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文学作品教学的核心价值
————例谈中学语文课本文学作品教学
安徽省庐江泥河中学 刘金霞

新课程标准出台后，各地实验教材也适时推出，于是教改浪潮风起云涌。“文学是人学”，阅读古今中外优秀的文学作品，可以塑造人的灵魂，也可以丰富人的情感；可以磨砺人的意志，也可以陶冶人的情操；可以净化人的心灵，也可以提升人的品质。加强情感教育与审美教育，重塑人文精神，完成自我超越。文学教学在新的历史条件下赋予了崭新的定位：“感受文学形象，品味文学作品语言与艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。”这与长期以来语文界给中学文学教学定位成以“人文性”与“工具性”为宗旨相一致的。实际上争来争去，语文教学的最终目的就是培养学生热爱祖国优美语言，弘扬民族优秀文化，激发爱国主义情感，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；能够运用语言文字准确地表达自己的思想感情。那么，占中学语文内容三分之二的文学作品该如何教呢？ 围绕上述语文教学的宗旨，引用郑板桥的一句诗“删繁就简三秋树”，我认为文学教学内容就可简单概括为“写什么”和“怎么写”。这也是语文教学“人文性”与“工具性“的具体体现。
结合高考对文学作品考查的侧重点“分析作品结构，概括作品主题”“体会重要语句的丰富含义”“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”以及“从不同角度和层面发掘作品蕴含的民族心理和人文精神”，文学作品教学要教会学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
比如诗歌类教学：在教《氓》这首诗时，让学生通过阅读就能理解诗人在诗歌中所反映的社会现实：女主人公写自己的初恋到自己坠入情网，接着是结婚，最后惨遭遗弃到自己全过程写的淋漓尽致，女子把自己的切身利益和感受都写出来，是真情实感的一种体现，极富现实性。既写出人物现实的特点，如写女子的勇敢、坚毅和勤劳；又写出人物的心理矛盾和变化，婚前的欣喜变化和婚后的悔恨。把这些都活灵活现地描写出来。同时也让学生认识到在古代，男人理所当然是社会的主宰者，也是家庭的支撑者，而女人只是家中的附属品，永远都无法跟男人平起平坐。当男人一变心，女人便成了爱情和婚姻的牺牲品。学生在知道“写什么”之后，接下来就是理解”怎么写“的问题。通过老师指导性的阅读，学生明白了这首诗主要是用对比的表现手法。氓在婚前的“蚩蚩“与”信誓旦旦“与婚后”士犹罔也，二三其德“。是一个鲜明的对比，氓用假温存与假情意骗走了年轻貌美的女子，虽是寥寥几笔，但却意境悠远。这足以让读者联想到一个美丽温柔的女子如何被氓摧残成为一个什么样的女人。她的一生都毁在氓的手上。“桑之未落”与“叶之落兮”的对比，女子的年轻貌美与女子的人老珠黄，这个巨大的变化十分强烈。其实是暗示女子命运已经走向不可逆转的悲剧中去。女子已经青春不再，美貌不再，同时也意味着她与氓的感情已经走到了无法挽回的地步了。氓与女子，一个负心汉，另一个是勤劳善良，这两个形象是全诗塑造的中心。通过对比引起了读者对氓的唾弃，对女子的怜悯之心。另外，这首诗还巧妙地运用比兴的手法。“桑之未落，其叶若活”比喻女子初婚时的幸福美妙心情，“桑之落矣，其黄而陨“也是比兴，比喻女子婚后面容憔悴和饱受辛酸的样子。”于嗟鸠兮，无食桑葚，于嗟女兮，无与士耽“比喻女子不可为情所痴，为情所迷。正是通过这些比喻，使读者通俗易懂，更加能够突出主题，加强了诗歌的深入浅出的含义。学生理解了这些写作方法，也就为以后的写作打下基础。
