小学生积极心态的培养.docx

小学生积极心态的培养成功学大师拿破伦希尔说：“积极的心态”，就是心灵的健康和营养。这样的心灵，能吸引财富、成功、快乐和身体健康。消极的心态，却是心灵的疾病和垃圾。这样的心灵，不仅排斥财富、成功、快乐和健康，甚至会夺走生活中已有的一切。美国成功学院对100名世界知名成功人士的研究结果表明：积极的心态决定了成功的85!不妨聆听以下两位举世公认的成功者-天才的发明家爱迪生和天才的物理学家爱因斯坦他们是怎样说的。爱迪生说：“天才是99的汗水，加1的灵感。”爱因斯坦说；“人们把我的成功归功于我的天才，其实我的天才只是刻苦而已。”伟人之所以伟大，仅仅是因为他们的心态更积极。可见，只要我们用积极的心态面对人生，每个人就会改变。在改变自己的世界里，同样也会获得成功。近年来，许多青少年学生面对纷繁复杂的社会现象无所适从，一旦遇到困难和挫折，动辄就选择轻生来逃避，此类事件的屡次发生，给社会、家庭、教育界提出了一个迫在眉睫的课题，如何教育学生珍惜生命，善待生命。如今的孩子生活条件好了，又多是独生子女，受到父母和祖辈的过分宠爱，从小在精心呵护的顺境中成长，没吃过苦，没经历过挫折，在家中惟我独尊。进入青少年阶段以后，各种压力、复杂的人际关系和各种困难必须独自一人去面对。较大心理反差，让他们一时无法接受，意志薄弱者便会产生糊涂思想，导致愚蠢的行为，让他们一时无法接受，血淋淋的事实警告我们：生命教育已经迫在眉睫，必须立刻对孩子们进行珍爱生命的教育。生命的进程必然是曲折起伏的，所以在生命教育中培养小学生承受各种挫折与失败的气度和能力也很重要。引导学生建立积极的心态，目前已经成为学校教育活动的重要课题之一。那么该如何培养学生积极的心态呢？转变教师观念，培养学生的积极心态；积极创设条件，培养学生的积极心态；提供“表现”机会，增强学生的积极心态。改变评价体系，保护学生的积极心态。一、转变教师观念，培养学生积极的心态我们经常听到老师抱怨，现在的学生真的不好教，上课不听老师的指挥，又不大胆发言，总是不停地玩手中玩具。作为人类灵魂的工程师，我们要千万记住英国有句谚语说得好：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。老师应该坚决摈弃“听说听教的孩子就是好孩子”、“不乱说乱动就是好孩子”等错误理念。首先教师要理解和尊重学生，即站在学生的立场上，去体验他们的内心，以深刻了解其行为动机，了解他们的感受，然后将自己的同感传达给对方。这时学生就会有一种被理解被尊重的满足感。特别是对那些学习落后和行为偏差的学生，若不了解他们，不能很好地与他们沟通，也就不能有效地促进他们改变现状。其次，要真诚信任每一位学生。要相信每一位学生的可塑性、可改变性，要相信每个学生都有独特的潜能可以发挥。这样就既能欣赏学生优秀的一面，也能体谅、接纳学生的另一面。教师对学生法自内心的信任，能增强学生的积极心态，并促进他们以良好的表现报答教师的信任。第三，要及时鼓励。及时鼓励是学生行为转变的一个重要因素，特别是对于一些行为或学习偏差的学生，要善于发现他们身上的优点，及时鼓励。专家们普遍认为，鼓励比惩罚更能使人转变。对一些行为或学习偏差的学生可以在允许的范围内先降低要求，并对他们的每一次努力和进步及时给予鼓励和支持。因为及时的鼓励能让他们及时地看到自己的进步，使他们感到教师在关注他们，接纳他们，这样就能促使他们自我认识，重获自信。如：我班上一调皮好动表现差的孩子是最让家长和老师头痛的，但偶然间他的画画比以前进步了，我马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。二、积极创设条件，培养学生积极的心态教育就是培养学生对自己的前途充满信心，小学生还不能正确地评价自己，他们的心态很大程度上取决于教师、家长及同伴的评价。因此，要积极为学生创造条件，培养学生的积极心态。首先我让学生以名人为榜样认识自我培养自信。科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳，当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有积极的心态，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种积极的心态，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。