事？
科利亚仔细一看，气球上画着一个可爱的小脸。
1、师：小朋友们，科利亚看到了什么？
生：气球
师：你能用课文中的句子来说完整吗？
（生读句子）
师：气球在窗前是怎样动的？找出描写气球动作的词语。
生：摇摇摆摆地飘、停住、一上一下地动。
师：我们能一起边读边比划吗？
生：能（生边读，边比划）
2、师：再看看这个红气球，你还发现什么？
生：气球上画着一个可爱的小脸。
师：谁来为大家读读这句话？
师：刚才这个小朋友“可爱的”这个词语读得特别好。大家读读。
生：可爱的
师：可爱的小脸
生：可爱的小脸
师：还有什么东西是可爱的？
生：可爱的布娃娃。
生：可爱的小西红柿
生：可爱的小手
师：说得真好。有谁能用“可爱的”来说一句话呢？
生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃。
生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。
生3：我买了一些可爱的小西红柿。
师：说得真好。小朋友们看，气球上的这张小脸笑咪咪的，多可爱啊！再让我们带上可爱的笑容读读这句话。
（全班读）
预设二：准时米沙想的招儿。
3、师：孩子们，看到这个可爱的气球，科里亚猜到了什么？
生：准时米沙想的招儿。
师：“招儿”大家跟老师读好儿化音。
生：招儿
师：什么是招儿？
生：办法
师：“准是”是什么意思呢？
生：一定
师：科利亚觉得准是米沙想的招儿，你们觉得米沙是个怎样的人？
生：米沙是科利亚的好朋友。
生：米沙在班上是最聪明的。
生：米沙的好点子最多。
师：说得真好。正因为有了好朋友的这个妙招，所以科利亚的心情——
生：一下子好了许多。
师：科利亚的心情好了许多，说明科利亚感受到同学们的——关心。
师：孩子们，你想怎么读这句话？
（指名读）
师：一起带着好心情读读这句话好吗？
（全班读）
预设三：他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
4、师：科利亚好像看到了什么？
生：他好像看见„„
师：什么是叽叽喳喳？
生：„„
师：早上起床，我们能听到小鸟叽叽喳喳的叫声。下课了，同学们围在一起叽叽喳喳地说着悄悄话。叽叽喳喳就是很多人围在一起说话，很多声音。
师：那什么是指手画脚？
师：指手画脚是说话比划着手脚。你们想想小伙伴们在米沙旁边叽叽喳喳地指手画脚，这时他们会说些什么呢？
生：有的会说让我来拉一拉。
生：有的会叫着：“科利亚我们来看你啦！”
生：有的会说：气球要动一动，这样才能引起科利亚的注意。
„„
师：多么可爱的小伙伴啊！谁愿意给大家读读这句话？
（指名读）
师：这是一个长句，在读长句时，我们应注意句中的停顿，这样才能读通顺。 （出示句子停顿、师范读）这两个地方可以稍微停一下，同学们自己试试。谁有勇气为大家读读？
（指名读）
师：大家跟着老师来读。
（师带读）
师：请一二组的同学为大家读读。
（分组读）
师小结：孩子们，一个小小的气球，让原本孤单、难过的科利亚心情好了许多，让我们通过朗读把科利亚的心情表现出来吧！拿起书，一起读读第四自然段。
（全班配乐读第四段）
5、师：孩子们，窗前的气球代表着什么？为什么使科利亚的心情一下子好了许多？自己读读最后一段思考这两个问题。
（生自读第五段）
师：窗前的气球代表着什么？谁来说说？
生：窗前的气球，代表着同学们来问候科利亚。
师：小朋友们，如果你就是科利亚的同学，你想怎么去问候科利亚呢？（你想对科利亚说什么？）
生1：科利亚，你好点了吗？
师：这是伙伴们对科利亚的关心。
生2：科利亚，祝你早日康复。
师：这是伙伴们的祝福。
生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。
师：这是伙伴们的牵挂。
生4：科利亚，我们想你！
„„
师：就是这个红气球，带去了同学们的关心、带去了伙伴们的祝福，望着
窗外那张逗人的小脸，科利亚高兴地——
生：笑了
（板书：高兴地笑了）
师：高兴地笑，还可以高兴地干什么呢？
生：高兴地回家
生：高兴地跳起来
生：高兴地走回家
师：能用“高兴地”说一句话吗?
生：早晨，我高兴地来到学校。
生：老师说带我们去郊游，我们高兴地跳了起来。
生：我高兴地走在回家的路上。
师：今天，我们高兴地来到这间大教室上课。哪个同学愿意带着高兴的心情来为大家读读第五段？
（生读）

师：多好的小朋友，多美的红气球，多么特别的问候，多么真诚的友谊，（画心形）难怪科利亚会高兴地——
生：笑了。
师：相信有了小伙伴的关心，科利亚一定能过早日回来大家的身边。来，拿起书本，让我们再自由读读这篇课文，走进这个感人的故事。
5、师：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？
生：我懂得了同学之间要互相关心。
生：我懂得了要学会爱别人。
„„
三、师小结
是啊！这个故事，让我们感受到了同学之间那种真诚的友谊，同时也感受到爱给我们带来的快乐。让我们永远记住这个传递爱心的（手指课题）
——窗前的气球。
四、作业
1、回家把今天学到的这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。
2、用你那善于发现的眼睛找找，同学们之间互相关心、互相帮助的小故事，把它写下来。
五、板书设计
22、窗前的气球

没意思
高兴

真没意思 高兴地笑了
问候友情