《夹竹桃》教案.doc

2014-2015学年第二学期 实验片区六年级语文教学案
19 夹竹桃
主备学校:镇江实验学校 审核:实验片区六语组课型:阅读 授课时间:两课时【教材分析】
《夹竹桃》一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红，五彩缤纷的花季里夹竹桃花期之长，韧性可贵，花影迷离 动人情景，表达了作者夹竹桃的喜爱之情。
本文结构严谨，一开始作者便直抒胸意，虽然不是名贵，不是最美，但却是最值得留恋、回忆的花。接着作者从花色写两种花融洽开在一起的情景。第三自然段作者一连列举了春、夏、秋三季的花，与第四自然段对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。第五自然段写了它在月光下夜影参差，花影迷离令人遐想。最后一自然段总结全文，与开头形成首尾呼应的气势。
【学习目标】
1.学会本课6个生字，注意“熏、藻”的字形。读准文中“嘟噜”“参差”的读音，并理解意思。
2.阅读作家卡片，了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.理清课文脉络，明确作者按总分总的结构，从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念，并了解作者将“有韧性”、“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容详写的意图。
4.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性，会用“无……不”、“无不”造句，并感知体会第3自然段对比手法衬托韧性的写法。
5. 学习课文第五自然段，理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。
6.能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵4、5自然段。
【学习重难点】
1. 体会双重否定句在表情达意方面的作用，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。
2.通过品读关键词句，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期 “韧性可贵”花影“引起幻想”的特点，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
【资料链接】
夹竹桃，又名笔桃、柳叶桃，是我国各地常见的栽培观赏植物，因为它的花朵如桃，叶片像竹，故而得其名。它一年三季，常青不败。有抗烟雾、抗灰尘、抗毒物和净化空气、保护环境的能力。被人们称为“环保卫士”。夹竹桃的叶、皮、根、花均有毒。人若误食，会引起中毒，因此最好不要攀摘夹竹桃花、枝、叶。
第一课时 作业评价：

【课时目标】
1.理清课文脉络，明确作者按总分总的结构，从三方面写出自己对夹竹桃的喜爱与留念。
2.阅读作家卡片，了解季羡林的身份、称誉、散文特点等。
3.学习第四自然段，通过品读关键词句感受夹竹桃可贵的韧性，并知道第3自然段运用了对比的手法衬托出夹竹桃可贵的韧性，练习背诵第四自然段。
4.通过感悟、对比，学会用“无……不”“无不”造句。
【学习过程】
一、预习导学
1. 先在文中找出下列词语，然后正确拼读并识记，最后用横线选择正确的读音和汉字。
参差（ cēn cān ） (cī chā) 应有尽有 (yīng yìng）
远渡重洋（ chóng zhòng ） 荇藻（ xìng xíng ）
鸡冠花（ guān guàn ） 夹竹桃（jiā jiá ）
2.先在文中找出下列词语，然后正确拼读并识记，最后根据拼音写出词语。
qī qīng yú shù róng qià wei feng zha qi
( ) ( ) ( ) ( )
hé xù xūn tòu fēi é huā tuán jǐn cǔ
( ) ( ) ( ) ( )
3. 把下列成语补充完整，并解释所填字的意思。
（1）应有（ ）有： （2）美不（ ）收 ：
4．请摘录与课文第1自然段相照应的句子。（可以试着思考体会这句话在全文的作用。）

