农村小学课外阅读初探.doc

农村小学课外阅读初探前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。（一）、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。（二）、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。（三）、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村课外阅读的开展进行了实践研究。 一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。（一）、榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。（二）、赏析片段，激发兴趣。教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。（三）、活动激趣。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如写一处自己熟悉的地方，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。（四）、展示成果，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。 二、指导课外阅读，提高课外阅读效率授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。（一）、做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：（1）、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。（2）、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。（3）、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。遵循以上原则，我们就可以从以下四个途径向学生推荐书籍：（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了丑小鸭，我们可以让学生阅读安徒生童话选，学习了景阳冈，可以向学生推荐水浒传。（2）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐格林童话、宝葫芦的秘密、儿童科幻小说、十万个为什么、樱桃小丸子等书籍。（3）、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习新的跨越，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作写板报稿打下基础。（4）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如今年神州五号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。（二）、指导学生课外阅读方法阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。（三）、辅导学生做读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。 三、落实检查，深化课外阅读只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。（一）、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我们专门设置了一张表格，请家长填写。课外阅读记录卡学生姓名： 班级：阅读时间： 记录时间：读物名称： 字数：读物类别： 童话寓言 世界名著 历史地理 科幻小说 卡通故事 自然科学 学习辅导材料 其他（二）、建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。（三）、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。，明确努力方向。