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最后一课教案 3 篇【篇 1】最后一课教案 一、教学目标：（一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构；（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；（三）培养热爱祖国的思想感情。二、教学重点：培养热爱祖国的思想感情。三、教学难点：理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。四、教学设想（一）教学方法：指导阅读（二）学习方法：朗读法、讨论法（三）课型、课时：教读两课时（四）教具：投影仪（五）布置预习：指导阅读 熟读课文，语句要连贯、自然；朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象；朗读句子时，要注意词语重读和句子停顿。活动内容及步骤：第一课时 一、导入 介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，并鉴定不平等条约导入。）二、整体感知课文内容 1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程当中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。三、研读课文内容：（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）1、明确：韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。（二）师生互动，理出故事情节。小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程当中完善起来的。1、故事的开端：上学路上 这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。2、故事的发展：上课之前 小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。3、故事进一步发展：上课之中 写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。4、故事的高潮、结局：宣布下课 对这部分的讲解应以朗读为重。四、课堂练习：当教堂的钟声敲了十二下之后，韩麦尔先生异常激动。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。韩麦尔先生这种欲言又止的激动状态，包含了他的多少爱与恨！那么他到底还想要表达什么？请你为韩麦尔先生补上这因悲愤而难以表述的潜台词。第二课时 一、课堂讨论：1、通过上一堂课的学习，你觉得你感受最深的是什么？（可以是一段话，一句话，一个词，一个动作，一个表情）（提倡学生大胆发表自己的看法，鼓励学生提出新的见解）2、下面几句话是从课文中摘出来的，语意蕴含深刻，感情表达丰富。说说有什么表达作用。亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国的语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带上似的。明确：这几句通过小弗朗士的眼睛，描绘了韩麦尔先生的神态，生动地表现了小弗朗士对韩麦尔先生在告别家园时那种依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已经由贪玩、不懂事变得成熟懂事了。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我换的戒尺，可怜的人！明确：“可怜的人！”这句感叹不是一般的同情老师，理解老师，可怜老师，而是一种爱国主义思想火花的迸发。3、课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。为什么韩麦尔竟至于：“呆在那儿，头*着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”？用这样的动作结尾，好在哪儿？明确：这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中。用这样的动作描写作结尾，表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵。此时无声胜有声，留给了读者反复回味的余地。二、课文的结尾很有特色，但给人的感觉似乎没有结束，请你发挥想像，以“下课以后”为题，续写课文。要求：1、时间不应拉得过大，写到放学路上或至家即可；2、通过人物心理描写、语言描写、动作描写表现人物；3、字数在 300 字左右。（写完后自由讨论，以小组为单位推荐两三篇优秀习作交流，讨论心得）三、课堂延伸：通过本篇课文的学习，你对我们的祖国，祖国的汉字有了什么新的体会？（交流、讨论、培养爱国主义思想感情）四、课堂小结：文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。五、作业：请同学们以“战争与和平”为话题写一篇作文。板书：最后一课 都德 人物小弗朗士韩麦尔先生 课前幼稚、贪玩 吃惊 诧异爱祖国 情节上课悔悟难过庄重、和蔼、严肃恨敌人 懊悔 脸色：惨白 下课懂事语言：哽咽 行为：书写(法兰西万岁)环境：普鲁士兵出操普鲁士兵收操【篇 2】最后一课教案【教学目标】指导学生选择令自己感动的场景，练习复述课文，并有感情的朗读课文；以聆听的方式，抓住关键语句，感受战象的情怀，体会人与动物，动物与动物之间的深情；领悟作者真实，细致的表达方法。【教学重点】感受嘎羧的高尚品质。【教学难点】理解体会嘎羧的行为变化的原因。【教学流程】一、回忆、字幕导入，奠定基调：师：故事发生在年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字。（课件出示，个曾经。）