5.阅读文中作家卡片，用直线画出重要信息，完成下面填空，并记忆。
季羡林，当代著名 、 、 ，被誉为 。他散文的特点是： 。2004年4月，93岁的季羡林通过《人民日报》寄语全国中小学生：“ 。”
二、课堂助学
1.导入课题，了解作者
（1）同学们，今天这节课让我们一起学习第19课《夹竹桃》。
（2）介绍夹竹桃。
出示图片，老师给大家带来一种美丽的植物，仔细观察它的叶子、花，看哪位细心的同学能有所发现。（叶子像竹，花朵像桃）。
它夹杂了竹和桃这两种事物的特点，所以人们给它取了个富有诗意的名字——夹竹桃。（齐读课题）注音：jiā。很有特色的名字，再读课题。师补充“夹”的另一读音，组词。
（3）走进作者：这篇文章的作者可了不起了，让我们一起说出他的名字——季羡林。（出示：作家卡片）
引读：季羡林，是当代著名（ ）。他博古通今，学贯中西，被誉为（ ）。
理解“泰斗”（出示）泰斗的意思是比喻德高望重或有卓越成就而为众人所敬仰的人。用泰斗来赞誉他说明季羡林在这些方面有极高的成就，为大家所敬仰。
引读：他的散文尤其被别人称赞，他的散文( )
“质朴而不失典雅，率真而不乏睿智”，这是一种怎样的语言风格呢，用心去品读这篇《夹竹桃》，你就感受到这种独特的文风。下面就让我们走进这一篇优美的散文。
2.预习反馈
3.初读课文，整体感知
（1）季羡林先生很喜欢花，尤其珍爱夹竹桃。（出示、齐读）夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。这两个“最”字让我们感受到作者对夹竹桃的深深的喜爱之情。那么究竟是因为夹竹桃的哪些特点让作者对它情有独钟呢？
请浏览课文描写夹竹桃的段落，看看作者分别从哪几个方面写出了对夹竹桃的“情有独钟”？
（2）交流引导，理清脉络
a“有韧性”“引起幻想”这两点你是怎么找到的？（末段的总结句。起总结全文，同时照应开头，首尾呼应。——反馈“预习导学4”）
【学法指导：我们在阅读状物等说明性文章的时候，要善于抓住一些总起句、总结句、过渡句这样概括性的语句，它能帮助我们快速而准确的抓住作者想说明的要点】
b哪个自然段写的是月光下的夹竹桃能引起幻想？哪个自然段写的是韧性？（3、4）、
c除了开头、结尾的总起段和总结段，看看还剩下哪个自然段？
第2自然段写了什么呢？（花期奇妙有趣）
（3）小结：《夹竹桃》这篇课文，是总分总的结构，分写部分则是从“花色——奇妙有趣， 花期——韧性可贵 ，花影——引起幻想 ”这三个方面，介绍了自己喜爱这不名贵也不美丽的夹竹桃的原因。
4.合作探究：在作者心里，夹竹桃最可贵的是什么？为什么？
学习步骤：
① 浏览课文第4自然段，找找共有几句话，想想什么结构？
② 用心默读其中具体描写夹竹桃的句段，圈出让你有所感触词句，仔细体会并做标注。
③ 选择令你感受最深的一句话背一背,不但要背正确，而且要背出自己的感受。
④ 读读第3自然段，再读读课题，你有什么发现？有人认为第3自然段是多余的，可以删去。你认为呢？为什么？
（1）学生自学
（2）组织交流：
①出示第4自然段：找找共有几句话，想想什么结构？（4句话。分总结构）
②读背体会（反馈交流、感悟体会）
前面的三句话就是围绕“有韧性”这一特点在描写夹竹桃的，选择令你感受最深的一句话背一背,不但要背正确 ，而且要背出自己的感受。
第1句
a.预设 “又开出”“又长出”
b.对比体会：一朵花败了，又开出一朵 一朵花开了，又败了一朵
读一读，说说你的体会。 （书中这样的表达方式让我们感受到夹竹桃败了就开，败了就开，常败常开。（板书：常败常开）是那样的不屈不挠，坚持不懈。这就是可贵的韧性啊！）
c.指导朗读 ，让我们一起将这不屈不挠的韧性读出来。
d.看看下面这句，前后调换好不好？其实和这句一样，它强调的是“又长出”。
e. 对比体会：一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。一朵花败了，又开出一朵。
把这两个句子整个进行调换，好不好？
(“一朵”到“一嘟噜”，“一嘟噜”是什么意思？由少到多，一朵败再开出一朵。即使一串都黄了，还要再长出一串。（板书：常败常开） 练习朗读。
第2句
预设：“无日不”是什么意思？（每一天都）为什么不用“每一天都”呢？（这是一种双重否定的表达形式，双重否定能加强语气，在这句中就是要强调“无日不”中的“日”“每一天”）
a.“日”指每一天，这每一天在这句话中指的是哪些日子？
b.引导感悟：（和煦的春风非常的舒适，盛夏的暴雨是怎样的环境呢？很恶劣。深秋的清冷让人感觉？很孤独。是啊，夹竹桃无论什么季节，无论什么气候，无论什么环境，每一天都能迎风吐艳，而且——引读：看不出有什么……也看不出有……它不盛不衰，不张扬，不抢眼，悄悄地一声不响的开放，这难道不是一种非常可贵的韧性吗？）（板书：不盛不衰）
c. 训练朗读。
第3句
预设：“无不”意思？（都、一直）
“无不”强调了夹竹桃无论是阳光明媚的春天、还是炎炎烈日的夏天、还是肃杀清冷的秋天，它都默默地陪伴着那些春天、夏天或秋天，只开一季的花儿们。花开三季，如此之长的花期，难道不是可贵的韧性吗？（板书：花开三季）
整段齐读，深化形象。
d、练习背诵。
师指导，根据分总结构，练习背诵，以出示填空的方式进行检查。
③“无不奉陪”，都陪着哪些花？读读第3自然段，再读读课题，你有什么发现？有人认为第3自然段是多余的，可以删去。你认为呢？为什么？
（过渡到第3段的阅读感知：作者一连列举了春、夏、秋三季的花，与第4自然段对比衬托出夹竹桃的花期之长，韧性可贵。）
4.指导造句。
（1）回顾相应的教学环节。（刚才在品读夹竹桃的韧性时我们已经学习了这两句话，“无日不”意思是每一天都，重点强调的是“无”和“不”中间的这个“日”字，而“无不”的意思是一直、都，强调的是“无不”后面的奉陪这个词。这两个词都是双重否定，不过强调的内容不同。“无……不”强调的是中间这个字，“无不”强调的是无不后面这个词。）
（2）我们先试着来改写两个句子。
（3）完成“当堂训练”造句。
5.总结全文，引发思考。
同学们，这节课我们重点感受了夹竹桃韧性的可贵，回家后读读“巩固练习”中关于季羡林的文章，你会肯定会有新的感受、明白作者详写韧性的深层原因。
三、当堂训练
1.把下列句子改成双重否定句：
①远在异国他乡的肖邦，日日思念着自己的祖国。
远在异国他乡的肖邦，无日不思念着自己的祖国。
②蔡小丽很喜欢读季羡林的书，从《牛棚杂忆》到《季羡林文集》再到最近出版的《病榻杂记》，每一本都细细品读。
蔡小丽很喜欢读季羡林的书，从《牛棚杂忆》到《季羡林文集》再到最近出版的《病榻杂记》，每一本无不细细品读。
2.造句
（1）无……不……