农村小学课外阅读现状分析及对策 一、专业设计方案介绍1、方案名称：农村小学课外阅读现状分析及对策2、相关研究的现状：目前在农村小学，由于没有良好的阅读氛围，语文课程评价方面的片面性等诸多因素的影响，孩子的课外阅读没有得到学校、家庭乃至有关教育部门的重视，孩子没有足够的读书时间，读书似乎变得是一件很“奢侈”的事情。因此，让家长、学校行动起来，从小培养学生的阅读兴趣，创设条件，指导阅读，给学生充分的阅读时间，引领孩子在阅读中学习，在阅读中成长，有十分重要的现实意义。3、本方案选题的意义：语文学习是长期的人文过程，也是一项多元的人文活动。就学习而言，课堂学习只是学习的一部分，课外知识的获取在一个人的学习中占很大的比重，课外的阅读会让人的视野变得开阔，世界变得丰富，理解能力表达水平有所提高。俗话说：“腹有诗书气自华。”语文课程标准在基本理念部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有过硬的听说读写能力，当然学不好语文。二、专业设计方案内容为了让学生真正学好语文，提高语文教学效率，语文课程标准中提出：一要提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩大自己的阅读面”，扩大阅读范围，拓展自己的视野，广泛阅读各种类型的读物，二是规定课外阅读量，小学的课外阅读总量不少于260万字，并明确规定“每年阅读两三部名著”然而，在农村小学由于受办学条件，家庭环境等方面的影响，孩子的课外阅读量明显不足，孩子没有阅读的兴趣，语文能力偏低，极大影响了语文教学效率。究其原因，主要是受以下几方面的影响：一、没有良好的阅读氛围环境对一个孩子的成长虽然不能说至关重要，但它却可以在潜移默化中影响孩子。就家庭环境而言，现在绝大多数农村孩子的父母本身读书不多，虽然他们已经认识到知识对一个人命运的重要性，但由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。他们关注的永远只是孩子每一次考试的分数，那是他们认为子女跳出农门的筹码，而孩子读多少书，有没有好的阅读习惯，那些并不重要。家长会尽心地为孩子买教辅资料，对孩子强化训练，但却很少为孩子买课外读物，更谈不上陪孩子一起畅游书海。就学校而言，农村小学缺乏资金，图书室藏书有限，且比较陈旧，与当代学生生活密切联系的书不多，不能引起孩子的阅读兴趣，加上学校不能留给学生充足的课外阅读时间。久而久之，有时候图书室只不过成了一个学校应付上级检查的摆设。在学校没有读书氛围，在家没有读书环境，孩子的读书兴趣很难培养。二、制度的局限性长期以来，语文课程评价方面存在的评价目的片面、范围狭窄、手段单一、主体局限等诸多不足。严重打击了师生的阅读积极性。农村某些地方更是把考试与评价等同起来，学校工作紧紧围绕“考试”。这样，课本知识被视为“圣经”，老师反复讲，学生反复练。在一种功利心理的驱使下，学生饱受语文学习的乏味无趣，学生越学越疲惫，却无可奈何。其实，老师和学生都知道广泛的阅读有益无害，可在应试的压力下，老师不敢给太多的时间给学生去读，因为“博采”不如“特训”见效快。学生没有时间去读，读课外书也仅仅局限在作文方面，为了考试的高分去死记硬背一些范文。读书对于他们来说不再是一种快乐的享受，而衍变成一种负担。三、教师的阅读范围狭小农村小学地处偏僻，虽民风质朴，但不能否认文化氛围难成气候，很容易使人陷入识浅志短的泥沼。大部分农村教师的工作量大，自由支配的时间少，很少有人能在工作之余坚持阅读，与书本做思想的深层次交流。少年时的心高气傲已被现实生活的激流冲刷殆尽，在烦琐中走向平淡。不少教师只是为了工作所需而阅读，也只是读一些教育理论方面的书籍，很少静下心来，毫无功利心地读纯文学方面的书充实自己，提高自己的语文涵养。一个不喜爱阅读的教师，又怎能带出一个喜欢阅读的班级群体呢？论文农村小学课外阅读现状分析及对策2农村小学生的阅读缺失和他们所陷入的盲区是一个不容回避的问题。加强小学生课外阅读是进行新课程标准下，扎实推进素质教育的需要，也是坚持先进文化方向，加强学校精神文明建设的需要，更是广大学生全面发展、健康成长的迫切需要。如何从根本上迅速改变农村小学课外阅读教学的现状，笔者认为应从以下几方面着手： 一、激发兴趣、培养习惯“兴趣是最好的老师”，对阅读的兴趣，会为学生持续阅读和提高阅读能力提供内因条件。只有学生对阅读产生兴趣，才会觉得读书不是一种负担，而是自我的一种需求，一种享受。那么完成义务教育阶段规定的课外阅读量将不再是一件难事。教师要努力从多方面，用多种形式培养学生的阅读兴趣。（一）、榜样激趣古今中外，哪个成才之人不是博览群书呢？