中小学心理健康教育自测题及答案.doc

中小学心理健康教育自测题及答案单项选择题第1题 让教学成为快乐的过程，于漪老师的教学体会是_A_。A、不断改进课堂教学，做反思探究的实践者。B、做专家学习者，多参与各种培训。C、采用行动研究，不断研究教学。D、记录师生成长故事，在反思中共同发展。第2题 作品分析是了解学生的重要手段，学生作品的分析一般不包括分析_D_。A、作品隐含的知、情、意的内容B、作品的性质如何C、作品反映的作者人格特征如何D、作品的主题如何第3题 毕生发展观对我们认识自我的帮助主要体现在_B_。A、了解不同年龄段的特点B、不局限于当前的状态C、人的一生是短暂的，要珍惜生命D、人生的发展有阶段性，要顺其自然第4题 小学生人格发展健康的表现为_D_。A、主动好奇，开始有责任感B、能按社会要求表现自我C、有明确的自我观念与追求的方向D、具有求学做事待人的基本能力第5题 案例中小强的任性与暴躁形成的主观原因主要是_C_。A、人格分裂不统一B、情绪的自我控制差C、自尊心强，心理承受能力差D、家庭教育观念的失误第6题 对教师来说，保持良好心态的消极因素有A_。A、对完美主义的追求。B、对自己所教课程的喜爱。C、对职业的奉献感。D、对学生所获成就的期待。第7题 研究发现，对职业最满意的教师并在职业上进步最大的教师，具有以下的倾向_D_。A、自我心理调节能力强。B、善于寻求社会支持。C、自我取向，支配性强。D、将学校利益放在个人利益之上。第8题 在班级管理的个案中，给胡老师带来困惑的教育观念是_A_。A、时刻关注后进生，以防患于未然。B、关心每一个后进生。C、对后进生的不良行为有时可以选择忽略。D、要记住用优点激励孩子，但要适度。第9题 教师在心理压力下，会出现一些非理性的反应。有的教师明显感受到了压力，却采取以不变应万变的方式，这种反应称为_B_。A、冷漠反应。B、固执反应。C、回归反应。D、自卑反应。第10题 自我认识的内涵，不包括以下的_C_。A、生理自我B、心理自我C、人格自我D、社会自我第11题 讲座中的“乡村维纳斯”现象，说明了_A_。A、自我认识的偏差B、环境对人的影响C、主观能动性的重要性D、每个人都需要他人的重视第12题 教师心理健康的核心指标是_D_。A、情绪的稳定B、认知的正确C、人格的统一D、认识自我第13题 林崇德教授主持的中学生调查，运用了_A_来了解学生的心理A、投射测验法B、作品分析法C、访谈法D、故事法第14题 埃里克森的人格发展阶段将人的一生划分为_D_个阶段。A、6B、4C、9D、8第15题 班主任培养小学生自信心理，以下策略中不合理的是_B_。A、让学生以名人为榜样认识自我B、让学生以行动证明自己的能力验证自我C、让学生在集体生活中感受自我D、让学生在不断总结中完善自我第16题 讲座中“小红点”的故事，说明了_C_。A、教师不要轻易向学生承诺奖励。B、教师的情绪是造成学生情绪的主因。C、教师具有极大的力量，能够让学生活得愉快或悲惨。D、教师的快乐与意义感往往与学生的进步联系在一起。第17题 教师保持快乐心态，在职业情感的培养上，最重要的是_B_。A、成就感。B、认同感。C、责任感。D、使命感。第18题 案例断臂给我们什么启示_C_。A、完成教学任务是一节课的根本。B、学生的自主发展比完成教学任务更重要。C、教师要借助案例反思自己的行为，积累经验，改进教学。D、教师的生活味越浓，教育的意义越大。第19题 目前，教师已经成为心理压力巨大的职业之一，教师压力呈现多样化，其中_D_压力是其他职业所难以体会的。A、缺乏职业方向感。B、缺乏职业生涯反思和规划。C、高付出和低回报造成的心理落差。D、在全体社会成员的监督之下，处于舆论的焦点。第20题 造成教师心理健康问题的重要原因_C_。A、来自于工作的压力。B、来自于生活的压力。C、多重角色的心理冲突。D、自我心理调控能力不足。班主任工作的理论与实践自测题及答案第1题下列哪个不是关注班级对学生团队的教育作用的国家和理论_D_。A、美国的“设计教学法”B、德国的“劳作共同体”（或“生活共同体”）C、苏联的“集体教育理论”D、中国的“素质教育”第2题 班级作为社会体系的功能不包括_B_。A、社会化功能B、集体化功能C、选择功能D、个性化功能第3题 “班集体建设与学生个性发展”研究中最主要的依据是_A_。A、维果茨基的“三主体”的教育思想B、现代社会心理学关于群体与个性的理论C、彼德罗夫斯基关于集体的心理学理论D、皮亚杰的心理学理论第4题 班集体教育实验是以_D_价值为导向，遵循儿童集体的本质及其发展规律，科学地建设班集体，开发班集体的教育潜能，优化集体对个人的积极影响，在集体建设中发展个性。A、社会主义B、班级C、团结主义D、集体主义第5题 班级心理健康教育的途径有_C_。 班集体建设班级管理班级文化班级活动班级 教学班级教育合力A、B、C、D、第6题 课程中区分的5类班级形态是_A_。