花钟教案和反思.doc

《花钟》教学设计（第二课时）【设计者：洪三菊】
【教学目标】
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、 指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围的习惯。
3、 学习运用多样的句式表达。
【教学重点难点】
1、 理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
2、 对开花的时间不能机械理解，注意用词的正确。
【教学准备】 PPT
【教学过程】
一、 复习词语，导入新课。
师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，现在洪老师出示一些词语，请同学们读一读，看谁读得最好！
1、 出示词语。
苏醒 湿度 娇嫩 适宜 争奇斗艳
昆虫 传播 修建 大致 植物学家
2、 自由读——开火车读——男女生赛读——齐读
师述：小朋友真了不起，能把这些词语顺顺当当的、美美的读出来，真好！那我们把这些词语放到课文里，让我们一起走进课文，继续学习13课花钟，齐读课题。
二、 学习课文，理解感悟。
1、 学习第一自然段。
师述：课文中描写了哪些花在什么时候开放呢？请同学们走进第一自然段课文花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！请打开书认真朗读第一自然段。（自由读）
（1） 学生回答后，课件出示句子。
凌晨四点，去年花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了，七点左右，月光花开了；晚上八点，夜来香开了；九点左右，昙花开了。
（2） 自己读一读，你觉得这些句子写得怎样？（指名说）
（3） 师述:同样写“花开了”，文中是怎样写的，我们去文中寻美吧！边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。请选出自己最喜欢的一句反复朗读，想像一下这花的样子。
（4） 展示读。出示句子和图片，请小朋友分别以花的身份读句子，指名读。
师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么多的花，条形码想不想放声朗读？那请小朋友一起读吧！（出示课文原句）
(5)同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号，是什么意思吗？你们知道还有哪些花在什么时候开？（全班交流）
（6）小朋友，在写这些花开放的时候，作者用了不同的描写，用词发出的丰富。请小朋友打开第54页填一填表达鲜花开放的词语。（出示课件）
（7）齐读第一自然段，你们发现了什么？
这就是：不同的花开放的时间是不同的。出示课件，板书。
2、 学习第二自然段。
师述：不同的花为什么开放的时间不同呢？请小朋友们分小组学习第二自然段，注意先读书，找到相关的语句，然后在小组里交流。
（1） 小组学习讨论，教师巡视。
（2） 师生交流，教师出示课件并板书。
（3） 小结：刚才小组自主合作，找到了不同的花开放的时间不同的原因，小组学习很认真，真不错！
师述：有些花开放的时间与昆虫活动的时间有关，这方面的知识比较抽象，洪老师在这里举一个例子，请看课件。（出示材料）

（4） 齐读第二自然段。
3、 学习第三自然段。
师述：同学们，有位植物学家有意识地把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟，这多有趣呀!请一位同学读读第三段。
（1） 指名读。
（2） 说说有趣在什么地方？出示句子：你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。从“刚刚”和“大致”这两个词可以看出作者用词非常准确。
（3） 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了。板书。
（4） 请同学们欣赏花钟。（出示课件）
（5） 同学们看了这么美的花钟有什么感受呢？
（6） 请同学们带着不同的感受再读读第三自然段。
师述：同学们，刚才我们欣赏了花钟，现在洪老师想让小朋友把第一自然段学过的花放到钟面上去，请看：出示日钟和夜钟。
三、 总结延伸。
师述：通过课文的学习，我们明白了不同的植物为什么 开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照、昆虫活动有着密切的关系。课文只是向我们展示了几种花，洪老师再向大家介绍几种。
出示课件：
（2）同学们，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们仔细观察，善于思考，就一定会有更多的发现。板书。
（3）欣赏全文。
四、作业超市。（出示课件）

【板书设计】

现象：不同的花开放的时间不同

温度 湿度 光照 仔细观察
13、花钟 原因：
昆虫活动的时间 善于思考

实用： 修建“花钟”看时间

【教学反思】
本课设计力图体现以下几点：
一、 合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在叫《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要求学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活。
二、 突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法。
三、 倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和讲解都是有必要的。因此，在《花钟》第二自然段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。