读书是他们的一个日常行为，是他们生活中不可或缺的一个部分。他们自如地穿越于书本世界，在喧嚣与恬静之间，在现实与浪漫之间，显得那么从容不迫。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如革命导师列宁一生都在书中度过，在他被捕入狱的三个月中也天天在监狱图书馆里看书；陈毅将军“吃墨水”的故事而现在的一些北大、清华的高考状元也无一不是读书多。这些在家长、老师看起来会耽误学习的阅读，非但没有影响他们的正常学习，反而让他们的学习更轻松。这样，会大大激发学生的读书热情和信心。（二）、片段吸引许多学生对课外读物不感兴趣，是因为没有尝到阅读的甜头，老师在向学生推荐时，可以先选择一些故事的片段在班上读给孩子们听，引起他们的兴趣，如向学生推荐格林童话时，可以向学生讲述小红帽等故事，向学生推荐三国演义可先讲讲赤壁之战、草船借箭的故事。学生听后会产生浓厚的兴趣，从而争相阅读，当然，老师读或推荐的也要贴近学生实际，学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐。（三）、活动激趣要让孩子爱读书，首先班级里有一个好的读书氛围，要经常召开读书汇报会，如利用早读时间交流好词好句。举行班级好书交流会，评选演讲大王，课本剧表演等让学生在读一读，演一演，比一比等中，聆听美丽声音，欣赏美丽画面，感受美的形象。鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，这样，学生在阅读中学到了知识，得到了美的享受，表现了自我，获得了成功，一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。二、注重指导，提高效率得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读亦是如此。只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果。（一）、筛选读物学生年龄小，阅读带有盲目性。想看什么就看什么。阅读带有消遣性。作为老师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。选择与课文的作者，历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的文章等，如学习了十里长街送总理可以向学生推荐大地的儿子。选择与孩子年龄特点，认识水平相符的课外读物，如一、二年级的孩子可以读一些童谣、儿童诗。用一些浅显优美的语言来重塑、感染孩子。中年级的孩子有了一定的识字量，有了一定的评价能力。我们可以向他们推荐一千零一夜、格林童话、十万个为什么等书籍。推荐与现实生活密切相关的内容。在实践中，大胆将报纸杂志等语文信息引入课堂，丰富深教材内容。如神州六号飞上太空，振奋人心。教师可鼓励学生阅读有关报道，获取信息。（二）、阅读指导首先要重视学生良好阅读习惯的培养。良好的习惯有利于人们高效地进行学习，有利于提高学习工作的质量，让人终身受益。阅读习惯是在长期的阅读实践中形成的。培养良好的阅读习惯要做到一是爱书。“喜爱图书，爱护图书”不仅是一种阅读习惯，还可以理解为一种好的生活习惯，一种健康人格的体现。在阅读中，教师要指导学生小心翻阅，将“损坏的书装订好整理好，不乱丢书。二要定时。针对实际情况，选择一个读书时间，不能想读就读要养成每天都读书的习惯。三要定量。老师可根据地班上学生的阅读能力，有针对性地制定读书计划，并经常督促检查。其次要重视阅读方法的指导，所谓“授之以鱼不如授之以渔”。教师要授之以法，为学生铺路搭桥，让学生由“学会”转化为“会学”。一要读思结合。读书不单为了休闲娱乐，更重要的是从书中获得一点什么，这就要求学生边读边思，指导学生阅读时专心致志。考虑文章写什么，怎样写？为什么这样写？理解感受祖国语言文字的优美，同时提出疑难问题。二要注重积累。读书不仅要边读边想，而且要边读边动动手。这样才有成效。对于中高年级的学生，教师可引导学生写读书笔记，可以摘录优美词句、片段，用笔圈圈划划感触深的地方。这样，学生努力增加了自己的词汇量，在学习中遇到的困难就会越来越小。对一些基础好的学生，还可以指导他们进行分门别类的记录，以此巩固知识，积累知识（三）、读写结合读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，其目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，说一说，写一写。