所以我每接手一个新班，第一节课就是给学生讲爱因斯坦做板凳的故事，让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。接着让学生在锻炼中挑战自我培养积极心态。学生锻炼的方式很多，例如：我让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而培养学生的积极心态；在班级实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。还交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生小做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。在工作中，我力戒这种做法，让同学们分工合作，有的去书店里买板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了积极的心态，不仅如此我让学生在集体生活中感受自我培养积极心态。培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。在班会课上开展经常性的爱国主义教育。教育学生从小就热爱自己的祖国，给学生讲清楚，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识，要求每个学生必须整齐佩戴红领巾和学生证。通过花功夫培养学生的集体荣誉感，使班风面貌发生了较大变化。原来，我们班的教室和清洁区的打扫，非得老师督促不可，而现在，我不在场，同学们也能认真打扫，同学们不仅自已不随手乱丢乱扔，注意周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。以前个别学生还要老师督促完成课堂练习，现在家庭作业也完成的工工整整的，有的学生还主动预习新课。三、提供“表现“机会，增强学生积极的心态1、在班级管理中，采用轮流制。班干部采用轮流交换的方法，使每个学生都有锻炼的机会，都感到自己不比别人差。有时平时认为是后进生，在管理中会有突出的表现，令教师感到吃惊。2、开展各类竞赛，进行多种评比。学校要将爱撒向每一位学生，鼓励“人人冒尖“、”行行出状元”。除了举行各类知识竞赛，还可举行艺术类、体育类、科技类等竞赛，学校、年级乃至班级每学期都可评选“校园之星”、“年级之星”、“班级之星”，如：“学习之星”、“劳动之星”、“品德之星”、“体育之星”“科技之星”、“艺术之星”等等，为每位学生搭起展示自己的舞台。3、成立各种兴趣小组。通过兴趣小组，发挥学生的特长，使他们在自己擅长的领域内，增强积极心态。学校、班级每学期开展一些能显示学生智力、道德和意志力的活动，尽可能使每个学生都感兴趣，都能参加，为每位学生提供表现的机会。四、改变评价体系，保护学生积极的心态片面的分数评价严重挫伤了学生的学习积极性，使学生逐渐失去了学习的信心和希望，压制了学生的健康发展。我认为，学校还要改变不合理的教育评价，建立积极的教育评价体系，增加学生积极成功的体验。1.改变片面的模式评价为多元的特长评价。多元的特长评价是指评价学生既要坚持全面发展，又要坚持特长评价，并且扬长比补短更重要。2.改单纯的分数评价为综合素质的评价。.不给学生打不及格。如果学生成绩还没有达到教师要求，暂时不打分，用“老师相信你一定能达到”来鼓励学生。等学生达到要求后再记分。作业批改只打“”，不打“”，遇到学生做得好的地方，加上鼓励性的评语，错的地方用铅笔画一个符号做记号。.教师写给学生的评语使用第一人称，亲切自然。评语充分肯定其优点，对于学生的缺点不是生硬地批评，而是婉转地提出希望。.教师对学生的考试成绩不公开，不排队。.对于在学科竞赛中取得成绩的学生，学校不仅张榜公布，而且给学生家长发喜报。.将学生成绩通知单改为学生素质报告单。除了学科成绩的等级分外，还要综合学生的体育、劳动、品德等其他方面的成绩，全面评价一个学生。这样才能保护学生的自尊心，不使学生因为学习成绩影响自己的自信心。所以评价过程必须由学生的主动参与，开展学生自评和互评，求得教师对学生的认定与学生的自我认定的一致，从而把教师对学生的要求转化为学生的自觉愿望。总之，教育没有最好，只有更好；成功没有尽头，只有新的开始。在学校努力实施素质教育过程中，三生教育越来越显示其独特重要性和不可替代性。让我们一起为年轻的生命注入一些激情与活力，塑造良好的心态，用积极与乐观伴随着孩子们的梦想世界一起成长，一起飞翔，一起开创美好的明天！