初三课外阅读指导方案.doc

安居二中2015-2016学年度
初三英语课外阅读指导方案
一、课外阅读活动的实施
1. 周密计划 建立轮流机制
以班级为单位进行图书轮流活动，学生人手一册书，以班级为单位进行轮流。每生每月平均阅读1本书，每天阅读20分钟左右。如：《朗文中学学英语分级阅读》每册共4个单元，要求学生每周阅读一个单元。课外阅读时间最好统一，以便教师辅导与检查，阅读也可以作为家庭作业的一部分。
2. 确保时间 提高阅读效率
学生每天都要有至少20分钟的阅读时间，每周一个中午按轮流计划进行《牛津故事乐园》或《朗文分级阅读》的教师指导阅读活动，同时布置学生自读，每周的英语社团活动进行英语课外阅读的辅导。让学生自由阅读，自由笔记，摘录好词佳句，仿写经典语句等。
3. 授之以渔 使学生会阅读
教师在对学生进行课外阅读指导时，应讲授阅读方法。（1）阅读与朗读结合。（2）阅读教学与听、说、读、写结合。（3）阅读与工具书使用的结合。
4. 多元评价 促进学生发展
对学生阅读的篇目每周进行统计，对各位同学阅读笔记经常检查。结合平时的展示活动对学生的课外阅读进行多元评价。可以采取师生评价、生生评价、教师评价与家长评价相结合，请家长合作，对学生一周的阅读情况进行周评，对表现好的同学给与表扬。
二、阅读内容安排表：
月份
阅读内容
阅读反馈形式
2015.09
《牛津中学英语故事》
你问我答
2015.10
《朗文中学学英语分级阅读》
熟练朗读
2015.11
《朗文中学学英语分级阅读》
师生问答
2015.12
《牛津中学英语故事》
.学生摘抄
2016.02
《朗文中学学英语分级阅读》
小组互说
2016.03
《牛津中学英语故事》
熟练朗读
2016.04
《朗文中学学英语分级阅读》
摘抄优美词句
2016.05
《朗文中学学英语分级阅读》
读读演演
阅读之后，我们挑选一些所读内容的语言形式进行分析，通过运用内容图式对其作进一步归纳；运用结构图式对语篇的线性结构或层次结构进行分析和讨论；围绕其开展复述、角色扮演、故事续写等活动，以期进一步激活和扩展学生的阅读图式，提高学生的元认知水平。有时候，学生和老师会讨论一些中英的“cultural shock”（文化冲突）,这样激烈讨论和教师讲解之后，学生的跨文化意识增强了。此外，我们要求学生制作“阅读卡”，如下表：

Title

Name

Class

Date

Summary
（60—120words）

Comments
(about 60 words)

通过图书卡的完成，有效地训练了学生的写作能力，并且有助于提高学生的逻辑思维能力。
三、阅读要求：
1、 自己查阅相关资料，学习新单词。
2、 结合上下文理解句子。
3、 能根据阅读材料的相关内容，回答简单的问题。
4、 养成用英语思维的习惯，逐渐提高语速 。