在课外阅读指导中，教师要培养学生的自学能力。让学生写写读书后的感受。一本书看完了要写读后感，把书中的内容，自己的感情记录下来。读和写是相辅相承的，在阅读的过程中，提高学生的书面表达能力。三、创设条件，形成氛围 要让学生爱书，读书，教师要努力为学生的课外阅读创设条件，利用各种机会组织学生进行课外阅读。（一）、发动宣传，取得家长支持美国前总结克林顿先生在全美发起了“挑战阅读”运动，以联邦政府补贴的形式鼓励和号召全美的成人，包括家长、教师以及各种职业的志愿者走进家庭陪伴孩子阅读。这是一个壮举！一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。首先要让家长理解阅读的好处和意义。开学初可以召开家长会，就学生课外阅读交换意见，达成共识。让他们高瞻远瞩，不要为孩子暂时的考试失利耿耿于怀，要想孩子拥有浓厚的文化底蕴，必须从小读各类书籍，养成好的阅读习惯。取得家长支持后，可采用家校联系卡的方式让家卡监督学生的阅读，有条件的还可以陪孩子一起阅读，形成良好的家庭阅读环境。（二）、设立图书角农村小学对校图书室投入较少，很难满足学生的读书需要求。为了弥补学生书源不足，教师可动员学生把个人的图书暂时放在班里，组织学生管理借阅。这样学生在课间课余时间都可以借还，十分方便。而且学生之间还可以互相交流、推荐。这样有时比老师向学生推荐的效果还要好。（三）、保证阅读时间苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读再阅读。”由于受应试教育的影响，学生自主读书的时间少，教师节要利用每天的早读课，中午时间，一些自习课安排学生进行课外阅读。比如教师可以在中午划出一个读书时间，让老师和孩子共同阅读。（四）、学校要完善农村小学资金短缺，学校要正视现实，吸收社会力量，集资逐步完善教学设施。每个村小要有自己应要求的图书室。这样，可以提高学生利用图书室中的检查工具找到所需信息和知识的能力。组织学生上课外阅读指导课，让学生有一个邀游知识的好场所。四、教师示范，引领阅读苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何各地位。”要让学生爱书，教师自己要先熟知图书内容，加深对书的感受。作为教师，我们需要读书。只有靠读书才能让我们的知识得到充实和更新，这样在读书活动中才能游刃有余地推荐好的读物给学生，才能和学生一起分析、欣赏，做好学生读书的引路人。（一）、振作精神，为自己制定读书计划例如，平时工作之余，可以读一些教材和教辅用书之类的“营养快餐”，双休日读一些教育教学杂志，节假日读一些文学经典、教育名著。制定好计划之后，还要有书可读。一个没有藏书的家庭，也就是没有读书愿望的家庭，也就远离了书、忘却了书。农村小学教师的家庭很清贫，但挤出一点钱来订阅杂志，购买一些书籍还是可以的，这样才能做到有书可读。同时也为子孙积累了一点精神财富。（二）、联系自己、联系工作实际去读书特级教师李吉林说过：“如果读书不与自己、不与工作联系起来，学而不用，对我来说，读书就失去了大半的意义。”读书要作好读书笔记，有感而发时要写出读后感，只有这样才能在书中找到智慧、思想和方法，才能学以致用。才能更好地去指导学生阅读。（三）、善待自己的业余生活生活情趣高的人，会采用科学积极的休闲方式，合理利用业余时间去读书、去学习、去充实和提高自己。我们可以利用饭后睡前的时间去去翻一翻枕边的书籍，课前课后的空闲去看看案头的杂志或工具书，在自己的随意翻翻看看中提升自己，充实自己。 五、成果展示，促进阅读（一）、倡导多元评价传统教学评价是教师对学生的评价，有时只是依据一张考卷对学生进行检测，往往不够客观，准确。在阅读中我们可以从学生的语文积累，文化品位和审美情趣等方面来对学生进行评价。既重视教师的评价也关注同学的评价，家长的评价。这样科学客观的评价更能有效地促进学生开展课外阅读。（二）、收获激情苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们多开展“班级读书会”让学生展示自己阅读的成果。在班上评比“读书小标兵”我们可以采用课外阅读成长记录袋“的方式，记录孩子课外阅读的成果。小小的袋中有孩子摘录的文章，有自制的手抄报。有演讲的稿件，发表的小文章。我们定期展示他们的阅读成果，使学生产生极大的满足，充满成就感。从而主动积极投入到课外阅读活动中。三、本方案设计价值本方案是在对学生阅读情况调查的基础上提出的一些观点。