人教版五上古诗三首.doc

济宁学院第二附属小学语文单元主题教学备课稿
第一模块 精读课文教学

课题
5、古诗三首
教学基本要求
学习任务
教学内容及要求
教学实施策略
练习与检测
1、生字词
u “三会”要求：会认、会读、会写“洛、榆、畔、帐“4个生字。
u 应该掌握的字词：“洛阳、榆关、那畔、千张”
等词语。
自己识字、同位互查。
《练习册》
2、积累
u 应该掌握的成语、经典语句等。
u 要求背诵三首古诗，会默写《泊船瓜洲》
小组合作，理解词语
摘抄本
3、初级阅读，读准
u 读准每个字音
u 不添字不丢字
1 听朗读录音。
2、学生自由练读
1、小组检查
2、教师抽查
4、中级阅读，读熟
u 能够快速朗读课文
u 能够背诵三首古诗
以小组为单位练读
教师抽查
5、高级阅读，读懂
读好
u 能简要说明文章大意。
u 能够画文章结构脑图

1、 指名概述。
2、课堂指导朗读。
教师抽查
6、文章写作方法
u 借物抒情、揣摩作者的表达方法。
多读几遍，理解意思。

教学过程
教学环节

主要任务及要求

备注
第一环节
精彩5分钟
“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？

5分钟内容与单元主题一致。由学生主持。
第二环节
自主学习
交流反馈
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。
2、揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。（板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。）
二、 交流资料，了解诗人
课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。
三、整体把握，初步感知
1．指名读诗，全班读，注意读准字音。
2．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。
3．四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
四、 赏析诗句，感悟诗境
1．刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。
2．请说说你为什么喜欢？
3．有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。
4．同桌互读，练说。
5．指数名学生说。
6．小结：你们的回答真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。
7．请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。
8．听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。
9．指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
10．关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。
11．看了这个故事，你有什么感触呢？
12．小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。
五、品评诗句，升华情感
1．这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？
2．诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。
3．请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
4．学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。
5．你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？
6．引导学生抓重点词句理解。
7．感情朗读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
六、 回归整体，深化体验
七、 1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我
《练习册》
第三环节
精读指导
第二课时
一、回顾内容，谈话入题
古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？
二、 初读古诗，整体感受
1．读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。
2．指几名学生读，正音。
3．看看诗词题目，你发现了什么？
4．同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？
5．你感受最深的是什么？任选一首读。
三、品读诗句，领悟感情
1．诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。
2．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？
3、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。
4、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？
　5、小组内交流：说说下面那句诗的意思。
6、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）
7、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。
8、感情朗读。
9、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？
10、小组内讨论交流，各抒己见。
11、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

第四环节
拓展训练
四、入情入境，深情朗诵
　　读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。
　　找寻规律，识记生字
　　1．找出本课四个生字，读读相关句子。
　　2．用你认为可行的办法去记忆。
　　3．学生练写。

反思1

学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说“只隔”说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。于是，通过大声朗读，体会诗人的思乡的情感。试想，假如课前充分准备，通过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。
讲到名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我本打算给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用“绿”字的，当我问到“你认为哪个字用得最好”，原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到“绿”，而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，原来孩子们学会了自主阅读资料袋，多好啊！　看来我们要相信学生，不要越俎代庖，一味地“灌”，效果反而不好。 反思教师 张蕊
反思2