    又如散文类教学：在阅读陆蠡先生的《囚绿记 》时，学生通过阅读讨论 感悟到作者借主人公“识绿（喜悦）——赞绿（留恋）——囚绿（爱怜）——放绿（祝福）——念绿（怀念）”的心理轨迹，反映了在当时的背景下，一个文人的社会心态，隐含了对顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。在弄清楚写什么之后，再引导学生看看作者是如何写的。在老师的点拨下，学生明白了作者运用了象征的写作手法，托物言志。作者将“绿”拟人化，写出了她的朝气、执著向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对“绿”的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融进了诗的韵味，读来更觉亲切动人。并让学生明白这种写法的好处：抒情含蓄委婉，语言凝练优美，节奏舒缓，字里行间透出敬畏生命，热爱自由的情感，韵味无穷。这就让学生感悟到散文的文笔特征。
下面具体叙述我在上鲁迅小说《祝福》时的课堂剪辑。
教学目的：1、了解小说的情节安排和环境描写对突出主题的作用。
                 2、理解小说如何通过细节描写来刻画人物形象，揭示主题的。
 教学步骤
一、分析小说的情节结构
提问：文章是以什么为主体安排结构的？开端、发展、高潮、结局各在什么地方？ 采用怎样的叙述方法？
学生阅读讨论后明确：本文的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。 叙述方法是  倒 叙。（板书）
情节                 内容                       顺序
序幕         祝福景象与鲁四老爷
结局         祥林嫂寂然死去
开端         祥林嫂初到鲁镇                         倒
发展         祥林嫂被卖改嫁                         叙
高潮         祥林嫂再到鲁镇
尾声         祝福景象和我的感受
二、分析小说主要人物形象。
提问1：鲁四老爷是怎样一个人？作者是怎样揭示他的性格的？
明确：
鲁四老爷，是一个面目可憎，思想顽固，非常虚伪的封建地主阶级代表人物。他思想上反动，尊崇理学，自觉维护封建制度和封建礼教；政治上迂腐保守，反对革新；为人自私伪善，冷酷无情。他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物。作者为了更好的揭示这个人物形象，运用了直接描写和环境渲染等艺术手法。
小说开头写：“他比先前并没有大改变，单是老了些，……一见面是寒喧．寒暄之后说我‘胖了’。说我‘胖了’之后即大骂其新党。……所骂的还是康有为。”寥寥数语，已经写出了他的虚伪、守旧和顽固。小说反映的时代已经是民国，而这位无知的老贡生还把康有为看作是戊戌变法时期的康有为，不知道康有为早成了保皇党、复辟派。再从鲁四老爷书房的陈设看：壁上挂着五代时的道士陈抟老祖所写的朱拓的大“寿”字；“一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’”；窗下的案头有“一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》”。《四书》是宋代理学家朱熹抽取《礼记》中的《大学》、《中庸》两篇和《论语》、《孟子》一起编成的一部儒家经典；《近思录》是朱熹、吕祖谦选编的宋代几个理学家的文章和语录。这些书就表明了书的主人是反动理学的狂热的信奉者。而理学，正是用封建伦常道德杀人的最厉害的武器；祥林嫂正是被这种思想、学说杀害的。
提问2、分析祥林嫂形象以及塑造方法
祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。丈夫死后，狠心的婆婆要将她出卖。她被逼出逃，到鲁镇鲁四老爷家做佣工，受尽鄙视、虐待。很快她又被婆婆家抢走，卖到贺家成亲。贺老六是个纯朴忠厚的农民，很快又有了儿子阿毛，祥林嫂终于过上了安稳日子。然而命运多舛，贺老六受地主的身心摧残饮恨死去，不久，阿毛又被狼吃掉。经受双重打击的祥林嫂，丧魂落魄，犹如白痴，可是人们还说她改嫁“有罪”，要她捐门槛“赎罪”，不然到了“阴间”还要受苦。她千辛万苦积钱捐了门槛后，依然摆脱不了人们的歧视。最后，她沿街乞讨，在除夕的鞭炮声中，惨死在街头
鲁迅先生说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”我国传统戏剧也有“一身的戏在脸上，一脸的戏在眼上”的说法。鲁迅在小说中，就着意画祥林嫂的眼睛。第一次到鲁家时，“顺着眼”，反映了她善良朴实的性格。第二次到鲁家时，还是“顺着眼”，但“眼角上带些泪痕”，这是心灵饱受创伤的结果。听了柳妈讲故事后，第二天两眼上“围着大黑圈”，捐了门槛后，“眼光也分外有神”，四婶大声断喝后，第二天“眼睛窈陷下去”，最后沦为乞丐后，只是“瞪”着眼睛，“眼珠间或一轮”才表示她是个活物。这一系列的描写，既揭示了人物的心灵历程，又是对黑暗社会、封建礼教的血泪控诉，它有助于中心思想的表达。当然，除画眼睛外，作者描写衣着、用物、面貌等，也是能反映人物的性格特征的。
提问3、探讨小说主题。
通过阅读让学生明白祥林嫂受着封建社会四条绳索（政权、神权、族权、夫权）的束缚，她所承受的压力远比我国古代妇女多得多、重得多。试想，对于一个只求生存的祥林嫂来讲，如果没有婆婆的势利，凭她的勤劳和“顺眼”，很有可能会在鲁四老爷家干下去，而不至于被卖再嫁，再遭厄运；夫死子亡后，如果不是贺大伯赶她，也许会在贺家凹度过残生的；再到鲁镇后，如果不是封建礼教的卫道士鲁四老爷在精神上的摧残，她也不会精神麻木、“不见伶俐”，也很有可能会在鲁镇苟且一生；如果没有柳妈的“善意”的指点，她也不会那么快就走上末路，以至于临死也未能摆脱死后的恐惧。可以说封建礼教全方位的压力把祥林嫂一步一步逼到绝境，终至沦为乞丐。当人们欢庆的时候，她却怀着对生的疑惑死的恐惧像“尘芥”一样被扫出世界。祥林嫂的悲剧，使人们看到套在脖子上的四条绳索，尽管她不断挣扎，表现了最大的韧性，但依旧冲不破罗网，争不到一个普通人——实际上也就是鲁迅小说中的一个“做稳了”的“奴隶”的资格。正如作家丁玲所说的那样：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷她的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”。像柳妈就是因同情祥林嫂而给祥林嫂“增加痛苦”的一个，病态的社会以及病态社会的人们的存在造成了祥林嫂悲剧，所以说祥林嫂的悲剧是一个不折不扣的社会悲剧。正因如此，祥林嫂的悲剧在引起人们的情感共鸣之后便是凝重的沉默，是那种不是灭亡就是爆发的沉默。因此，我们在阅读中只有充分挖掘小说的情感因素，善于寻找巧妙的切入点，用自己的真情去拨动小说中人物心灵的“情”弦，一旦心灵的“情”弦鸣响，情感的火苗燃起来，那么这个形象就会在你的心中迸射出生命的活力，从而产生情感上的共鸣。
三、引申思考：
1、柳妈是个小市民，也是受害者，她对祥林嫂的死起着怎样的作用？
2、作家汪曾祺有篇小说《李小手》写的是一个男接生医生李小手的故事。军阀头目由于老婆难产把他请来接生，最终母子平安，军阀头目很是高兴。可是就在李小手转身踏上回家的路上时，军阀头目却突然开枪击毙击毙。他的理由是自己的女人怎么能让别人摸。他的这种思想与鲁四老爷有什么相似之处？
总而言之，文学作品教学要让学生在整体阅读中去感悟作品的魅力，教师着重在几个关键点上去引导，要留下大片的空白让任由学生去想象发挥，千万不要对着高考试题去解剖作品，这样会使一幅优秀的艺术品变得支离破碎，而学生也会对语文学习索然无味。