敬畏自然（导学案）.doc

大垸中学八年级语文备课组123678

大垸镇中学语文学科导学案
年级：八年级 主备人：李敏
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《敬畏自然》
预习展示
二课时
师用

学 习
目 标
1.理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义 
 2.通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义 
  3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。 
学 习
重 点
1理解本文中作者的观点。
学 习
难 点
1通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义 
第一课时
一、预习 
1、给下列加点字注音。 
鲲(kun)鹏 斥安鸟(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形见绌(chu) 美味佳肴(yao2) 
 2.解释下列词语。 
蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。
咫尺:(书)比喻距离很近。 
狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。
呐喊:大声喊叫助威。 
自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 
相形见绌:互相比较之下,就显出一方的不足之处。 
二、导人 
三、整体感知：
　 1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？
　　　　明确：“敬畏”。
　 2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？
　　　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
　 3.作者提出的主要观点是什么？
　　　　明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。
四、划分结构，理清思路：
1、自读课文，划分层次，概括段意。
明确：可分三部分：
第一部分（1）：从人类征服自然开始谈起。
第二部分（2—10）：作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系；论述宇宙的生命。
第三部分（11）提出“敬畏自然”的观点。
2、逐层分析：
第一部分：人与自然相比，
论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；
论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。
第二部分：第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：
第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：
a、即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是非常狭小。　
b、人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看今天，我们的认识还幼稚得很。　
c、矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。　
d、作者推断，“在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物”，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。
五、合作探究：
　　1.再读课文，讨论交流下列问题：
　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”？
　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
　　 （分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。
　　　要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。
　　　教师归纳：
　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。
　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。
六、质疑思辨：
　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？
　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？
　　　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？
　　　　⑶人类不可以改造自然？
齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

第二课时
一、导入：
　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
二、学习揣摩：
　 1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：
　　⑴本文从表达方式看有哪些特点？
　　⑵文章是怎样推出议论中心的？
　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。
　　作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。
三、语言品味，互动探究：
　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
　（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
　（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
　（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
　（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）
　（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
　（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）
　 2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。
四、学习文中多次运用反问句。体会其作用 
    反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。   
    ①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? 
    ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 
    ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花? 
    ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 
    ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 
五、拓展研究：　　　　
请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。　　　　
1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。
　　3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！

反 思：

大垸镇中学语文学科导学案
年级：八年级 主备人：李敏 审批：
课题
课型
课时
使用者
上课时间
《敬畏自然》
预习展示
二课时

学 习
目 标
1.理解本文中作者的观点和敬畏自然的含义 
 2.通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义 
  3.研究本文中反问句,理解其语气强烈的作用。 
学 习
重 点
1理解本文中作者的观点。
学 习
难 点
1通过诵读,学习作者语言,理解本文富有哲理性、兼有文学性的含义 

第一课时
一、预习 
1、给下列加点字注音。 
鲲( )鹏、斥安鸟( )、蓬蒿( )、咫尺( )、狼藉( )、相形见绌( )、美味佳肴( ) 
 2.解释下列词语。 
蓬蒿:(方)茼蒿。飞蓬和蒿子,借指草野。
咫尺:(书)比喻距离很近。 
狼藉:乱七八糟,杂乱不堪。
呐喊:大声喊叫助威。 
自不量力:不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 
相形见绌:  
二、导人 
三、整体感知：
1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是 　　　　
2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？
明确：“敬畏”有两层含义，一层为 。二层是
3.作者提出的主要观点是什么？
作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的 ，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要 。点明观点的是 段。
四、划分结构，理清思路：
1、自读课文，划分层次，概括段意。
第一部分（ ）： 。
第二部分（ ）：
第三部分（ ）提出“敬畏自然”的观点。
2、逐层分析：
第一部分： 与 相比，
论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天真幼稚的孩童”；论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”；
论智慧，自然智慧是大海，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。宣称“征服自然”，实在是自不量力的狂想。
第二部分：第一层（2—7）：着重比较人类的智慧与大自然的智慧以及两者的关系：
第2—4段着重谈人类的智慧。在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲（找出理由来，并读一读）：
a、 　
b、 　
c、 　
d、
五、合作探究：
1.再读课文，讨论交流下列问题：（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。
要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。
⑴作者为什么提出“敬畏自然”？

⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

六、质疑思辨：
教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？

齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。

第二课时
一、导入：
二、学习揣摩：
　 1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：
　　⑴本文从表达方式看有哪些特点？
　　⑵文章是怎样推出议论中心的？
　　本文以 为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。
　　作者运用了 、 的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。
三、语言品味，互动探究：
　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
　（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
（理解：用 的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出 ）
　（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是 ）
　（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
　（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来
此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式
　（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（理解：把宇宙 化，把人类的出现说成是 ）
　（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（用了 句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是 ）
　 2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。
四、学习文中多次运用反问句。体会其作用 
    反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法,用否定句来反问,表达的是肯定的意思,用肯定句来反问,表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气,加重语言的力量,激发读者的感情,给读者造成深刻的印象。例如,“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句,并把它们变换成一般陈述句,然后比较一下,这两种句式的表达效果有什么不同。   
    ①我们有什么理由和资格嘲笑古人,在大自然面前卖弄小聪明呢? 
    ②然而谁能断言,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢? 
    ③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动,那演化的过程.不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命,怎么会从中开出灿烂的生命之花? 
    ④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗? 
    ⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗? 
五、拓展研究：　　　　
请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。