人教版六年级语文上册第四单元教案.doc

教学课题：13、只有一个地球
教 案 内 容
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教学目标
1、学会本文要求掌握的生字新词。
2、引导学生注意把握课文主要内容，运用“联系实际、深入思考”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理 3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点
通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、读题，导入
1、读题：这节课我们学习《只有一个地球》这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的响亮口号，同学们能把这个口号喊得再响亮些吗？一起来！（大声读课题。）
二、整体感知课文内容
这是一篇介绍科学知识的说明文。课文介绍了有关谁的知识呢？我们已经预习了课文，谁能说说课文介绍了有关地球的哪些知识
1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些知识？
美丽渺小；资源有限；不能移居；精心保护。
2、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗？
三、细读课文，探究解疑
1、课件出示──默读课文，边读边思考下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感兴趣的问题跟同学交流、讨论： ⑴ 遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太容易破碎了”的感叹？ ⑵ 为什么说地球是美丽而渺小的？ ⑶ 为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？ ⑷ 人类能移居到别的星球上去居住吗？
2、小组合作学习。（下面请同学们按要求进行学习。）
3、全班交流：
交流问题一 问题二
问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？
⑴课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不可再生资源和可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？
⑵出示第3段（男生读）──“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物……枯竭。”
①谁能说说从这段话中你读懂了什么？

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②为了说明不可再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告诉了我们这个道理，这种说明方法叫──板书：举例子。
③作者用“不是…而是…甚至…”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”这样一组词说句话吗？
④齐读第3段：
⑶也许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗？那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读──“人类生活所需要的水资源……给人类生存带来了严重的威胁。”
问题四：人类真的不能移居吗？
⑴人类真的能移居到别的星球上去居住吗？为什么？
⑵出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的４０万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
⑶小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹──出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”
四、感情朗读最后一个自然段
保护地球，保护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊──齐读最后一段：“只有一个地球……造福于我们的子孙后代吧！”
五、拓展延伸
1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经沧桑的妈妈，每一个有良知的人，每一个有智慧的人，每一个有正义感的人，都在思考，你们也一定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？
2、师：我知道你们还有很多话想说，但是千言万语汇成了一句──（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句──（齐读：只有一个地球）让我们的世世代代，子子孙孙都记住──（齐读：只有一个地球 。）
3、作业：
出示灯片：我们应该怎样保护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。
板书设计：
只有一个地球
可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮
地球 珍惜资源，保护地球
易碎：范围很小、资源有限、难以移居

教学课题：14、鹿和狼的故事
教 案 内 容
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教学目标
1、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。训练学生的理解能力和言语表达的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，通过本课的学习，使学生受到热爱大自然、保护生态平衡的教育。
教学重难点
1、初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的道理。
2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
教学准备 多媒体课件
课时安排 1课时
教学过程
一、启发谈话，激起兴趣
1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？
可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。
2、板书题目，齐读。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，出示自学提示：
①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。
②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
2、请同学简单复述这个故事。
3、学生就思想内容质疑，将重点的有价值的问题板书。
三、围绕重点，合作探究
1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？
2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
3、 鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？

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4、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。
5、学生分组学习。
6、重点品味表示鹿群数量变化的句子。
①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。 ②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。 ③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。 ④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
四、悟出道理，揭示主旨：
1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说开了。
2、根据同学们的回答归纳出道理并体会作者的写作方法。
3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。
（1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听（齐读最后一段）
（2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）
五、深化主题，拓展延伸
1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事。 2、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
3、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？（蛇与庄稼）
板书设计：
14、 鹿和狼的故事
吃 相 相
啃 保 互 互
食 护森林 制 联
约 系

教学课题：15、这片土地是神圣的
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教学目标
1、会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学重点、难点
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
教学过程
一、联系生活，导入“神圣
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼

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它呢？让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信。）
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
三、梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
四、研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第２自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第３自然段，从字里行间去感受。
五、投入感情，诵读“神圣”
1、引读第３自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

教学课题：15、这片土地是神圣的
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第二课时
教学目标：
1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
教学过程：
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
1、这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？
2、自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
3、交流自己的理解和感受。
三、读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
四、巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

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板书设计
这片土地是神圣的
大地
生物
印地安人 热爱 溪流 保护地球、热爱家园
空气
自然

教学课题：16*、青山不老
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教学目标
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学准备 教学课件。
教学过程
一、播放课件，导入新课
1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2、在学习上一篇课文中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情已经深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知
1、齐读“阅读提示”，明确要求：
⑴ 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2、默读课文，了解课文大意。
3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
1、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案。
2、学生交流：８１岁的老人创造了怎样的奇迹？
⑴ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
⑵ “１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？出示课间：防风林带。

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⑶ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？指名读课文一至五自然段。
3、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？出示课间：凶猛的山洪、淤泥。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
板书：“大环境”──险恶。
学生用文中语句回答，或者用自己的话。你从哪些地方看出艰苦？ 板书：“小环境”──艰苦
指导朗读相关语句。
4、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
5、总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
四、再读全文，积累拓展
1、读课文，积累自己喜欢的语段。
2、课间出示：读了课文以后，你对“青山不老”又有什么新的认识，同时又产生哪些问题？
交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？检索。
只要老人的精神不老，这青山会老吗？
3、课堂小练笔（５分钟）：
以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
4、指名交流所写感受。
板书设计：
青山不老

大环境──险恶
青山不老 创造奇迹
小环境──艰苦

教学课题：口语交际·习作四
教 案 内 容
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教学目标
1、通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2、结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
1、教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
2、学生：准备自己收集到的关于环境污染，资源浪费，破坏家园的不良行为
教学流程
第一课时 口语交际
一、揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
二、自读提示，明确要求
1、自读“口语交际?习作四”的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。
三、组内交流讨论
“为什么要珍惜资源”：
1、学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。
2、进行组内交流。 3、示范带动，交流评价：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。

教 案 内 容
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⑵ 将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶ 评议：
对向全班交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。
⑷ 教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字。
⑸ 开展看后感受交流。
“怎样珍惜资源”：
1、学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2、注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3、全班交流，评比“环保精点子”：
⑴ 每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵ 将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
① 节约每一张纸。
② 在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③ 不使用一次性筷子。
④ 节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤ 不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
4、结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。
四、课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费，随意破坏的行为该如何制止。

教学课题：口语交际·习作四
教 案 内 容
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第二课时 习作
一．看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）
二．引导看图，明白图意
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。
三．审题，明确写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四．试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

教 案 内 容
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第三课时　修改评议
一．指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二．小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]
三．朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
四．再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
五．鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。

教学课题：回顾·拓展四
教 案 内 容
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学习目标
1、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
学习过程
一、交流平台
1、回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
2、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
3、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
二、日积月累
1、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
2、出示日积月累中的句子。
⑴ 学生自由吟诵。
⑵ 联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。
⑶ 背诵并积累这些标语版和口号。
⑷ 交流课外收集的环保宣传标语。
评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习, 受到教育。

教 案 内 容
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三、趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
1、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
2、再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
3、全班交流。
4、文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
5、从这个成语故事中，你得到什么启发？
6、回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？