杨兴文名师工作室赴纳雍县第五小学送培送教活动评课稿.docx

2019年杨兴文名师工作室赴纳雍五小
送培送教活动指导评课稿

纳雍县第一小学　李琴

尊敬的各位领导，各位老师:
大家下午好！
​ 今天总评本来是张倩老师的，由于张倩老师感冒不能来发言，所以我就当回替补队员。班门弄斧，请见谅！
首先感谢五小各位领导和老师们的盛情款待。让我们大家在享受物质大餐的同时又享受了知识大餐。其次感谢我们大家的积极参与。能走在一起共同研讨教学，你在进步的同时我也在悄悄地成长，我们都是幸福的！上午，我们有幸聆听了三位老师的同课异构：《认识射线、直线和角》。总的来说，老师们都完成了教学目标，都能把握重点，突破难点。但风格各异，各有千秋。中午的小组讨论集思广益，发言精彩、经典、精炼。下面我从看到的教材，看到的教师，看到的课堂说起吧。
1.解读教材
教材是教师进行教学的重要资源，是专家们精挑细选出来供学生学习的材料。教材编排坚持“以学生的发展为本”的原则，以崭新的内容和形式，为每个孩子们提供发展的空间，课堂上体现让每个孩子得到不同的发展。为了充分理解这一编排意图，有效达到教学目标，教师应深度解读教材，合理运用教材，懂得用教材去教数学，而不是教教材上的数学，从而发挥教材最佳作用。纵观教材，灯光图为生活原型，从这一生活原型中抽象出射线，再想象直线，渗透无限思想。在对线段、直线和射线进行对比，找相同点和不同点，紧接着就是这些知识点的应用：两点间的距离和角的认知。内容多，难把握时间。因此，这节课我们可以给的定位是：直观认识，体验为主。
2.解读教师。
本节课教师们都采用了探究式教学，让孩子们体验到知识的产生过程。 所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。在这里，三位老师都做得特别好。杨野老师特别大气，特别敢放手，可以说很“野”，让孩子们“玩味”了一把课堂。孩子们认识射线和直线时大胆想，大胆做，课堂是允许孩子们出错的地方，纠错是孩子们成长过程中的花絮。一堂真真正正的体验课就这样诞生了。李娟老师的课敢创新，设计别出心裁，在学生学习新知时敢于放手让他们与课本对话，我在听课时很担心这种体验这样做怕不够味，也很期待，效果会怎样呢？接下来的课顺理成章，抓住知识的突破口，一路过关斩将。张岭老师始终站在引的位置，把大量的时间、空间留给学生，引领着孩子们前进，也给我们启发。
3.解读课堂：课堂教育，需要静​下来
好的课堂，一定是疏密相间、动静相宜的。三位老师的《认识射线、直线和角》，我发现大部分时间，是静默的。老师们都不急，很多时候在等待。等待孩子们的思考，等待孩子们的思维发酵，舒展。他们都做到了：在探究处等待，给学生创造平台；在分歧处等待，给学生争辩的空间；在提问处等待，给学生思考的空间。
总之，以游戏的心情，做专业的事情。以快乐的心情，走更远的路。希望名师工作室能带着我们，看得更宽，走得更远。
谢谢大家！