（2）无不……

四、巩固练习。
1. 读一读这段有关季羡林先生的资料，再细细品读《夹竹桃》中季羡林先生对夹竹桃“有韧性”一段的描写，你有什么新的感受？请写一写。
季羡林，生于1911年，1930年考上清华大学，1934年前往德国哥廷根大学深造。1941年获得哲学博士学位。由于二战爆发，交通断绝，回国受阻，饱受煎熬的他仍然苦读不辍。
1946年，他回到阔别11年的祖国，任北大教授兼东方语言文学系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，惨挨批斗，经常被打得遍体鳞伤、不得动弹，还被关过牛棚并下乡劳改。当时许多同志都不堪忍受这种非人的生活，但季羡林面对人生的坎坷，不抱怨，不自弃，甚至笑称“这样的锻炼是古今中外所没有的。”更令人惊讶的是，季老从“牛棚”出来后，被勒令看楼门，守电话，成为一个“不可见接触者”。然而，他晚上坚持翻译印度史诗《罗摩衍那》，写成小纸条装在口袋里，白天守楼时，脑袋不停止思考，把散文改成有韵的诗。280万字、8卷本的《罗摩衍那》就这样被翻译出来。

2.背诵第4自然段，背熟后完成下面的填空。
然而，在 的大门内，夹竹桃却在那里 ，一朵花 ，又 ，一 ，又长出 。在 ，在 ，在 ，看不出 ，也看不出 ， 。从 一直到 ，从 一直到玉簪花和 ， 。这一点 ，同院子里那些花比起来，不是 ？

第二课时
【课时目标】
1.学习课文第五自然段，根据本段的总分结构练习背诵。
2.理解文中描写“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句，并模仿这样的句式，发挥想象仿写片断。
3.重温课文的结构脉络，体会作者略写“红白相映,奇妙有趣”，详写“有韧性”“月光下的夹竹桃能引起我许多幻想”这两部分内容的意图。
【学习过程】
一、温故预习。
1.听写词语。

