《跳水》教案.doc

《跳水》教学设计
本课教材分析：
　　《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫•托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
　　1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
　　4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
　　1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
　　2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
　　3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
　　1、学生查找列夫•托尔斯泰的有关资料。  2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
　　同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
　　《跳水》是谁写的？你还知道什么？
　　（学生交流搜集到的有关列夫•托尔斯泰的资料。）（列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
　　看了课题，你想知道些什么？
　　（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
　　1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
　　2、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
　　3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
　　4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
　　（1）出示电脑课件，检查学生认读生字新词。
　　（2）理解词语。
　　在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
　　把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
　　1、检查朗读课文情况：指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
　　2、学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
　　3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
　　（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导学生观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、学生描红临写。
3、评议：
　　（1）学生交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
　　（2）师总结，表扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
　　1、书写生字。  2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。
　　指名学生分自然段朗读课文。
　　其他同学边听边思考：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
　　1、课件出示思考题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
　　要求：（1）学生自己读书做批注笔记。  （2）小组内互相交流个人收获。  （3）在班上汇报交流。
　　2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
　　学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。）
　　（3）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
　　（1）孩子的处境十分危险：
　　①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
　　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
　　（2）出示电脑课件，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
　　引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
　　指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
　　3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人啊！（让学生各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
　　采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
　　4、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
　　指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
　　5、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开辩论。）
　　从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
　　6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
　　（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
　　1、教师结合板书总结全文。
　　2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
　　（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。）
　　3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
　　（你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
　　你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
　　你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
　　1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
　　2、如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
　　1、摘抄课文中的好词佳句。
　　2、预习《沙漠之舟》。
　　教学反思：《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
教学目标：
　　1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
　　2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。
　　3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、解题质疑 导入新课
　　1、板书课题：跳水
　　2、提问：看到这个题目，你会想到什么？
　　3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？……
二、初读课文 整体感知
　　1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？
　　2、交流汇报。
三、理解课文 尝试分段
　　1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。
　　2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险
　　3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？板书：5?D6
　　4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。
　　5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）
　　6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮
　　7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？
　　8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长
　　9、你是从哪儿知道的？板书：7?D8
　　10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。
　　11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？
　　12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢?（指名回答）13、13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。
　　14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手 取乐
　　15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令 得救
　　16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话 拓展延伸
    这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。
第二课时
一、体会情感 评价人物
　　1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。
　　2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？
　　3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？                           
　　船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活   冷静果断
　　4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句  指导朗读
　　1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？
　　2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。
三、谈谈体会  续编故事
　　1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？
　　2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
板书设计：
《沙漠之舟》教学设计
本课教材分析：
　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
教学目标：
　　1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文
　　5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：
　　1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。
　　2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学准备：
　　1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。  2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
　　（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
　　沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）
　　看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？……）
二、初读课文，整体感知。
　　1、学生自由读课文，自学生字新词。
　　2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
　　3、教师出示词语，检查学生认读。
　　滚热的沙子  松软的沙子  陷进沙子里  宽广无边的沙漠 
　　刮起卷着沙子的旋风  大风卷着沙粒飞滚  移来整座沙丘
　　说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）
　　请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
　　出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。
　　4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。
三、深入学习，理解课文内容。
　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活？
　　（1）学生自学。
　　①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。
　　②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？
　　③填表
　　特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
　　身高、脖子长 望到很远的地方 
　　嗅觉灵敏 　　　　找水源、避旋风 
　　鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。
　　腿上有胼胝 　　　　不会烫伤 
　　脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里 
　　背上有驼峰 　　　　储存养料 
　　（2）检查自学情况。
　　指名学生展示自己所填的表格。
　　用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。
　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
　　（3）学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
　　（4）指导学生朗读第一自然段。
　　（5）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序）
　　（6）小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。
　　2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？
　　（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
　　（2）学生交流。
　　（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）
　　（3）思考：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。）
骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）
　　（4）指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
　　这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。
第二课时
一、复习导入。
　　1、检查学生朗读课文，读后进行评议。
　　2、“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？
　　（一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。）
二、扩展练习。
　　完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。
　　1、指名学生朗读第一自然段。
　　（1）了解写作特点。
　　第一自然段是“总――分”结构，围绕总起句进行具体描述。
　　（2）了解内容之间的联系。
　　通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。
　　2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。
　　3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。
　　4、指名学生汇报交流。（及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。）
三、指导学生书写本课的生字。
　　1、引导学生认真观察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提醒学生注意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。
　　2、学生描红临写。
　　3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。
　　4、欣赏佳作，教师进行讲评。
教学反思：
　　在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
《沙漠之舟》补充材料：
　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35―40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙古西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。
　　沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70―80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
　　骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。
　　野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
　　为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：
　　七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的