农村教育信息化建设.docx

农村教育信息化建设教育信息化建设对于转变教育思想和观念，促进教学改革，加快教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才更具深远的意义。教育信息化的推广和不断深化，是改革传统教育模式、提高教学效率的有效途径。 目前，农村中小学信息化建设尽管离教育信息化建设的标准还有相当的差距，但微机不再是学校中的“稀有保护对象”了，有相当多的教室装配了多媒体教学设备。但是，由于教师队伍信息技术水平存在巨大差异、教育方式现代化评价机制不建全、教学软件资源匮乏以及来自教育观念的滞后等因素，普遍存在着“重建设、轻应用”的现象，影响了农村中小学教育信息技术设备的使用，出现了有效使用效率偏低的现实。从教育投入和实际使用效能的比较来分析，当前农村中小学信息化建设有时不得不用“浪费”来形容。 一、教育信息现代化中的主要问题 （一）对教育信息化建设的目的不够明确 当前，几乎所有的人都知道教育信息化是必然的趋势。但观念的偏差和对信息化建设的重视度不够，加之专业技术人员的缺乏，制约了教育信息化的发展。其实，我们必须让我们的所有校长明白：教育信息化的过程不能简单地等同于计算机化或网络化的过程，它应是教育思想、教育观念、教育手段变革的过程，是教育的一场革命。教育信息化的主要目的，就是利用现代教育技术，结合传统的有效的教学方法，全面提高课堂教学效率与质量，而不是有些人认为的光会使用计算机，或是用计算机和网络去装饰、粉饰我们课堂。 （二）各学校专业教师“缺乏”，课任教师水平参差不齐，观念落后 信息技术教育及其应用最终要通过教师贯彻实施到学校教育教学当中去。从某种程度上讲，教师的信息意识及对信息技术的理解、掌握、运用决定着信息技术教育的效果和水平。因此，信息技术教育的开展首先要强调教师应具备信息技术素质。由于信息技术教育起步较晚，现担任小学信息技术课的大部分教师是由其他学科教师经过短期培训转行而来，或由兼任其它课程的教师代课。因此，他们普遍存在基础差、底子薄的缺点。 （三）受教师信息技术水平和施教方式观念不转变的制约，多媒体教学设备使用率不高。 目前，广大农村仍有相当一部分教师还热衷于“一支笔、一张嘴、一块黑板”的单一传统授课模式，宣传“汗水时间”的学习榜样，平衡“没有功劳还有苦劳”的心态，对运用现代多媒体信息技术进行辅助教学的意识淡薄。据调查，我镇某学校班班装有多媒体，但教师上课时几乎无人问津，最多偶尔用一下实物投影，多媒体课件的使用也就是在教研组听课时走走过场，摆摆形式而已。 （四）对信息技术教育的评价方式不够合理 目前，我国的中小学信息技术教育评价方式仍采取传统的书面考试方式，这种评价方式极不合理，更不利于学生充分发挥自己的想象力、创造力，并且很容易因考试而将信息技术教育作为一种误导。例如，在近几年全省初中信息技术过级考试中，大多数学生临考前两周在微机教师或班主任的监督下突击背诵上几天，根本不必要上机操作就能轻松过关。 （五）信息技术与学科课程整合的程度不够，应用软件偏少 首先，信息技术与学科课程的整合问题，专家对这个问题已经讲述很多，在此不再赘述。北京四中特级教师顾德希从学科教师、课堂教学的角度谈了自己进行信息技术与语文学科课程整合研究中的体会：信息技术与语文学科课程整合涉及到课程标准、教材编写、课堂教学三方面的因素，编写课程标准的各位专家并没有充分考虑信息技术的作用，缺少优秀数字化教材与文字教材配套，即使有，其整合的程度也很不足，难以进入课堂。其次，信息技术与学科课程整合方面的研究还较少，有关应用软件开发不够齐全，作为一线的学科教师，大部分是把现成材料或对现成材料进行粗加工就应用到课堂上，他们根本就没时间、没能力去开发制作多媒体课件，但是，目前我国在这方面开发政策还不健全。 二、改善信息技术教育的应对策略 （一）提高认识，转变观念 “火车跑的快，全靠车头带”，各中小学领导，尤其是一把手一定要提高认识、转变观念，高瞻远瞩，站在为孩子的终生发展及学校的可持续发展的高度，强化服务意识，鼓励教师、学生积极利用已有的信息技术教育资源，开展丰富多彩的教育、学习活动，本着“宁可用坏，不可放坏”的原则，尽量避免资源浪费的现象。 （二）加强师资队伍建设 师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，师资素质的高低决定了信息技术教育的水平。由于现有的大部分信息技术课程教师是由其他学科转行而来，普遍存在基础差、底子薄的缺点，而其他各科教师的信息技术教育水平更低，因此师资培训工作仍是一项艰巨的任务。 要搞好师资培训，首先，应该多方位筹措资金，增加师资培养的投入。其次，健全培训体系。根据县教育局的工作安排，利用多种渠道，多种措施进行培训。再次，选定科学的培训内容。要根据培训目标制定科学的培训大纲和培训内容，编写好师资培训教材。在培训内容上不仅要注意对师资进行信息技术本身的培训，更应注意引导师资提高信息技术在各学科教法中的应用，使他们学有所用，以改变信息技术培训与应用相分离的状况，消除信息技术难以深入课堂、深入学科的瓶颈。最后，采取多种形式，努力搞好师资的培训。要采取各种形式，对一线教师进行新一轮信息技术教育培训，从而全面提高教师把信息技术有效整合于学科教学、深入课堂的能力。在培训形式上，要根据实际情况灵活掌握。 （三）改革信息技术评价机制 中小学信息技术教育的目标是培养学生的信息素养，实践性和应用性很强，这就决定了信息技术教育课程的评价方式一般不宜采用传统的考试方式，而应以学生为主体，本着培养学生应用能力和创新精神的原则，采用灵活多样的评价方式。例如：可以采用成人考试中的模块考试，主要考查学生的上机应用能力及创新能力，通过模块考试的通过率或成绩来评价学生、考核教师。制定优惠政策在信息技术课程教师的工资、职称晋升、评优等关乎教师生存、发展等具有吸引力的方面入手，打破教师待遇“一刀切”的现状，把高学历、高水平的信息技术专业人才吸引到信息技术教学第一线。