于丽霞解决问题的策略说课.doc

五下《解决问题的策略——转化》说课稿
说教材：
我今天教学的内容是苏教版五年级下册第七单元《解决问题策略》的第一课时——用转化的策略解决实际问题。
本节课的教学内容是教材105-106页例1、练一练，练习十六1、2、3题。
说教学目标：
根据教材编排要求，本节课的教学目标为：
1. 学生经历运用转化的策略解决问题的过程，体会转化策略的思考方法和特点。
2、学生通过对解决实际问题过程的回顾反思，感受解决问题策略的特点和价值，进一步培养思维的条理性和严密性。
3、能根据具体问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
4. 学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题成功的体验。
说教学重点：
学生在经历用转化策略解决问题的过程，逐步领会转化思考方法以及转化的过程和特点，体会转化的价值，进一步增强解决问题的策略意识。
说教学难点：
引导学生针对具体问题寻找合适的转化方法。
说教学过程：
遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，本节课的教学内容分为五个环节。 一、情境导入，激发兴趣；　二、解决问题，感知“转化”；三、回顾举例，体验“转化”；四、巩固练习，运用“转化”；五、故事小结，深化“转化”。
一、故事导入，揭示“转化”
通过欣赏读书节制作书签的情境提出问题，激发了学生的探究兴趣。
二、解决问题，感知“转化”
1. 实施转化，感受用转化策略解决问题的基本思考方法和特点。（实现教学目标1）同时出示课题。
首先出示例1的两幅图，让学生猜一猜这两幅图的面积大小，并且提问你们准备用什么方法来证明你的猜测？先让学生独立思考，然后小组交流各自己的想法。根据学生回答，教师配以课件演示。（将其转化成长方形比较）对照课件我继续追问：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到这个办法的？上面的半圆向什么方向平移了几格？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到这个办法的？左右两个半圆分别按什么方向旋转了多少度？指名回答后，我又再次用课件演示“转化”过程。一边演示，一边和同学共同叙述转化：第一幅图把半圆向下平移8格后转化成了长方形；第二幅图把左右两个半圆分别绕着A、B两点，顺时针或逆时针旋转180度后转化成了长方形；这样学生经历了转化的过程，将问题变成比较两个长方形的大小，进而得以解决。
2. 回顾转化过程，感受转化策略的意义和价值。
通过回顾解决问题的过程，学生谈体会进一步丰富了感性认识，这时老师又适时点拨：在图形的变化过程中什么发生变化，什么不变？在“变与不变”的讨论中，让学生感受到：通过转化可以化繁为简（板书：不规则——规则，复杂——简单），能清晰地比较出两个图形的大小。感受转化是解决问题的一种好策略。
三、回顾旧知，体验“转化”
让学生回忆以前学过的知识中，在哪些地方都运用到了转化的策略？先给学生一个交流的机会，让他们把回忆的内容给小组成员说说，然后全班交流汇报。通过讨论交流学生会联想到平面图形面积公式推导，小数的计算等等，边演示边让学生具体说一说在解决这些问题时是把什么转化成什么。
小结同学们的答案，并板书“未知——已知”
四、练习巩固，运用“转化”（实现教学目标3）
为了帮助学生掌握一些常用的转化方法和技巧，教材安排了多条练习。教学中根据知识的体系，对练习的内容进行调整、归类、重组，加强整合力求体现练习的梯度和层次。让学生在巩固知识的同时，刷新解决的能力。主要是从 “空间与图形”领域方面的练习。设计了几道练习。在完成以上几道练习后，引导学生回顾小结，进一步体验，通过平移和旋转，把复杂图形变个形转化成简单图形，原来的问题就迎刃而解了。
五、课堂小结，深化“转化”
请学生谈自己的收获，进一步深化对“转化”的理解。