以学生为主体教师为组织，通过激发学生的阅读兴趣、引导学生正确阅读、创设阅读条件、形成阅读氛围、展示成果促进阅读。在这个过程中通过教师的指导学生的参与共同完成。经过笔者半个学期的试行，取得了一定的效果。四、本方案设计基础本方案是在对农村小学课外阅读情况调查的基础上设计的，立足于小学生课外阅读现状进行探索。通过分析影响学生课外阅读的因素提出改变现状的办法，达到提高学生阅读范围的目的。论文农村小学课外阅读因网络而精彩新颁布的语文课程标准明确指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”“小学生课外阅读总量不少于100万字。”这个标准对藏书少的农村小学，购书少的农家子弟来说，似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用网络丰富的教育资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。我们在教学中进行了“网络阅读”的一些尝试：一、激发兴趣，好读书。二、加强指导，读好书。三、拓展交流，多读书。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。主要存在以下问题：学生对课外阅读缺乏兴趣，难以形成良好的课外阅读氛围；课外阅读涉及的范围较小，除了几本学习辅导书和几本优秀作文籍，学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物；学生课外阅读习惯难以养成。新颁布的语文课程标准明确指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”“小学生课外阅读总量不少于100万字。”这个标准对藏书少的农村小学，购书少的农家子弟来说，似乎有些庞大，但如果我们能够巧妙地利用网络丰富的教育资源，充分发挥网络本身独特的视听效果，形象、丰富的信息承载以及不受时间、空间限制的优势，充分调动学生阅读的积极性，让他们好读书、读好书、多读书，这个目标就不难实现。以下是我在教学中指导学生进行“网络阅读”的一些尝试： 一、激发兴趣，好读书。 叶圣陶老先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。对于年龄小、自制力较差的小学生来说，开展课外阅读，兴趣就显得尤为重要。否则，真正意义上的课外阅读就形同虚设，难以达到理想的效果。新的小学语文课程标准中也明确指出：小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。因此，教学中我们要充分发挥网络独特的视听效果，充分利用网络提供的“声、像、文”进行教学，这将有利于激发学生的学习兴趣，使课外阅读能够扎扎实实地开展下去。 多媒体网络中的阅读资源具有形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，往往能很快抓住孩子们的心。在网上阅读就像看动画片一样开心、有趣，这比起传统的文字阅读要鲜活得多！例如：同学们学习了巨人的花园一文后，便能利用老师教给的上网方法从“Baidu”等搜索引擎中以“王尔德”为关键词搜集大量的有关王尔德及其童话的资料。有些同学还把它与综合性学习结合起来，制作了“走进中外童话”的展板，并开展了“童话故事大王”的评选活动，增强了学生的课外阅读积极性，阅读兴趣空前高涨，孩子们成了的常客。学习鸟的天堂一文，不少同学从中国环境资源网中阅读了一些有关环境保护的文章和公益宣传广告片，了解了环境保护的重要性；有的同学在网上亲眼目睹了天然动物保护区鸟的天堂人与动物和谐共存的美丽场景；有的同学还兴致勃勃地跑到附近的河边进行野外考察，俨然就是一个环保小卫士。由此可见，由于网络系统所独有的视听形象，极大地调动了学生学习的积极性，使其阅读兴趣得到全面培养，并最大限度地提高学生的阅读能力。 二、加强指导，读好书。 Internet网络系统具有丰富的信息承载，这些信息一旦用于教学当中，就会为语文阅读教学提供丰富的资源。因此，当学生的阅读兴趣被调动起来以后，阅读教学的重点就应该放在“读什么”和“怎样读”上了。在教学当中教师就是要通过课文这个例子去见“缝”插“针”，举一反三，选择合适的补充材料扩展学生的阅读。在扩展阅读中，语文教师应及时向学生推荐有关的阅读材料。那么，教师应该向学生推荐哪些阅读材料呢？我认为：教师向学生推荐的课外阅读材料，应是思想性、文学性、知识性相统一的，根据不同年级、不同年龄学生的认知水平、思想状况以及语文教学需要，兼顾劳逸结合的原则，合理进行安排。