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体B、管理集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体C、活动集体、学习集体、团结集体、创新集体、民主集体D、活动集体、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体第7题 班级导师教育辅导的任务包括_B_。A、学业辅导、职业辅导、人际关系辅导B、学业辅导、职业辅导、生活辅导C、学业辅导、职业辅导、心理辅导D、心理辅导、职业辅导、生活辅导第8题 本课程关注到的5个考察视角分别是：教育社会学、社会心理学、教育心理学、教育管理学、教育技术学。你认为是否正确_B_。A、是B、否第9题美国的中小学里有没有“班主任”这一概念_B_？A、有B、没有第10题 现代型学校与近代型学校的关键区别在于_A_。A、存在价值：让社会文化复制式再生还是更新性再生B、课程体系：是以逻辑体系来组织还是根据学生心理特征来组织C、教育目标：是培养规范性人才还是培养主动发展的个体D、教育方法：是强调死记硬背还是强调自主建构知识第11题 下面哪项不是建设新型班级的依据_D_。A、从班级教育自身来看B、从中国学校变革的走势来看C、从当代中国社会转型的特点来看D、从市场经济体制来看国际经济环境第12题 _B_是班级的根本特征。A、团结性B、教育性C、学习性D、活动性第13题 在民主集体（新型班级）中，学生个体精神生命得到发展的思路是_A_。A、敞现、交流、辨析、提升B、活动、交流、辨析、发展C、交流、辨析、提升、进步D、敞现、交流、发展、提升第14题 有待创建的新型班级中新的思考基础是_C_。A、班级应有的样子B、学生的面貌C、当代学校应有的存在价值D、和谐的师生关系第15题 如果师生关系是管理者与服从者的关系。学生形成明显的层级节制关系，同时根据成绩确定地位。这样一种班级形态属于_A_类型。A、管理集体B、学习集体C、自主集体D、民主集体第16题 根据学生个体和群体的需要，从班级成员相互作用的角度创造班级生活，班级成为展现学生多方面才能、主动实现全面发展的舞台。这种班级形态属于_B_。A、学习集体B、民主集体C、自主集体D、团结集体第17题 课程中区分出的班级教育三层方法是_A_。A、策略、措施、技术B、策略、措施、能力C、措施、技术、能力D、策略、能力、技术第18题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，管理体制的态度是A_。A、充分反映同学需要，主动引领同学发展；B、采用自我管理形式，沿用传统管理内容；C、不仅整体策划班级事务，而且关注班级生活质量；D、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值。第19题 对于我们正在创建的新型班级来说，学生成长需要首要的是_D_。A、良好的学习氛围；B、良好的班级环境；C、优秀的班级管理理念；D、学生自己的一种主动发展的愿望。第20题 与心理学的需要层次理论相比，在建设新型班级时更加突出如下哪方面的作用_B_。A、自我意识、学校教育的作用B、学校教育、班级教育的作用C、自我意识、民主管理的作用D、学校教育、民主管理的作用第21题 在培养学生自主开展活动方面，首先要注意培养学生_A_的能力，其次要培养学生 _的能力。请选择正确一项_。A、组织和主持活动、策划班级活动B、策划班级活动、组织和主持活动C、组织和主持活动、维持班级秩序D、策划班级活动、维持班级秩序第22题 从社会学角度来看待班级，班级是_C_。A、社会机构B、社会组织细胞C、社会基本单位D、特殊群体第23题 班主任工作理论与实践的主讲教师是_C_。A、鞠玉翠B、魏书生C、李伟胜D、刘彭芝第24题 班级心理健康教育的途径之一-班级教学有两种形式，它们是_A_。A、专门课程、渗透课程B、专门课程、指定课程C、普通课程、渗透课程D、普通课程、特定课程第25题 在最初发现班级的教育价值时，人们主要关注的是班级对_B_的教育作用。A、落后班级B、学生个体和学生团队C、学生个体D、学生团队第26题 在班主任工作理论与实践课程中区分出的班主任工作的境界包括_B_。 维持班级秩序；形成好的集体学习氛围；形成班级凝聚力； 培养学生自主活动能力；关注学生精神生活质量；帮助学生进步。A、B、C、D、第27题 在20世纪60年代起日本学者提出的“学习集体”中，班级观至少可分为三种情形_A_。A、管理性集体；适应性集体；自治性集体B、管理性集体；适应性集体；互助性集体C、适应性集体；自治性集体；互助性集体D、管理性集体；自治性集体；互助性集体第28题 苏联社会心理学区分群体发展水平是以_C_创立的人际关系的活动中介理论作为依据的。