论小学音乐课堂中的器乐教学.doc

论小学音乐课堂中的器乐教学浅谈打击乐进课堂内容提要：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁”。我们的音乐教育就是要用各种手段，使学生能产生对音乐的兴趣和分享音乐的快乐，在音乐教学中增加乐器教学会提高这种教学的成果。关键词：表现、体验、激发、兴趣、参与、能力参考文献：1、默赛尔著，卢合芝、李敏娜合译音乐教学心理学,长沙:湖南教育出版社，1991.236.2、陈淑琴著幼儿游戏化音乐教育，上海社会科学院出版社，2002.1.3、许卓娅、薛瑜著最新幼儿打击乐教学集，上海教育出版社，1999.11.4、李旦娜、修海林、尹爱青编著奥尔夫音乐教育思想与实践，上海教育出版社，2002.2.正文 我们的音乐教育就是要用各种手段，使学生能产生对音乐的兴趣和分享音乐的快乐，在音乐教学中增加乐器教学会极大地提高这种教学的成果。随着人们对音乐教育研究的深入，越来越深刻地认识到器乐教学对培养学生的创造性能力和完整人格中的重要作用。美国当代音乐教育心理学家墨塞尔说：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。事实上，它本身就是一个广阔的音乐领域，在这个领域内，它为我们的音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值和意义。 我国自20世纪80年代将器乐教学纳入中小学音乐教学以来，实践证明演奏乐器是中小学音乐教育不可缺少的重要组成部分。新课标中明确指出，面向全体学生的器乐教学，就要选择适合学生普遍使用的、简单易学的、便于集体合奏教学的“课堂教学乐器”。国家教委曾明文规定进课堂乐器有打击乐、口琴、竖笛、口风琴，其中打击乐以音响丰富，音色各异，演奏方法（拍、摇、打、碰）简单、易学，演奏方便，且价格低廉，还可以使用代用品等优点率先进入小学音乐课堂。近年来，我校将打击乐引进课堂，在多年的尝试和教学实践中，打击乐在丰富音乐课堂教学和培养学生综合能力方面都取得了良好的效果，为学生参与和体验音乐找到了捷径。我个人也逐步摸索出一套打击乐进课堂的方法，现罗列几点和同行们共同探讨。 一、合理运用打击乐，激发学生对音乐活动的兴趣。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。但学生的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的。小学生好奇心强，极易受客观事物的新异性所吸引而产生兴趣，所以我根据教学内容和教学过程，以“新”、“异”来诱发学生对音乐活动的直接兴趣，以学生爱唱、爱跳、好表现、好创造的天性来引趣。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生体验到一种自己在亲自参与与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”只有当学生通过自己的双手表现出音乐的时候，他们对音乐的兴趣才会进一步提高。根据每节课的内容和要求，我为学生准备好打击乐，做到人手一份。在感受音乐的性质时，让学生边听边敲，也可以在老师示范时为老师伴奏。当学生学会唱一首歌时，让他们边唱边敲，把打击乐做为学具进入音乐教育活动的课堂。这样，大家一起敲敲打打，不自觉中构成一种玩中学，学中玩的愉快学习氛围。这种丰富多彩、生动活泼的学习形式，符合学生的个性特征，既激发了他们的学习兴趣，又使学生从中享受到了体验、表现音乐的快乐。 二、运用多种教学方法，发挥学生积极性，使学生主动参与。 学生一定要在对音乐非常熟悉、掌握打击乐的整体布局、对打击乐有一个整体认识后，才能学习打击乐。要让学生了解音乐的性质、节拍、节奏、速度、力度、风格、曲式结构，了解音乐和打击乐器及节奏型的关系，即音乐在什么时候用什么乐器，敲什么节奏型。教学方法应采用游戏式、感受式、探索发现式、启发讨论式、即兴创作式等。教学中应发挥学生的积极性、主动性，使学生学的积极、主动，在老师的启发点拨下，掌握学习方法，自己学会打击乐，从而能主动参与，更好地体验音乐。 1、用多种形式去感受、掌握音乐。 感知理解音乐是学习打击乐的首要条件。因此在学习打击乐前，首先要采用形式多样的感受方法，让学生感受音乐。如以铃儿响叮当为例，学生初听乐曲时，我利用多媒体，首先向学生展示了一群年轻人，冒着大风雪，坐在马拉的雪橇上，他们的欢歌笑语伴着清脆的马铃声回响在田野上接着，出现音乐，要求学生在听音乐的同时，根据标题结合画面展开丰富的想象。