小学音乐教学中学生自主学习能力的培养.doc

小学音乐教学中学生自主学习能力的培养用音乐培养学生自主学习、积极探究的能力著名德国音乐教育家奥尔夫曾讲过：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。综观当今世界，科学技术日新月异，人类文明迅速发展，新的时代需要大批具有自主学习能力、创造型、开拓型的人才。因此，音乐教育的首要任务应该是培养学生的自主学习能力和创造意识、探索精神，教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力，并使其获得发展。 要使学生获得自主学习，积极探究的能力，首先，教师要从思想上改革旧的教育观念，真正树立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。要把教学看成是课程创生和开发的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，要本着“一切为了每一位学生的发展”这个原则，关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，要把学生当作发展的人，独特的人，具有独立意义的人来看待，要明白学生才是学习的主体，教师只有让学生自己感受、自己观察、分析、思考，才能使他们明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。其次，要坚定不移的改进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育方式中进行。究其根本，教师教育观念、教学方法的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有及其重要的意义，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性、创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。 要将上述理念具体贯彻到教学中去，通过实践我发现，按以下几点实施教学，会达到良好的效果。 首先，教师要诱发起学生的学习兴趣。夸美纽斯曾说过：兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知的欲望时，他们的创造能力才能得以发挥。因此，教师要为学生创设有利学习的主动性和创造性发展的教学环境，以学生年龄特点和情感为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学方式，引发学生创造的兴趣。例如：我在教授乐器时，出示学生们非常喜欢的打击乐器铃鼓，学生喜欢用铃鼓来为歌曲伴奏，但是，不能每人都得到铃鼓，要求学生们通过自己动脑想出不同与别人的演奏方法才能得到铃鼓，这时，我们班上的每一位学生的学习积极性都被调动起来了，同学们热烈的讨论、研究，几乎每一位学生都想出了新颖、独特的演奏方法，在这里，铃鼓的演奏方法不是主要的，重要的是学生通过对铃鼓的学习，发展了学生的创造能力，积极探究事物的能力。第二，要实行激励制度。在教学中，教师要尊重学生，要为学生创造一种民主、平等的学习氛围，排除畏惧、缺乏自信等阻滞创造力发挥的心理障碍。教师对于学生新奇、别出心裁的设想要及时的称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度、忍耐的态度。要知道，我们翘起的大拇指和啧啧的称赞，就能保护孩子最初的点滴的创造，使孩子体验创造的成功感，获取继续创造的勇气。例如：我在高年级的音乐课中，经常让学生创作旋律片段，学生对音乐的想法和对音乐的再创造简直是五花八门，有的学生对音乐的感悟不是很好，学生们创造出来的旋律也不是很通顺，但是，我都给予了积极的评价：你真行、太好了、非常棒、你是小作曲家等等。学生对自己很不成熟的作品有了一种成就感，对自己也充满了信心。要培养学生自主学习、积极探究的能力，还有一个不可忽视的因素，那就是自由的心理环境和丰富的物质环境的创设。教师对学生的控制越少，儿童体验的自由度越大，活动的自主性越强，其创造性发挥的也就越好。为培养学生的创造力，人民教育家陶行知先生曾提出过“六个解放”，既解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，通过这些解放，儿童的创造性得以发挥、拓展。例如：我在教授欣赏课时，不给学生讲解任何与欣赏曲目有关的创作背景内容、作者的创作意想、曲目的表现、乐器的使用，让学生在对乐曲的了解空白的情况下来欣赏音乐，学生会说出很多老师意想不到的对乐曲的理解和看法，如果老师把作者的意图、时代的背景提前告诉学生，那会控制学生的思想发展和想象，把学生带进一个个框架中，学生的思维得不到发展。心理学家告诉我们，良好的心境会使儿童在充满情趣、动机勃发和积极主动状态下进行学习，儿童的“心理安全”和“心理自由”早已被越来越多的教育家所重视，以至被称为自主学习和创新能力形成的两个最主要的条件。要使学生有一个自主良好的心境，课堂精神环境的营造是个重点。课堂精神环境通常指日常形成的师生关系及课堂上师生双方心境等因素交织而成的一种氛围。良好的音乐课堂精神环境，不仅有利于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生音乐审美能力，也有利于增强学生的创新意识和创造能力。在教学活动中，要营造起积极、健康的精神环境，首先要注重师生间日常良好关系的建立，力求互尊互爱，第二，要注重学生非智力因素的激发，促进学生好学乐学，第三，教师要乐教善教，要用自己良好的教学情绪与精湛的教学技艺，带领学生置身于博大的音乐王国中。 所谓物质环境，是指包括图片、影象、实物、情景、音响等可触、可感的材料。儿童的思维是具体形象思维占优势。儿童的创造性思维是与材料的接触有着密切联系的。皮亚杰认为，思维就是操作。可以说，与材料的接触是解决问题的敏感条件，是发展创造性思维的催化剂，妥帖的环境创设不但能促进儿童对音乐的感知、理解、鉴赏，更能有效的引发创造的可能性。因为丰富的材料起的是暗示的作用，引发的是创造。 要培养学生自主学习、积极探究的能力，教师还要在教学活动中为学生提供广阔的创造时空。首先是教材问题，教师要尽量挖掘教材的可创造性部分，还可根据需要适当的选择、补充一些具备可创造余地的教材，以次让学生能够充分的去学习、创造。在学生学习探究的过程中，教师的评价方式也是非常重要的。要让学生自主学习，充分发挥其积极探究创造的能力，合理的评价是必不可少的。第一，教师要善用延迟判断。所谓延迟判断，就是教师对学生在学习和探究创造过程中所发生的错误、所走的弯路不急于下结论，要想方设法让学生在实践中找出谬误，发现真知，这样做，给学生提供了创造的时机，使孩子自主的创造性的解决问题。第二，在评价中，要避免迷信权威的做法，允许孩子存在不同意见，允许孩子同教师争辩。当然，争辩不能没有原则，这个原则就是师生双方的互相尊重。 强调培养学生自主学习、积极探究和创造的能力，并不是说教师在教学活动中就可以置身事外，无所作为，研究表明，认同新知如果与学习者原有的经验没有联系，没有已有的经验作为落脚点的话，新知识是不会被引起兴趣而被吸收的，而创造是要有一定的范型为基础的，因此，在教学过程的适当时机中，教师适时的为学生提供已有的知识经验作为范型就显得十分必要，从而使自主学习、探究创造能力的培养与知识技能的传授有机的结合起来。 综上所述，解决好音乐教学中的观念问题，教学方式和学习方式问题，就能为新世纪造就能发明、能创造、能自主学习、对新生事物有积极探究能力和热情的人才，而这种良好的学习、生活态度又可使他们收益一生，这是我们教书育人的最终最高目标，让我们为之共同努力吧！