祖国统一大业教学设计.doc

〈〈　祖国统一的历史大潮〉〉教学设计
一、教学目标
知识与技能
“一国两制”的构想 香港、澳门的回归 台湾海峡两岸关系的缓和
分析理解：实行“一国两制”的现实性和可能性。
讨论归纳：中国为什么能在20世纪末实现香港和澳门的回归。
过程与方法
教师为主导，学生为主体，师生形成“学习共同体”。以思维训练为主线，以情境教学为主题。分析法、讨论法、史论结合法、讲述法相结合。
情感态度与价值观
（1） 高度评价“一国两制”是具有独创性的伟大构想，它已成为我国政府的一项基本国策。
（2） 欢庆香港、澳门回归祖国。这是“一国两制”构想的成功实践，洗雪了中华民族的耻辱。
（3） 认识台湾海峡两岸关系的缓和，有利于相互之间的往来交流，增进了民族感情，符合两岸人民的共同努力，祖国的和平统一大业终将实现。
二、 内容标准
简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一的基本方针。
了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
三、 教材地位分析
祖国统一大业是时代性非常强的内容，祖国完全统一是海内外中华儿女共同的梦想，通过本课的学习，加强爱国主义教育、民族团结教育，增强学生的历史使命感。本课在现代史教学中地位非常重要。
学情分析
本课内容学生比较熟悉，易于展开教学。教师只须创设问题情境，拓宽、延伸知识。但对于理性内容，学生不易理解，教师须借助材料，深入浅出的讲解。
四、 教学要点
重点 香港澳门的回归
难点 “一国两制”
课前播放〈〈七子之歌〉〉
导入：谁能告诉大家＂七子＂指什么？〈〈七子之歌〉〉表达一种怎样的情感？
七子指的是澳门、香港、台湾、威海、广州湾、九龙、和旅顺大连七个被西方列强侵占的地方，犹如七个流离在外的孩子。歌曲哭诉了他们受尽欺凌、渴望重回母亲怀抱，期盼祖国统一的强烈情感。那么，这些祖国版图上神圣不可分割的领土是怎样与祖国母亲忍痛别离，今天又是怎样回归母亲怀抱的呢？
一、 港澳台问题的由来
（出示地图）1951年5月西藏和平解放标志祖国大陆实现了统一，但还有那些地方没有统一？有其深刻的历史原因。
1．港澳台问题的由来
（地图，师生共同回顾血泪屈辱的历史）
香港和澳门问题的形成是由于西方列强的侵略。
台湾问题——今天台湾与大陆分离的局面是怎样形成的？
内因：中国内战遗留问题；外因：1950年美国插手，“以台制华”，派军队侵入台湾海峡，将台湾置与美国的“保护”之下，将台湾看成是一艘美国“永不沉没的航空母舰”，阻挠中国统一，干涉中国内政，这是造成台海局势长期紧张对峙的重要原因。
2、台湾问题与港澳问题的本质区别
台湾问题纯属中国内政，是中国内战遗留问题；港澳问题是西方列强强占中国固有领土导致的历史问题，港澳的回归属于中国恢复行使主权问题。
二、“一国两制”的构思
我们知道了港澳台问题的由来，那么如何解决呢？祖国统一大业采用什么方式去完成呢？
1、学生思考：不同的解决方式会有什么样的结果？会有什么不同？
和平解决有利于港澳台的繁荣稳定，有利于祖国的现代化建设，有利于亚太地区和世界和平，符合人民意愿。这就必须找到一个能为大陆、港澳台人民共同接受的方案，考虑两岸四地的实际情况：大陆是社会主义制度，而港澳台地区是资本主义制度，解决方案的提出必须考虑这个问题。为了解除港澳台人民对社会主义制度的疑虑、保持其稳定繁荣发展，使其顺利回归，维护国家主权和领土的完整，“一国两制”是最佳解决方案。
2、“一国两制”的构想
“一国两制”的全称是什么？这是一代伟人邓小平于上世纪80年代初提出的。
（1）谈谈对一国两制的理解
（显示材料）最初的设想是针对台湾，而后适用与港澳，学生分组结合材料讨论、回答，教师总结。
（2）对一国两制的评价
（学生回答）这是一个集灵活性、科学性于一体的创造性的伟大构想，是完成祖国统一大业的唯一可行方案。
三、香港、澳门回归祖国
1、香港回归之路
（播放录象），教师简介庆典仪式：1997年6月30日香港回归前的不眠之夜，香港会展中心的交接仪式，1997年6月30日23时59分，随着港英当局旗帜的降落，标志着英国对香港的统治结速了。1997年7月1日零时整，五星红旗、香港特别行政区区旗徐徐生起，历经百年沧桑的香港回到了祖国的怀抱。对香港来说，当五星红旗升起的时刻，一个崭新的时代开始了！中华大地一片沸腾，欢呼声响彻云霄，历史记下了这庄严的时刻!