这样，学生在大量感知祖国优秀语言文字的基础上，就能或开阔视野、或加深理解、或通过自读自悟，体会文章的语言之美、用词之妙、结构之奇、描写之实，从而形成了以课文的字、词、句、段、篇为中心辐射点，课内与课外阅读材料有机融合的大阅读格局。 例如在教学小木偶的故事时，教师适时地向学生推荐了网上阅读材料只有笑是远远不够的、我不是一段普通的木头、我喜欢做我自己精美童话，使学生凭借大量具体可感的语言材料，形象地把握住文章的结构“命脉”。这比起教师单纯地分析或学生孤立的自悟更容易形成清晰的印象。再比如学习了我家跨上了信息高速路一文后，学生又从网上了解了大量的电脑基础知识，不用老师解释，什么Internet、网吧、E-mail等名词，他们便能如数家珍、滔滔不绝。再比如学习了白鹅一文后，教师又及时地向学生推荐了一些描写小动物的文章。学生读了这些文章后，便很快发现了描写小动物的文章在写法上的特点，较好的抓住最能体现动物特点的部位依次进行描写，为其写作奠定了基础。如学习了巴金的鸟的天堂、老舍的猫后，要求学生从网络搜集有关作家的资料及代表作品，并试着阅读作家的有关文集。因此，在阅读教学中教师要深入了解网络中的内容，抓住网络里丰富的信息资源，为学生提供更多、更详细、更优秀的阅读材料，丰富学生的知识积累，促进了他们各方面能力的提高。 三、拓展交流，多读书。 “以工具的改变促进教学的革命”。计算机网络教学，特别是Internet在教育领域的应用，使得任何一个具备上网条件的学习者都可以在任何时间、任何地方根据自己的实际条件有选择地进行学习，这就打破了传统教学模式的时空限制，为阅读的时间提供了前提保证。 在语文阅读教学中，由于学生个人的知识技能、个性心理和生活规律的不同，安排读书的时间也存在着很大的差别。而网络就像一个万能的“魔术师”，能在瞬间将古今中外的许多优秀文章呈现在每一个人面前，为学生提供大量具体可感的语言材料，使学生尽情地在知识的海洋中遨游，使语文课程资源最大限度地得到开发，并切实扩大学生的阅读量。例如在学习了盘古开天地一文后，在课外又选择了牛郎织女、神笔马良、夸父追日、嫦娥奔月等神话故事进行阅读。按照以往的经验，学生无论走到哪里，只要想阅读就必须将书本随身携带好，否则就不能在其他地方进行阅读。而有了Internet网络系统，学生即使是探亲访友，也可以在朋友家上网阅读。若暂时有事无法阅读，还可以关机，等有了时间再接着读；实在不想读时，也不妨休息一下，这就为个性化的探究式阅读打下了良好的基础。同时，多媒体网络系统多样化的交互形式，还促进了协作与对话，教师可以在网络上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。学生也可以在网上发表自己对文章的见解和评价。每一个人都可以根据自己对文章的理解进行激烈的网上讨论。同时学生还可以通过电子邮件、电子公告板等方式进行网上交流，展示自己的个人主页，互相推荐一些好的读物，与老师同学进行交流，探讨阅读中出现的问题，实现异地同步的协作化阅读。 另外，多媒体网络系统还能以其最快捷的形式将学生所需要的内容传递到桌面，为学生的阅读提供了方便；学生还可以利用网络资源获得一些教师也不曾掌握的知识；通过网络，学生还可以与远在天边的人进行特定形式下的阅读交流，获取更有益的指导。因此，在教学中我们应该注意充分发挥网络的作用，使学生的阅读量得到最大限度的扩展。 总之，我认为利用网络资源进行阅读将语文课程的知识性、趣味性、实用性、实践性、创造性融为一体，确实是全面提高学生语文素养的有效途径。语文教师在教学中要善于审时度势，努力做到既发挥教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，既注重教师的教，又注重学生的学，充分地发掘和利用资源，努力掌握和运用现代教育技术，让网络成为课外阅读的重要载体，开拓语文实践活动的新形式网上阅读。于不经意间培养学生的阅读兴趣，养成他们良好的阅读习惯，使其阅读能力得到全面提高。最是书香能致远农村小学高年级课外阅读指导方法初探阅读，是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段。课外阅读，相对课内阅读而言，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动最普遍、最重要的形式，“课内悟方法，课外求发展”，它是提高学生语文综合素质的最佳途径。