《an_en_in_un_ün》教学设计.doc

《an en in un ün》教学设计及教学反思

教学目标：
1.正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音，认清形及书写。
2.复习ü与j q x相拼的规则，练习与学过的声母相拼，巩固、认识“班、人、林、村、群”等字，正音。　　
3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。
教学重、难点：
1.学会五个前鼻韵母an en in un ün，读准音，认清形。
2.掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。
教具准备：
韵母卡片、生字卡片、ppt课件、喜洋洋和小猴子的小贴片。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、 复习导入
师：“听说我们班要来多媒体上课，有几个单韵母宝宝可高兴啦，它们吵着也要来，请看大屏幕，都是谁来啦？一起读读。”
师：“细心的小朋友可能发现了，6个单韵母，今天谁没来啊？哦，O去请它的好朋友n和我们一起上课来啦，请看大屏幕，n和五个单韵母站在一起组成了新的韵母，请看他们后面都有个什么呀字母呀？（生：n）对，像这样后边有n的韵母我们就给它取名叫前鼻韵母，跟我读一遍，前鼻韵母。
二、 学发五个韵母的音
(一） an
1. 出示图片引发音。
师：“ 请看这幅图，图上画的是哪儿呀？（生：天安门）天安门的”安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口型，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我口型……谁看清楚了？
2. 多种方式练读。
师：“谁会读了？谁来当小老师教大家读读？”
3. 探究发音方法。
师：“你能编个顺口溜来记这个韵母的发音吗？加上小手一起跟他说说。”
（二） en
1.出示图片引发音。
师：“再来看，图上这只手正在干什么？（生：摁门铃）生一般说“按门铃”，及时引导。
摁门铃的“摁”发成一声就是这个韵母的发音了，谁来试试？…………..很棒！发这个音跟发an是一样的，先做好发e的口型，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口型……….谁来试试？
2. 多种方式练读。
师：“谁会了？谁还想读？男生读读，女生试试。”
3. 探究记发音方法。
师：“我觉得这个韵母的发音有点难，你能帮我编个顺口溜记记吗？（生：摁各门铃 en en en ）……谢谢你的好方法，真不错！我的喜洋洋喜欢和你做朋友，我们一起加上小手跟他说一次。”
（三）in
1. 出示图片引发音。
师：“图上画了什么？引导学生把话说完整，“图上画了一对脚印。”
（生：一对脚印）看着这对脚印你能猜出旁边这个韵母的发音吗？真棒！跟我读一遍。发这个音时，先做好发i的口型，再舌头抬起，请看我读。”
2. 多种方式练读。
师：“ 你会了吗？男生试试，女生再读读。”
3. 探究记发音方法。
师：“你能编个顺口溜记住它的发音吗？（生：音乐音乐in in in/脚印脚印in in in）……说的真好好，in可喜欢你的顺口溜了，让我送个小猴子给你。”
（四） un和ün
1.出示图片引导发un的音
师：“接着看大屏幕，现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，你认识这个韵母吗？怎么读？………..真厉害，大拇指送给你。发这个音时，口型怎么样的？请看我读，看你能发现什么？这个问题学生误解为看清口型，跟老师读，平时应该多练习这样的问题。
（生略）……先做好发u的口型，嘴巴再慢慢向两边裂开。）谁会发了？谁还想读？
2. 出示图片引导发ün的音
师：“请看这幅图，图上画了什么？（生略）……看着天空中飘的这些白云你能试着发发这个韵母吗？……….真能干！发这个音时，口型跟发un差不多，只是发音不一样，请看我读，谁来试试？
3. 探究记发音方法。
师：“我们喜欢这两个韵母，你帮我给它们分别编个顺口溜吗？（生：一只蚊子，un un un；头晕头晕， ün ün ün ；白云白云，ün ün ün）………真会开动脑筋，我的喜洋洋想和你做朋友。”
三、 游戏巩固
1. 现在我们认识了哪五个前鼻韵母，一起跟我读读。
2. 现在请你把卡片按顺序放好，我们来做游戏。准备好了吗？出示图片问：“我的朋友在哪里？”（生:在这里，ün ün ün)（选择两三个韵母练习）
3. 同桌互相读注意合作时课堂纪律，还要学生的坐姿。
。
师：“ 现在请你拿着卡片考考你的同桌，互相考完了请把卡片放在书的下面，然后坐端正，开始!”不认识的可以让他教教你。”“请把卡片放回书里，谁的动作最轻最快。”
4. 师考生。
（1）师：“ 小朋友刚才读得可好了，我手里的卡片吵着也想让你们读读，一起来吧。”
（2）师：“小火车！”
(3) 师：“小朋友顺着读很棒，打乱顺序你们还认识他们吗？考考你们。”
四、 练习四声
（一）an 和en的四声。
师：“认识了这5个韵母，下节课我们回到教室再来待会再来写写他们吧，现在请看大屏幕，谁不见了？谁又不见了？”“哦，它们都跑这儿来了，带上了声调帽子啦，请看声调都分别标在谁的头上了？（生：a e）……现在请小朋友自己试着读读它们的四声。
师：“谁来试试？”“跟我读一次。”“再来一次，我说几声你们读。”“现在我们站起来加上小手一起读读an 和en的四声，起立。”
（二） in un和 ün的四声
师：“an 和en都带上了声调帽子，另外三个韵母不高兴，他们也想带上声调帽子让我们瞧瞧（出示图片）好看吗？请看声调都分别标在了谁的头上？（生略）请你读读它们吧。”
师：“谁来试试？跟我读读。再来一次，我说几声你们读，别忘了加上你们可爱的小手。”
（课中操）现在，让我们来活动活动身体，教这5个韵母宝宝做做我们的课中操。起立，准备。
五、 拼读练习
1. 出示ün不带调音节，练习拼读。
师：“请看大屏幕，韵母ün找到了j q x和它做朋友，ü和j q x相拼时头上两点怎么样呢？大家试着拼拼这些不带调的音节。”u见了j q x这么样了？
2. 出示：班、人、林、村、群
师：“看见小朋友学得可认真了，生字宝宝也来和我们做朋友，请看大屏幕，试着拼一拼它们的音节，都有哪些生字宝宝来啦？一起读读。请你小声地拼拼它们的音节吧，谁来拼拼你喜欢的字宝宝的音节。”（黑板贴生字卡片）
3. 汇报交流（注意群的音节和识字）
师：“你来拼拼？”
4. 游戏巩固
师：“现在，字宝宝跑摘掉音节出来想和我们玩猜字游戏，我想来猜，谁来帮我指？”
（师：是班吗？生：错错错，不是班 ，ban ban ）
六、书写
七、总结
师：“这节课我们认识了5个前鼻韵母，它们分别是？我们还利用拼音认识和巩固了5个生字，它们都是谁呀？”
八、板书设计
ɑn en in un ün
班 人 林 村 群