（图片东方明珠香港） 英国人甘心把香港归还中国么?回归并不是一帆顺的。它经历了一个艰难曲折的过程
中英谈判（1982.9——1984.9）——联合声明（1984.12）——平稳过度——回归庆典(1997.7.1)
2、澳门回归之路
香港的回归为澳门问题的解决提供了成功范例。
中葡谈判(1986.6——1987.3)——联合声明（1987.4）——回归庆典（1999.12.20）
(放澳门回归录象) 香港与澳门特别行政区区旗、区徽的图片，学生课下查找其象征意义。
讨论题：历届北洋军阀政府、国民党政府都想收回港澳，却没有为人民洗雪耻辱。而新中国成立后，港澳回到了祖国的怀抱。为什么港澳在新中国成立前后会有两种截然不同的命运？（回归原因？）
教师总结
3、港澳回归的历史意义
港澳回归和继续繁荣，证明了一国两制的科学性，对台湾问题的解决有推动作用。同时它也成为了用和平方式解决国与国之间历史遗留问题的典范。祖国统一的最后一站——台湾
四、海峡两岸关系的发展
学生介绍台湾情况，风景名胜、台湾的“美誉”(图片)
1、（1949——1987）海峡两岸敌对、隔绝状态（图片）
一湾海水,隔断多少骨肉亲情，演绎多少人间悲剧。
播放余光中的《乡愁》，《乡愁》表达作者怎样的情感？海峡两岸长期分裂，骨肉同胞不能团聚，是中华儿女最深的乡愁。40年，多少人遥望故乡梦断肠，骨肉离散泪沾裳；多少家庭两岸分离难团圆，黄泉路上留遗恨。40年，两岸谱就了一首感天撼地、血泪斑斑的民族长恨歌。
2、上世纪80年代，两岸关系历史性变化！
（学生读教材） 敌对隔绝——缓和交流
两岸交流表现在那几方面？（文艺、体育、投资、贸易等）举几个实例。
（歌星、统一企业、宏基电脑、绥芬河友谊木业、六合食品、两岸经贸论坛、连、宋访问大陆）——屏幕展示图片。
2002年，台湾对大陆出口占其总额25.3%，2003年，大陆台资企业已达68115家，实际利用台资773.57亿美元，两岸经济已形成了相互促进、互利双赢的局面。
海峡两岸的交流，增进了两岸人民之间的了解和沟通，增强了民族感情和民族凝聚力，为和平统一奠定了基础。两岸经济文化交流的蓬勃发展也充分说明两岸沟通交流、祖国统一已成为两岸关系的主流、主旋律。
3、两岸关系的逆流
少数民族分裂分子逆历史潮流而动，企图阻碍统一的进程。（学生思考回答）蒋介石时代“一个中国”的主张；李登辉提出“一国两府”、“一中一台”、“两国论”，其实质是分裂中国；陈水扁公然不承认一个中国，鼓吹海峡两岸“一边一国”、“公投立宪”，企图使台湾独立合法。美国推行“以台制华”的策略，助长了台独分子的嚣张气焰。
学生思考——陈水扁之流企图将台湾从祖国分裂出去，阴谋能否得逞？为什么？
中国政府的严正态度——在一个中国的原则基础上，对台湾执行“和平统一，一国两制”的方针，如果台湾以任何名义从中国分裂出去，中国政府将采取一切可能的措施，包括使用武力，维护国家的领土完整，完成统一大业。2005年3月，全国人大常委会通过《中华人民共和国反分裂国家法》。统一是海峡两岸人民共同的梦想，是不可抗拒的历史潮流。历史充分说明，和则两利，分则两伤。希望台独分子迷途知返，悬崖勒马，否则将被摔的粉身碎骨。
