小数近似数教学设计.doc

《小数的近似数》教学设计
人民教育出版社四年级（下）

姓名：刘 敏
科目：四年级数学
单位：顿坊店乡前稻香完全小学

《小数的近似数》教学设计

一、 教学目标：
知识与技能目标：能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数。
数学思考：通过小组合作讨论，探索小数的近似数的方法，发展学生的思维观念。
情感态度与价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识。
二、 教学重难点：
重点：利用四舍五入法准确求出小数的近似数。
难点：理解如何运用方法求小数的近似数。
三、 教学过程：
一）创设情境
师：同学们，在生活中，我们经常遇到这样的问题，在超市里买水果时，电子秤显示8.953元，一般售货员都会直接取值8.95元，那么为什么要取值为8.95元呢？她是如何取值为8.95元呢？
师：今天我们就一起来探究小数的近似数的方法。
二） 探索交流
师：豆豆的身高是0.984米，小明说是0.98米，而小红却说是1米，两人吵得不可开交，连小博士也犯了愁，大家愿不愿意帮助他俩解决这个问题呢？
师：现在四人小组讨论屏幕上的问题，一会儿看哪个小组汇报的最好。
（小组合作讨论并汇报）
师：问题1：四舍五入法。
师：问题2: 0.984≈0.98 说一说你们组的想法。 谁还能说得和他一样好？
师：问题3: 0.984≈1.0 说一说你们组的想法。 谁还能说得和他一样好？
师：问题: 0.984≈1 说一说你们组的想法。 谁还能说得和他一样好？
引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就要看小数部分的第二位；保留两位小数就要看小数部分的第三位；保留三位小数就要看小数部分的第四位……引导学生说出，保留几位小数就要小数部分要保留的那一位的后面一位。   
师：观察1.0和1数值相等，同桌讨论他们各自的精确程度如何。
得出重要结论：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
引导学生理解，求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……
师：现在咱们大家都了解了小数的近似数的求法，一起来帮助小明和小红解决一下问题吧。并说说你的想法
引导学生说出：保留的小数数位越多，小数越精确。
师：大家越来越棒了，既然大家帮助小明和小红和好了，那来帮帮老师解决一些难题吧？
师：通过今天的研究，我学到了很多的知识，谁想把自己获得的知识分享给我们大家呢？

板书设计：
小数的近似数
四舍五入
0.984≈0.98 保留两位小数 精确到百分位
↓
小于5，舍去
0.984≈1.0 保留一位小数 精确到十分位
↓
大于5，向前进一
0.984≈1 保留整数 精确到个位
↓
大于5，向前进一