电路连接方式教案.doc

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课 题
二、电路连接的基本方式
课 型
新授
第2课时
教
学
目
标
1． 通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。
2． 能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。
主要
教学
内容
1． 电路有两种基本连接方式：串联、并联。
2． 串联、并联电路的基本特点。
3． 家庭电路等常见电路的连接方式。
教具准备
教师：串、并联演示电路板；小彩灯2串；多媒体课件；
学生：电池组一盒；开关一只；小灯泡2只；导线若干。
教学过程设计
教师活动
学生活动
点评
1、引入课题
针对两个暗箱进行演示实验。

2、探究电路连接的两种基本方式
请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。
组织学生进行交流。

介绍两种连接方法的电路图。

对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。

提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？

教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一

观察并描述实验现象。

对两个暗箱的连接情况作出猜想。

学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。
用实物投影交流探究结果。

看懂电路图。

学生在电路图和实物图中指出干路和支路。

思考回答。

利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。
对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。

通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。

用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。

借助电路图介绍概念，直观形象。

通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。
教师活动
学生活动
点评
只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。

3、比较串并联电路的特点
教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：
（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？

提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？

（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？

对探究过程作出简单评价。

提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。
判断：
a) 教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？
路灯是怎样连接的？理由是什么？
教师活动

实验探究，并将实验探究中观察到的现象和比较出的结果填入导引卡。并判断出暗箱的连接方式。

学生讨论，回答。

学生实验。
b、 将两灯连成串联电路，改变开关的位置，观察开关的控制作用是否改变。
将现象和讨论出的结论记录在导引卡上，交流探究结果。
c、 两灯连成并联电路，改变开关的位置，将它分别接入干路和两条支路，观察开关的控制作用是否改变。
将现象和讨论出的结论记录在导引卡上，交流探究结果。

学生思考并回答。

学生活动

学生在教师的引导下，有目的的进行探究，让学生在探究中学会比较。

学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。

利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。

利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。

比较归纳串联、并联电路的特点和区别。

点评

a) 请
b) 节日小彩灯是怎样连接的？
c) 冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?
请学生为本节课做个小结。

学生通过讨论、实验分析判断，相互交流。

学生小结本节课的收获，可提出新的问题。

通过实际电路的分析、演示，让学生从“物理走向生活”。

让学生在解决问题的基础上，带着新的问题离开课堂。激发他们新的学习热情。
学生课后思考
与作业
调查市场上销售的节日彩灯的连接方式。
教师
课后
简评

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