A、凯洛夫B、巴班斯基C、彼德罗夫斯基D、苏霍姆林斯基第29题 对于一个超越松散群体、合作群体的班集体来说，下列哪一项不是其班集体的人际关系的特点 _C_。A、以亲社会的价值定向为基础的强大的凝聚力B、责任依从关系的形成使人产生归属感C、团结一致，具体很强的优越感D、民主平等，人人都有稳定地位的主人翁感第30题 班级心理健康教育的内容不包含_B_。A、以学生为对象的心理健康教育内容B、以校长为对象的心理健康教育C、以教师为对象的心理健康教育内容D、以家长为对象的心理健康教育内容第31题 国际21世纪教育委员会主席雅克?德洛尔提出的“四个学会”包括_A_。A、学会认知、学会做事、学会合作、学会生存B、学会认知、学会做事、学会学习、学会生存C、学会认知、学会做事、学会做人、学会生存D、学会做事、学会合作、学会学习、学会生存第32题 班级是教育管理单位一讲中把班级发展区分为_C_个阶段。A、三B、四C、五D、六第33题 班级导师的任务不包括_D_。A、教育辅导B、师生互动C、行政管理D、减免学费第34题 美国的“全面课堂管理”的实施策略不包括_C_。A、理解学生的基本心理需要B、创建课堂里良好的人际关系C、建立良好的师生关系D、有效地组织与管理课堂第35题 新型班级追求的关键目标是_C_。A、维持班级秩序B、形成集体学习氛围C、提升学生精神生命质量D、形成班级凝聚力第36题 下面哪一个不是现代型学校的特征_D_。A、重心下移B、结构开放C、过程互动D、纪律涣散第37题 班级形态的概念表述提出了_A_五个核心概念。A、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和自治集体B、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和民主集体C、学习集体、团结集体、自主集体、民主集体和活动集体D、管理集体、学习集体、团结集体、自主集体和活动集体第38题 班级建设新的发展目标是_A_。A、创建充满活力的民主集体B、维持良好的班级秩序C、形成集体学习气氛D、形成团结精神和统一意志第39题 建设新型班级的新机制中三个阶段不包括_D_。A、初具形式的民主集体B、基本成型的民主集体C、自我更新的民主集体D、团结一致的民主集体第40题 我们辨析班级形态的分析框架是D_。 班级发展目标；班级成员性质；班级中的人际关系；班级内的规范与权威；班级活动机制；学生在其中获得的发展。A、B、C、D、第41题 教师向学生灌输强调社会团结的价值观，以此为基础统一学生思想。学生有待通过班级活动而克服个人主义、形成集体主义精神。这种班级形态属于_D_。A、管理集体B、学习集体C、自主集体D、团结集体第42题 创建新型班级需要超越的传统情形有三方面的表现，不包括_D_。A、在管理体制上，实施居高临下控制，着力维持班级秩序；B、在活动机制上，关注完成预定任务，忽视学生主动参与；C、在文化生活中，自上而下灌输思想，学生缺乏积极思考；D、在师生关系上，实施主体对话方式，实现和谐师生关系。第43题 在新型班级的第一阶段（初具形式的民主集体）中，管理体制的特点是C_。A、拟订要求及时评价，落实岗位育人价值；B、系统梳理班级事务，开发班级工作岗位；C、采用自我管理形式，沿用传统管理内容；D、超越处理常规事务，更加关注成长体验。第44题 在新型班级的第三阶段（自我超越的民主集体）中，活动机制的特点是_B_。A、采用自我管理形式，沿用传统管理内容B、主动开拓生活领域，追求精神生活品位C、充分反映同学需要，主动引领同学发展D、拓展班级生活的新空间，在更高层次上为同学服务第45题 将事务性问题转化为教育性问题的基本要领不包括_C_。A、将班级常规管理转化为民主参与的机会B、将上级规定任务转化为激励创造的活动C、将学生个人问题转化为班级教育的素材D、将社会生活内容转化为建设班级的资源第46题 新型班级如何建设中所说的3条主要措施主要针对哪三个领域_B_。A、管理体制、活动机制、文化机制B、管理体制、活动机制、班级文化C、管理体制、活动机制、学习机制D、活动机制、学习机制、文化机制第47题 营造积极的班级文化，其目的在于_D_。A、丰富学生学习生活B、扩展学生视野C、促进学生全面发展D、拓展和提升学生生活意义第48题 在分析班级发展每个阶段特征时关注的三个方面是班级的_B_。A、管理体制、活动机制和学习生活B、管理体制、活动机制和文化生活C、活动机制、学习生活和文化机制D、活动机制、文化生活和学习机制第49题 在班级形成和发展过程中，先后出现的三个关键变化是班级作用得以_A_。A、凸现拓展提升B、凸现拓展扩大C、发挥拓展提升D、发挥拓展扩大第50题 最早提出班级授课制这种教学组织形式的是_A_。A、夸美纽斯B、培根C、赫尔巴特D、孔子