屏幕显示本节知识结构
播放《故乡的云》，教师小结：青山遮不住，毕竟东流去，统一的大潮浩浩汤汤，顺之者昌，逆之则亡。随着祖国国势日盛和国际地位的日益提高，随着海峡两岸经济文化交流的日益密切，台湾这个漂泊海外的游子，必将回到祖国母亲的怀抱，而台湾回归之日，必将是祖国再次腾飞之时，让我们翘首期盼着！
反思:通过本节课的讲述学生对离自己比较近的历史的掌握程度很好,在课堂与我的配合也非常密切,学生与学生间的配合也达到了前所未有的默契。特别是本节课中涉及思想教育，与政治学科的联系非常紧密，因此要求要是要有相对比较高的理论水平和政治敏锐度，我觉得这在备课的时候是必须要照顾到的，正因为如此，所以我在传授这节课的时候才能非常熟练地驾驭教材，也更能体味到其中的要点。
不足之处是由于我对学生估计较高，所以对于学生的理论水平估计不足，导致其中有一个阶段，学生对我所讲述的政治历史理论有点模糊，这是今后要更正的问题。

<<祖国统一大业>>教学反思
绥芬河一中 高玉玲
<<祖国统一大业>>一课在人教版教材中是分两课时完成的,而在华东师版教材中则是一课时,内容多,任务重.那么如何在45分钟内成功的完成本节的教学三维教学目标呢?如何对教材进行合理的延伸和拓展呢?确实费了一番斟酌.
首先,围绕课程标准,我确立了本节课的三个侧重点,即“一国两制”的基本内涵、香港回归之路、两岸经济文化的交流，对于其他的内容略讲或一带而过。在这三个侧重点上，我进行拓展、延伸，增加史料、影象资料、事例，达到了较好的教学效果。
现代课程理念强调“用教材教”，而不是“教教材”。在这节课中，文、史、地、政治四门学科实现了有机的整和，使课堂丰富充实而生动。如讲到海峡两岸的敌对、隔绝状态，为了突出两岸骨肉分离之苦和期盼统一的情感，我播放配乐诗朗诵余光中的〈〈乡愁〉〉，引起学生的共鸣。讲到宝岛台湾，结合地理，让学生回忆台湾的风景名胜和一些美称 ，如“水果之乡”等。讲到两岸的交流，引入了两岸经贸论坛的召开、〈〈反分裂国家法〉〉等。使学生感到文史不分家、史地不分家，也拉短了历史与现实的距离。
本节课采用问题教学法，通过精心设计的一个个问题，由浅入深，启迪学生的思维，提高学生的能力，深化教材。为增加生动性，直观性，我播放香港、澳门回归的实况录象，创设情境，烘托气氛，加深学生的感性认识，增强他们的民族自豪感。
本节课突出了爱国主义教育、反分裂维护祖国统一的思想教育，通过港澳回归的原因分析、通过两岸日益频繁的交流，和两岸的民心所向，水到渠成。
本节课不可避免存在一些不足之处，如由于内容较多，教师未敢充分调动学生，学生活动相对少一些，而教师说的相对多一些；有的问题如果由学生课下调查、搜集资料，然后课上再又学生来讲解效果会更好一些，比如，两岸交流的具体事例等；对于学生的回答，教师应做出相应的评价，而不仅仅是“好”或“非常好”等。