教学设计罗叶琴.doc

体味文化教学设计君山区一中 罗叶琴【教学内容】高中思想政治必修文化生活第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1、知识与技能： 识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量； 通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。2、过程与方法： 主动参与、探究，针对本课的主题，提出有探究价值的问题，学会合作交流。 3、情感态度与价值观： 积极参与健康向上的文化生活，努力提升自身的文化素养。【学习目标】1.1-1 文化现象的多样性；1.1-2 文化的内涵和特点；1.1-3 文化的力量。【教学重点和难点】教学重点：深刻理解文化的内涵和特点。 教学难点：理解文化的本质是一种社会精神力量。【教学方式及媒体】教学方式：遵循生活逻辑，穿插表演，引导学生体验生活中常见的文化现象。学法：自主学习，合作探究，实践表演。媒体运用：投影片（PPT）。【教材知识结构】【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课名人语录。今天我们就一起体味文化，揭开“文化”神秘的面纱。诵读。通过名人语录引发学习兴趣，导入正题。1.感悟文化环节一：谈文化图片组合学生欣赏图片，思考回答文化现象的特点。通过对图片的分析，让学生从常见的生活现象中体验文化现象的特点。2.文化的内涵和特点环节二：析文化、辩文化节目欣赏。各抒己见。教师提问：请说说你对 “文化”的理解，文化生活中的“文化”应如何定义？教师在讨论中引导学生注意全面概括文化的内涵。合作探究1：狼孩为什么会缺乏人类的“文化”？教师提升观点：可见，“文化”一词具有与自然相对应的含义，可以说文化就是人化。文化是由人创造的，文化是人类社会特有的现象。合作探究2：表演剧，谁更有“文化”？这里的文化指的是什么？它有什么特点？合作探究3：有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品，与物质无关。你认同这种观点吗？为什么？整合上述内容，归纳知识要点。其一，从文化与人类社会的关系来看，文化是人类社会特有的现象。文化由人所创造，为人所特有。纯粹“自然”的东西不能称为文化。其二，从文化与人们个体的关系来看，每个人所具有的文化素养都不是与生俱来的，而是在社会生活的体验中逐步培养出来的。人是文化的创造者，也是文化的享用者。 其三，从物质载体与精神文化的关系来看，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体，但我们观察所有文化现象都主要是着眼于人们的精神世界、归结为人们的精神生活。 （1） 学生表演（2） 学生讨论得出结论：“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。分为：意识形态部分和非意识形态部分。（3） 学生讨论分析，得出结论：纯粹自然的东西不能称为文化；文化中必然包含着人力的作用、人为的创造。（4） 学生表演；其余学生观看讨论得出结论：每个人的文化素养不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受文化知识教育而逐步培养出来的。（5）学生思考并讨论。得出结论：人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。 （5） 学生朗读，加深记忆。（6） 配套课堂练习，见ppt。通过设疑和分组讨论的方式，让学生合作探究，认识文化的内涵和特点，突出文化是人类特有的现象等特点。3.文化的力量合作探究4： 情景一：近年来，全国各地出现诵经典热。一位带着岁的孩子来学习的母亲说：“我最想教孩子的是已所不欲，勿施于人，即便在竞争激烈的社会，也希望我的孩子在成长中懂得做人的道理。”她在家里每天都放论语的CD，全家一块学论语。 情景二：1988年，75位诺贝尔奖获得者所倡议的巴黎宣言中有这样一句话：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。” 无独有偶，2007年12月，日本前首相福田康夫参观山东曲阜孔庙后感慨道：“孔子儒家的思想如果成为常识性的东西在大家心里扎根的话，世界一定会变得很和平。”1、你读过论语或弟子规吗？还记得哪些经典语句？ 2、这位母亲为什么如此重视孩子的经典文化教育？ 3、国际社会也高度评价儒家文化，这说明什么？ 整合知识点。教师提示：注意文化影响具有双重性。（1）学生讨论。（2）学生回答：若干论语、弟子规语录。得出结论：文化是一种社会精神力量，在实践中也可以转化为巨大的物质力量。文化影响着社会发展，具体表现在个人的成长和民族与国家的历史中。（3）配套习题，见ppt。以情景导入探究，引导学生感受中国经典文化，从而理解文化对个人成长和社会发展产生的作用，并强调这种作用的双重性。课堂总结本课是文化生活模块的开篇。在这一课中，我们在体验丰富多彩的文化现象的过程中，初步探索了与文化相关的问题，如：什么是文化？文化有何特点？文化有什么作用？等等。让我们在此基础上，继续深入了解文化的相关知识，提高自己对文化的认识。课后活动：参与文化：君山区正在努力发展中，你认为本区还有哪些文化资源可以挖掘？公民文化素质哪些方面还存在问题？我们高中生可以为文明创建做些什么？请以小组为单位，走访群众，开展调查，提出合理化建议，提交给政府有关部门。 【课堂练习】穿插在课堂中。“苍润高逸，秀出东南”的庐山，是一座千古文化名山。据此回答： 1、东晋画家顾恺之的庐山图，以艺术形式形象展现了庐山的自然美。下列说法错误的是（ ） A、庐山的自然美也是一种文化 B、艺术是文化的一种表现形式 C、文化是人所创造的、为人所特有的一种现象 D、庐山图的创作属于文化活动【答案】A2、下列活动属于文化活动的是（ ）A 、在君山区人大代表选举大会上投票B 、C229参加君山区文化艺术节比赛 C 、到国储电脑城买电脑D 、农民种田，工人做工【答案】B3、“石头上刻着名人名言，石头是物质的，但表现的是精神的内容。”对这句话的理解，下列说法正确的是（ ） A、 人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体 B、 文化就是人类创造的产品 C、 文化就是刻在石头上的名人名言 D、 物质活动和精神活动是分开的，两者互不影响【答案】A4.清华大学的“自强不息，厚德载物”、南京大学的“诚朴雄伟，励学敦行”、北京师范大学的“学为人师，行为世范”等校训影响着一代代莘莘学子。这说明优秀文化能够对人生产生什么作用？（ ） 促进社会全面进步 丰富人的精神世界 增强人的精神力量 促进人的全面发展A B C D【答案】D【评价建议】学生对于“文化”一词可谓“耳熟能详：饮食文化、电影文化、校园文化但是对于文化的内涵，却不一定真正理解。因此在本课的教学中要注重回归生活，结合学生实际，让学生经历从现象到本质的思维过程，体验文化的内涵和外延。评价中要注意从学生的观察、表达、分析、解说等多个能力维度入手，肯定和鼓励学生的学习表现；同时引导学生投入到“自主学习、合作探究”中来，从多个层次评价学生主体作用的发挥；此外，可以通过开展与本科教学有关的课外活动（如调查报告、观察记录等），更全面地评定学生投入学习的热情和智慧。【补充材料】【意识形态和非意识形态】意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。如：世界观。非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。如：语言、文字。