2.第三自然段中有不少对花儿描写的成语，请摘抄下来，并记一记。

3.加上偏旁或替换偏旁，再填字成词。
俞 （ ）叶梅 （ ）快 （ ）窃 痊（ ） 比（ ）
澡 出（ ） 急（ ） 干（ ） 海（ ） （ ）音
4、月光下的夹竹桃很美，作者将它想象成了 、 、 。
二、课堂助学
1.复习导入
（1）揭示课题：同学们，上节课我们一起去认识了一种很奇特的花，它叶似竹，花如桃，这种花有一个很有意思的名字叫——“夹竹桃”。（指板书）
（2）复习旧知：
通过上节课的学习，我们知道：夹竹桃不是——名贵的花，也不是——最美丽的花，但是对于作者季羡林先生来说，却是——最值得留恋最值得回忆的花。这是为什么呢？你能用一句话来说说原因吗？ （因为夹竹桃花色奇妙有趣；花期很长，韧性可贵；花影参差迷离，能引起作者许多的幻想，所以对于作者来说是最值得留恋最值得回忆的花。 ）
（3）上节课我们一起去感受了夹竹桃的可贵的韧性，今天让我们再次走进季羡林家的那个院子，去领略夹竹桃花色融洽的奇妙和由它引起的许多幻想。
2.预习反馈
3.合作探究：夹竹桃的花色和花影为什么也让作者留恋和回忆？
学习步骤：
① 默读第5自然段，划出本段的中心句。
② 思考：围绕中心句作者是从哪几方面来写的？
③ 作者把夹竹桃幻想成了哪些事物？你觉得哪个地方写得特别有趣，把你认为写得有趣的地方多读几遍。
交流：
①月光下的夹竹桃引起了我怎样的幻想？指生朗读交流。
②这段其它句子写的是什么呢？
出示：“但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。”
a.第一句：告诉我们什么？不止于此，“此”指什么？
b.第二句：从这一句话中你明白了什么？一二两句放在这段的开头起什么作用呢？（过渡）
C.第三句：这句写了什么？（月光下夹竹桃的特点：花朵模糊，香气浓烈）
出示：“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”这句中“袭”能不能换成“飘”或“扑”呢？为什么？（浓烈，令人陶醉）练读。
d.第四句：从这句话中你明白了什么？（月光下的夹竹桃引起我许多幻想的原因。）
③交流“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”的语句
出示：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”
a.自读：我把夹竹桃幻想成了哪些事物？用序号标出。
b. 出示：“我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。”
把夹竹桃幻想成地图，用了两句话，这两句话分别写了什么？（幻想成地图，描写我“看”到的景象）齐读。“居然”一词带给你什么样的感受？（神奇，太不可思议了）
把夹竹桃幻想成荇藻、墨竹，是不是也是这样写的呢？自读体会。
c.齐读“月光下的夹竹桃引起我许多幻想”这一部分。
（4）展开想象，仿写。
a.如此奇妙的景象也一定能引起我们无穷的想象，同学们也模仿这样的句式，来写一写自己仿佛就看到的景象吧。
b.完成当堂训练.
c.反馈矫正（内容、句式）
（5）练习背诵
a.指导：第五自然段，开头两句承上启下，点明“特别喜欢月光下的夹竹桃”，接着采用总分的段式，先说明月光下的夹竹桃能引起我许多幻想的原因，然后细致地描写了三个我的幻想。
b.学生各自练习背诵。
c.同座试背。
2.总结课文，体会作者略写“红白相映,奇妙有趣”，详写“有韧性”“月光下的夹竹桃能一起我许多幻想”这两个内容的意图。
（1）出示：夹竹桃不名贵也不美丽，作者却爱上了它，那是因为它红白相映,奇妙有趣、有韧性、月光下的夹竹桃能一起我许多幻想。
“红白相映,奇妙有趣”“有韧性”和“月光下的夹竹桃能一起我许多幻想”都是作者爱上夹竹桃的原因，但是作者为什么把后两个原因写得这么详细？
4. 由花及人：感知季羡林的高尚的人品
读了第一课时巩固练习中的阅读你有什么发现？你们觉得作者还只是仅仅在赞扬夹竹桃吗？（提示：联系第一课时巩固练习的阅读资料来思考）
（1）交流（他似乎也在表白自己的心，要做像夹竹桃一样默默无闻，有韧性的人，他喜欢有这样的品格的人。）
（2）讲解： “文如其人”，在岁月的长河里，作者季羡林经历了种种磨难，他愿自己能如这看似普通的夹竹桃一般坚韧，如夹竹桃一般能给别人带来快乐。在赞美夹竹桃的同时，也在表达自己的志向。
（3）补充：
2006年，95岁的季羡林被评为“感动中国”十大人物，你们想听一听写给季老先生的颁奖词吗？
【颁奖辞】智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
同学们，通过这节课的学习，我们知道季羡林先生因这样的韧性，又能这样的引起他的幻想，于是他爱上院子里的夹竹桃，同时也让我们爱上了像夹竹桃一样的他。老师希望从今天起季羡林先生也会成为你们生命历程中最值得留恋和最值得回忆的一个人！
三、当堂训练
1.例句：
我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。
仿写：

2阅读文章第五自然段完成下面练习。
①“但是，夹竹桃的妙处还不止于此”，这句话在文中起承上启下作用。“此”在文中指的是夹竹桃可贵的韧性。
②作者由月光下的夹竹桃分别想到了地图、水中的荇藻和一幅墨竹。
③月光下的夹竹桃可以引起我许多幻想的原因是：它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离。
四、巩固练习。
1. “但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”这句中“袭”能不能换成“飘”或“扑”呢？为什么？

2.背诵第5自然段，背熟后完成下面的填空。
但是夹竹桃的妙处 。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面，花朵是 ；但是香气却 ， 从花枝上 。它把影子投到墙上， ， ，可以 。我想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是 ，那一堆影子是 ，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是 。我幻想 ，我眼前 。 ，映在 。我幻想 ，我就真看到 。 ， ，这 。

【教学后记】

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质朴而不失典雅，率真而不乏睿智