语文课程标准明确规定：小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，学生所学课文全部加起来不过几十万字，所得非常有限，有识之士都意识到，要培养学生的语文能力，扩大信息量，不能抱着几本教科书当“圣经”，不能把精力仅仅寄托在课堂上，而要在学生面前打开知识的天窗课外书籍，让他们在书海中遨游，在语言实践中积累，即所谓“厚积薄发”。然而，在农村小学，课外阅读的现状又是怎样的呢？笔者10年中多任教小学高年级，应该说，现在的孩子求知欲都很强，但据观察，他们中少数孩子拥有大量课外书籍，多数孩子家中没有藏书，有的只是一些课程辅导资料；有的老师一学期到图书馆借一两次书，有的老师则一次也不借；学生看书可有可无，大都当作消遣，更没有教师的专门辅导。可以说，农村小学高年级课外阅读处于“自流”而非“自主”状态。那么，造成这一现状的是哪些原因呢？首先是来自于家庭的原因,长期的应试教育在农村家长们心中留下了很深的烙印，学生的分数高低是他们的关注中心，他们对于“课外阅读”这一概念不理解，把书本上的知识弄懂就行了，看课外书是“不务正业”的事。所以，在书店你会经常看到，给孩子买课程资料：什么课课通、每日一刻钟、奥林匹克起跑线、作文大全家长们是慷慨解囊的，而孩子要求买一些童话、寓言、校园小说之类的书籍，家长们便会锱铢必较。同时，受经济条件的影响，农村许多家长收入有限，对几十元一本的课外书籍也有经济上的局限。再有，农村家长相对城市家长来说文化层次不高，阅读书籍的意识不强，工作之余，家长很少去阅读报刊书籍，也较少督促子女去博览群书，这一切致使学生在家庭中缺乏良好的读书氛围。其次是来自于学校的原因，受传统教育的影响，一些教师还是难以打破围着教科书、试题转的模式；学校对教师的评价也以“一分二率”（均分、合格率、优秀率）论英雄。使得教师不想更不敢冒天下之大不韪，去搞什么课外阅读研究。受办学条件的影响，一些农村小学藏书有限，最多有2万多册，其中适合学生看的并不多。还有是来自于社会的原因。受市场经济的影响，农村许多人外出打工，忙于生计。人们缺乏阅读报刊杂志、提升文化层次的意识，认为读书无用。农村乡镇也缺少一些文化书籍的阅览场所，有的书店纯粹是为了经营，所卖书籍也只是言情、武打之类，难以满足社会公众的阅读需求。纵上原因所述，农村小学高年级学生缺少课外阅读的家庭氛围、学校氛围、社会氛围。“课本作业试卷”仍是围绕在他们周围的三座山。使他们眼界狭窄，无法与书为友，享受阅读带来的乐趣。十一二岁，正是读书的黄金时期，错过了这一时期，到了初中，繁重的学业负担压着学生，到那时再谈课外阅读岂不是一种奢侈？所以，当送走一届届六年级毕业生,笔者经常扪心自问: “小学六年,我们给了孩子们什么?”当读到教育家苏霍姆林斯基的话:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”时,心中不由感到惭愧。古今中外，哪个成才之人不是如饥似渴、博览群书呢？“头悬梁，锥刺股”、“牛角挂书”、“囊萤映雪”，都是古人好读书的例证，回想我们学习语文的经历，不也是从课外书籍中汲取到最丰富的营养、受到了最大的好处吗？为什么不留时间、空间让学生读书，为什么不指导学生读好书、好读书、善读书呢？我们是可以这样做的，只要对学生有益。亡羊补牢，犹未晚也。所以，从2003年开始，笔者便开始留意探索对高年级学生课外阅读的指导。首先是要让学生和家长理解阅读的好处和意义。开学初可以召开家长会，就学生课外阅读交换意见，达成共识。让他们高瞻远瞩，不要为孩子暂时的考试失利耿耿于怀，要想孩子拥有深厚的文化底蕴，必须从小多读各类书籍，养成良好的阅读习惯。为以后的求学之路奠定基础。争取到家长的支持后，便要激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读意识。兴趣对于小学生来说，具有强大的动力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。而学生通过大量阅读所培养的阅读兴趣，则可迁移为学习兴趣。且这种兴趣更持续、浓厚。那么怎样激发学生的阅读兴趣呢？可以尝试向学生树立读书的榜样，积累读书的名言，还可以采用读书比赛的方法。笔者经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。曾经向学生举过这样两个例子，一个是鲁迅嚼辣椒驱寒的故事：鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。还有一个是是当国王还是读书？ 的故事： 著名历史学家麦考莱曾给一