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小学复式班高效学习模式研究

摘要：教学点的教师，如何在有限的时间里完成大量的教学任务外还要完成营养餐工作是一件相当困难的事，更别说对学生的精心辅导了。教师想要抽点时间对个别学习有困难的学生进行辅导，常常都是捉襟见肘！提出”一帮一带一辅导”高效学习模式，对于普及初等教育、改变这些贫困地区的人口素质，具有十分重要的意义。 
关键词：一帮一带一辅导，复式教学；教学方法 
参考文献：
1、毛伟霞，李小丽《快乐思维教学模式》 ；江苏美术出版社 2011
2、《心里学》 ；人民教育出版社师范教材中心 组编 1998
3、[美] 罗伯特.斯莱文《教育心里学理论与实践》；人民邮电出版社 2004
 一、论文写作的背景：
农村小学特别是贫困边远地区的小学，由于学生数量较少，师资力量相对薄弱，交通不便，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式。复式班教学摆在了这类一线教师的面前，复式班教学既成了我们贫困农村学校的一大特色，又是农村小学教育面临的一个重大挑战。
二、论文写作的意义：
小学教育是国民教育的基础，而复式教学作为班级授课制的一种特殊编制方式。19世纪以后，世界各国为了普及小学教育，都大力推广复式教学，我国的复式教学于二十世纪初由日本传入，并得到广泛推广。复式教学不仅在中国近代教育的普及和发展方面做出了突出贡献，而且在中国传统教育向现代教育转化中发挥了积极作用，在中国近代教育中产生了深远的影响。我县2011大量教学点渐渐淡出人们的记忆，2014年，随着基础教育课程改革的全面推进，部分教学点又重新恢复。复式班教学对近代教育的发展起了积极推进的作用，在中国近代的教育发展中做出了重要的贡献。
三、 论文的基本内容：
复式教学班的教师教学任务重，教学内容复杂，作为一个复式班的任课教师，如何上好一节课，在很多文献中都有大量记载。但真正作为一名教学点的教师，如何在有限的时间里完成大量的教学任务还要完成营养餐工作是一件相当困难的事，更别说对学生的精心辅导了，对学生的辅导更是捉襟见肘！为此我深入实践教学点的教学及生活，构建了复式班教学“一帮一带一辅导”的学习模式！为教学点的教师指明了提高教学质量的方向。“一帮”即：一个成绩好的学生负责帮助一个学习有困难的学生。主要帮助学困生重复讲解老师上课时他没听懂、不理解的地方，提高学困生的学习兴趣，形成合作学习机制；“一带”即一个高年级学生带动一个低年级学生（包括学习、生活、日常管理）。运用“一带”的作用，使刚入学的低年级学生快速适应学校的日常管理，生活习惯；使新生和生活自理能力较差的学生快速融入学校生活，减轻教师的工作量。“一辅导”即：同村同屯同学之间加强交流，相互督促辅导完成课后作业。这也是合作学习的集中体现。教师及时的对每个小组所取得的进步进行引导、评价就能充分的调动各小团体的学习积极性。这就要我们教师们要着重培养一批学习好，责任心强，乐于帮助别人的得力小助手，来帮助老师完成课堂教学任务之外的工作，从而减轻教师的负担。如在课前，让小助手们查出勤情况，检查同学们在上课前学习用具的准备情况，检查练习、作业完成情况，课本的预习情况，辅导学困生等，引导低、中年级学生积极地投入到学习中来。课堂上，让小助手们组织同学讨论探究性的问题、维持班上的课堂纪律等，在自主学习的过程中，为学生们答疑解惑。
四、论文写作的重点、难点：
在推行“一帮一带一辅导”的学习模式中，重点难点是如何培养“一帮一带一辅导”中的带头人的积极作用，及培养“帮、带、辅”对象的学习兴趣。
首先，要培养学生的集体荣誉感，让学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体、珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使“一帮一带一辅导”中的带头人有为学困生“帮、带、辅”的无私奉献精神。
其次，要培养学困生的学习兴趣，引用著名教育学家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。作为教师应注意选择好每一个“创造之地”，把握好每个“创造之时”来造就一个“创造之人”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”简言之，兴趣是最好的老师，做任何事，只有充满兴趣，才有可能把事情做好，否则就会事倍功半。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助教师和伙伴等其他人的帮助，和用必要的学习资料，通过能动建构意义的方式来获得的。在教学点工作的教师因我们要处理更多的日常事务，使得我们对学生，特别是学习有困难的学生的关心和帮助更是少之又少。同时我们在教学中往往忽略了小学生情感体验稳定性不强，情感的社会性逐渐起主导作用的特点。推行”一帮一带一辅导”高效学习模式，需要我们要充分利用学生之间的情感调节功能具有积极的支配、指引和维持方向的作用。如某次作业有进步而获得教师充分的肯定，能引起愉快的情绪体验，就会使他们产生积极模仿与反复进行的趋向。后进生的学习往往由于缺乏动力，学习成绩不好，失败的学习结果。使原有的学习需要得不到满足，甚至减弱或消退，致使学习的效果更坏。动机作用和学习效果之间的这种恶性循环使这类学生丧失了学习兴趣和信心，出现了厌学、弃学、逃学等现象。这就要求我们教师要充分利用学习成绩优秀的学生用自己良好的言行去影响后进生，使后进生产生强烈的内心体验，从而由被动接受转向主去学习的过程。当然，对待这类学困生的教育也要充分利用教师评价、表扬的作用。评价、表扬的方法方式也是多种多样的，学生作业中取得的进步往往又是我们对学生最直观的了解，除了等级及分数外我们应该加上简短的评语，将更能激发学生的学习动机。
依靠小助手协助教师进行教育教学工作，是复式教学的一个重要特点。发挥小助手在复式教学中”一帮一带一辅导”的作用，不仅可以协助教师搞好教学，提高复式教学的质量，而且可以培养学生的组织能力，增长学生多方面的才干。总之，复式教学给我们的教育教学工作带来了一定难度，但我们必须知难而进，科学探索，希望通过我们的努力探索，能为新课改和素质教育做出复式教学应有的贡献。

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