当学生理解了乐曲的性质和内容后，我又让他们用颜色及图谱表现音乐结构，当学生熟悉理解音乐以后，让他们边听边舞蹈，并启发学生拍出舞蹈和脚上动作的节奏，脚上的动作就是打击乐的完整节奏型。在多种形式感受的过程中，老师没有硬教的痕迹。在充满欢快的氛围中掌握了打击乐的整体布局，掌握了节奏型。 2、在玩中激发学生的探索兴趣，主动发现用什么乐器演奏？节奏型是什么？ 在学习打击乐的过程中，激发学生学习兴趣是很重要的。不能让学生死练，死记节奏，而是要通过游戏或舞蹈的方法让学生在探索中发现节奏型。还以铃儿响叮当为例，当学生熟悉音乐后，我安排了一个师生共同进行雪橇行进的音响模拟的小游戏：选几名学生上台随着我的琴声用打击乐串铃、碰铃、双响筒进行即兴演奏，模拟马儿奔跑、铃儿叮当的音乐形象。学生自然地就知道该用什么乐器演奏，以及节奏型是什么。 3、用启发式、讨论式、探索法启发学生为打击乐配器。 在学习的过程中，老师是组织者，引导者，而学生才是学习的主人。因而在音乐活动的教学过程中，教师不能直接把打击乐教学中配器的方法传授给学生 ，而应该根据教学目标、内容和学生的认知特点，以及音乐感知的规律，采用启发、引导、讨论的方法，引导学生在活动中通过操作、观察、讨论等途径去发现、探索怎样配器。 如：在给歌曲小红帽配打击乐时，我先用讲故事的方法让学生了解了歌曲所要表达的内容，启发学生了解音乐中的情节，在学生对音乐熟悉以后，我组织学生小组讨论该怎样给歌曲配打击乐器。如表现：“小红帽欢快地到外婆家去的音乐”该用什么乐器，讨论时，我引导学生抓住“欢快”能用哪些乐器表现，通过让学生讨论，尝试，大家一致认为碰铃、铃鼓、铝板琴听上去欢快。当加入尾奏，表现小红帽渐渐走远了时，引导学生讨论应该怎样用打击乐表示小红帽的远去。学生在讨论，尝试后都说可以加上双响筒，用声音越来越弱，即渐慢渐弱来表现小红帽的远去。 学生在讨论时，可能会争论不休，这时我就帮助他们各种都尝试一下，也需要少数服从多数，学会服从别人的意见。但最重要的是要帮助和鼓励学生积极地参与。这样，通过学生自己讨论如何配器，便会对乐曲有了更深的理解，并且大大调动他们学习的主动性，积极性，同时在共同的讨论学习中，也体验了集体协作的乐趣。 4、鼓励和帮助学生自制打击乐。 有时由于条件所限，各种打击乐器不能达到人手一件，这样大大影响了学生的情绪，为了取得更好的教学效果，培养学生的动手能力和创造能力 ，我还鼓励和帮助学生自制打击乐器。如用易拉罐、塑料瓶内装沙子、豆子当“沙锤”，用大纸箱、饼干筒做“鼓”，将酒瓶盖串在一起当串铃等等。学生在用自制的乐器演奏时得意极了，学习兴趣也很高。这样不但找到了更丰富的教具进行音乐教学，而且培养了学生的动手能力和创造能力。 4、培养学生看指挥演奏。 指挥是一个乐队的核心，他能把住整个乐队的节奏稳定，同时培养小指挥，能锻炼学生大胆、自信、创造性等多种能力。因此，我注重培养学生指挥的能力，做到面向全体学生，让每个学生都有做小指挥的机会。在看指挥演奏中，我强调每个学生必须注意指挥，养成数拍子记小节和服从的习惯，而这种服从又是充分发挥个性的投入（音乐）的服从，即在指挥的“领导”下充满了主动精神地去表现自己的那部分内容。学生要理解指挥的手势，并主动与指挥相配合，从而使学生体会到配合默契的快乐。在培养学生指挥时，我还注重启发学生用和别人不一样的指挥方法指挥，从而发挥学生的创造性。 三、运用打击乐教学时应注意的问题。 在运用打击乐教学时，首先要培养学生养成良好的发、放、拿、敲使用打击乐器的常规，教育学生要养成轻拿轻放的习惯，演奏的音量要适中，声音要好听，要学会自己辨别怎么敲法，无论耳朵还是双手都要有“感觉”，而不是“傻敲”。其次要反复强调，一定要通过互相倾听达到协调配合。合奏追求的是整体效果，而不是个人的突出，这对培养学生的集体意识非常重要。再次是打击乐的运用，不能操之过急，一定要让学生在进一步感受音乐，掌握了节奏型后再运用。最后，教师应该激发学生的表现欲望，及时肯定学生点点滴滴的成功表现，让学生经常体验到参与表现后所获得的审美愉悦感受。只有经过无数次的审美表现的成功体验教程，学生会逐渐树立起音乐表现的自信心，才更容易地进入无拘无束的音乐情感表现状态，从而培养音乐学习的兴趣与信心。 通过实践证明，运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生用打击乐主动参与音乐实践，增强了学生音乐表现的自信心，培养了良好的合作意识和团队精神。也使学生从中获得了音乐审美体验，从而发展和提高了学生的音乐素质和能力，以及非音乐素质和能力，提高了音乐教学的效果。