第二单元国家的产生和社会变革.doc

第二单元主题课程纲要
年 月 日
单位
高庄中学
年级
六
学科
历史
课程小组成员
高会勇、田洪强
单元主题内容
国家的产生和社会变革
课
程
内
容
本单元通过夏、商、西的更替及本时期经济、文化的发展情况基本对中国奴隶制社会作了一个大概的学习，通过春秋战国的学习，对奴隶社会的结束和封建社会的开始有了初步的了解，在本单元这短短的几课时里，不但对我国古代奴隶制文明的辉煌灿烂进行了讲述，也对奴隶制本质及奴隶的悲惨命运作了全面的学习，同时对推动时代发展的关键及新旧时代的更替的残酷战争也进行了学习，最后对本时期的文化的发展，使学生们真正了解到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。第四课在教材中是第二单元夏商周的第一课。介绍了中华民族进入阶级社会之后最初经历的几个朝代，为本单元后面的几课提供本阶段历史发展的基本线索。第五课是教材第二个单元国家产生时期社会文明成就的重要组成部分，是中国奴隶制经济文化发展水平的重要标志。学习本课有助于进一步了解我国夏、商、西周时期的社会经济状况和文化发展水平。第六课是教材中第二单元夏商周社会变革的重要组成部分，是我国从奴隶社会迈入封建社会的时期，是中国历史上一个重要转折时期。第七课的内容是我国封建社会初步确立的阶段，是生产力和生产关系相互推动、磨合、适应的重要阶段，是中华民族从长达几百年的分裂割据状态走向统一多民族国家的伟大时代。第八、九课是第二单元春秋战国时期的思想文化篇，讲述的思想文化内容对我国古代社会思想产生了极其重大的影响，所以在本教材中占有重要地位。
课
程
目
标

1、知识与能力：
①、通过本单元的学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实，说出西周分封制的主要内容；
②、以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就及经济发展的过程；
③、掌握春秋争霸和战国兼并的历史情况及影响；
④、通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革；使学生了解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况；掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。  
⑤、知道甲骨文、金文，了解先秦的科技、文学艺术成就，知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
2、过程与方法：
①、通过本单元历史事件发展经过的学习，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、人析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力；培养学生归纳、概括历史知识的能力；培养掌舵和联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。
②、通过对本时期著名历史人物的学习及评价，提高学生评价历史人物的能力。
③、通过对本时期文学成就的学习，培养学生观察、想象和概括能力。
④、通过分析史料和搜集资料，培养学生收集、处理、运用资料的能力，培养提取有效信息的能力。
⑤、在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
3、情感态度与价值观：
①、通过本单元的学习，使学生了解我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国并认识到我国家奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，具有极其强大的生命力。
②、通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代就创造了辉煌的文明，培养学生的民族自豪感；认识到人才的重要性，树立努力学习成为祖国栋梁的伟大抱负；认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步。是时代发展的必然结果。
③、在学习过程中，通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
，通过对古代科技、文化成果的学习激发学生的学习兴趣，培养学生严谨的治学态度，并对学生进行道德情操教育。
④、通过商鞅变法的历史作用的分析，使学生认识到：改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要。
⑤、通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。
重
点
难
点
重点：诸子百家和商鞅变法
难点：奴隶社会政权的更替及原因;我国封建社会的形成

课
程
实
施

教
学
策
略

教
学
方
法
1、通过学生自学、教师重点提示、难点重点讲解等多种方式，从多种角度来训练、培养学生利用历史唯物主义观点、方法来学习历史、解决历史问题的初步能力；
2、在学习过程中将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来培养学生的思维创造能力和良好思维品质；
3、注意前后联系。学习本单元，应指导学生把课本内容联系起来进行分析，注意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化。 
4、从现象入手，抓住本质。让学生明白课文内容是具体的历史事实，是现象，但是只看到了现象还不能抓住本质。只有通过对每一个具体历史措施或现象的分析，才能找出它的本质。例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思考：商鞅变法采取怎样的措施？它有利于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响等。
5、人物评价。引导学生对商鞅、李冰等历史人物进行评价，应结合他们各自的活动和时代的需要，评价他们的历史功过。在课堂活动和讨论时，要鼓励学生敢于说出自己的看法，与同学们一起讨论，并学会对知识进行综合归纳。　
学
习
方
法
1、讲故事，学历史。
先秦时期的历史虽然离现代社会较为久远，但这段历史中的许多故事同学们都非常熟悉。
2、列表归纳，比较学习
利用表格进行分类总结，这样将有助于深入、牢固地掌握知识，更重要的是掌握处理复杂学习内容的方法。
3、读图识图，形象学史
学会从历史图片中获取信息、处理信息。
4、运用示意图，突破重难点
5、表演历史剧，感受时代性

整
合
思
路
把相近的内容或有联系的内容打破教材顺序，放在一块学习。
课
时
安
排
原课时安排
整合后课时安排
第5课 夏、商、西周的兴亡 1课时
第6课 灿烂的青铜文化 1课时
第7课 春秋战国的纷争 1课时
第8课 大变革的时代 1课时
第9课 中华文明的勃兴（一）1课时
第10课 中华文明的勃兴（二）1课时
复习检测 2课时
第5课 夏、商、西周的兴亡 1课时
第6课 灿烂的青铜文化 1课时
第7课 春秋战国的纷争 1课时
第8课 大变革的时代 1课时
第9课 中华文明的勃兴（一）1课时
第10课 中华文明的勃兴（二）1课时
复习检测 2课时

课
前
准
备
①利用好教材（参考多种版本）；
②通过音像资料丰富自己的学习；
③使用简单工具书查找信息；
④注意生活中和媒体；
⑤利用图书馆或网络上及校外的学习资源。

课
程
评
价
过
程
性
评
价
预习评价
学生能认真预习，对课本知识圈点勾画。
课堂评价
学生能积极投入到探索发现中，并能条理的表达想法。
作业评价
施行分层作业，选做题学生能认真思考，尝试解决。
终
结
性
评
价
学生评价
基本掌握了本单元的基础知识。
教师评价
本单元主要学习了奴隶社会的政治经济和思想文化，基础知识学生掌握的还可以。通过学习学生能认识到认识到我国家奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，具有极其强大的生命力。
单元作业
本单元作业完成情况较好。