、学生读句，述说心情：师：读者这样的文字，我们的眼前又浮现出了嘎羧在生命历程中的那段最后时光，同学们，这节课让我们跟随着嘎羧再次踏上这段情感历程。、择段读书，讲述故事。二、聆听、轻声读文，圈划语句：师：感人的故事代代相传，即使若干年后，也会记忆犹新，虽不是惊天动地的大事，却也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就请大家轻声读文，用心去体会，看看那打动了自己，拨动了你的心弦，在这样的文字下面划出你真挚的情感线，可在旁边加感受。、学生读文：师：看得出，许多同学读得非常投入，非常专注，读书，就是与文字交流，同书中的人物对话，想象这篇课文，我们就是同谁交谈呢？是啊，文字后面是战象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我们默默地读，静静地听，就能听见战象嘎羧再跟我们诉说呢？再次默读你所画的语句，听，嘎羧在和你说什么呢？、默读语句。、感悟情感，体会表达：一下预设的几个生成点，随课堂具体情况变化。预设一：披挂象鞍：比较词语呼呼，久久，眼睛里泪光闪闪 想象画面，感受老朋友，述说心声。语言训练，此时你想对嘎羧说些什么？情感朗读。预设二：告别村寨：理解长了翅膀似的。体会全村人的心情。聆听嘎羧的心里话，抓住三圈引读。配乐朗读，体会人与动物的情感。预设三：重临战场：体会嘎羧的行为久久凝望，亲了又亲，吼叫。体会心理，情感朗读。预设四：自掘坟墓：抓住动词，体会嘎羧的内心。引读最后一自然段。三、倾诉、字幕结语，拓展写话：以乡亲们的身份，为嘎羧写一段碑文。、音乐响起，学生读文。、起立读文，满怀真情。【板书设计】最后一头战象 回忆怀念往事 聆听嘎羧英雄无悔 倾诉有情有义【篇 3】最后一课教案 教学目标：1、学习分析人物形象，塑造人物形象的方法，培养学生感悟小说主题的能力。2、品读精彩的语句，体会文中强烈的爱国情。3、培养学生珍惜和平生活、热爱祖国的感情。教学重点：1、品读精彩的语句，体会文中强烈的爱国情。2、学习小说塑造人物形象的方法。教学难点：文中没有提“爱国”两个字，我们是如何感受到浓浓的爱国情的？课时安排：一课时 课前准备：教师准备国际歌，制作课件。学生预习课文，找出自己最受感动的地方，写在预习本上，并写出自己初读课文的收获。教学设计：一、导入新课：同学们，语言是一把钥匙，能打开人类知识的宝库，语言是一盏明灯，能照亮人们前进的方向。匈牙利著名诗人裴多菲说过：“语言是一个民族的标志，更是一种内在的力量。”是的，无论我们身在何方，都不会忘记自己的母语，都不会忘记自己的祖国。然而 100 多年前，法国阿尔萨斯地区被普军占领后，学校禁教法语，阿尔萨斯人民心中会是怎样一种情感呢？让我们穿越时空，走进韩麦尔先生的课堂，去感受那里的“最后一课”。（板书课题、作者）二、整体感知，把握情节：速读课文，思考问题：1、本文有哪些主要人物？2、“最后一课”与往日的课有什么不同之处？从哪可以看出来？明确：主要人物有韩麦尔先生和小弗郎士。“最后一课”与“往日的课”在气氛上、教师的穿着上、教师的态度上、听课人、学生对待学习对待老师的态度(特别是小弗郎士)、人们的心情等都不同。三、研读赏析，体验情感（一）、跳读课文，找出描写韩麦尔先生的语句，分析韩麦尔先生的形象，体会人物浓浓的爱国情。1、作者对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？从中可以看出韩麦尔先生是怎样一个人？明确：（1）对韩麦尔先生采用的描写方法：语言、动作、神态、外貌描写（2）学生感受到的韩麦尔先生可能是：是一个可怜的人是一个原先不大负责的人是一个严厉的人是一个普通的人是个温和而严肃的人是一个有勇气的人是一忠心耿耿的人是一个爱国的人是一个留下了高大形象的人 2、教师归纳，集中讨论两种“见解”：韩麦尔是一个普通的人（镇上普通的一位教平平常常工作了 40 年，课堂教学管理不大严，有时还“玩忽职守”）韩麦尔是一个“爱国者”（换上礼服，纪念这最后一课；深深自责并对阿尔萨斯人提出直率的批评；赞美法语，说明语言好比打开监狱大门的钥匙；恨不得把全部知识都教给我们；内心极大的悲痛；使出全身的力量写“法兰西万岁！”等）3、品读第 24-29 段，找出你感受最深的有关韩麦尔先生的动作、神态、语言描写，有感情的朗读，体会韩麦尔先生深沉的爱国情怀。4、教师小结：此时我们感到韩麦尔先生俨然是法兰西的民族魂，他身上体现出深沉的亡国痛，让我们感受到法国人民那种朴素而又深沉的爱国情，这种感情也深深的感染了小弗郎士。（二）、讨论分析小弗郎士这个人物形象。教师过渡：在这样一位普通而又伟大的法语教师的影响下，小弗郎士变了，那么你认为小弗郎士以前是一个什么人？上了最后一课后，他的思想感情有了哪些变化？明确：小弗郎士由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成了一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。1、小组合作，找出并诵读小弗郎士的心理描写片段，体会其中的情感。如：课文第一部分。描述了小弗郎士上学路上的见闻和心理活动。第 1 自然段，以独白式的心理描写，生动地刻画了小弗郎士是一个稚气、贪玩、不爱学习的学生。他闪过逃学的念头。第 3 自然段，写他在路上看到的景物，但他没有为之所动，“急忙向学校跑去”。这又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他终于战胜了逃学的念头。这些也是小弗郎思想感情变化的基本条件。第 4 至 6 自然段，写小弗郎士经过镇公所时的心理活动。这里展示的是他性格的另一侧面，即对敌人的恨一切环消息都是从那里传出来的。2、请一名同学有感情地朗读第 22 自然段。教师过渡：这一段主要写了韩麦尔先生的神态和小弗郎士的内心独白。韩麦尔先生的神态，是那么的依依不舍好像要把小教室的东西都装在眼睛里带走似的，这神态本身就是一种深深的、浓浓的情。小弗郎士的内心独白，说明小弗郎士充分理解韩麦尔的处境，使我们感受到小弗郎士经过了这“最后一课”由贪玩不懂事，变得懂事了。这可以看出小弗郎士在最后一课中的变化、成长。3、是什么力量使他这样一个活泼、调皮的孩子在最后一课中发生如此大的变化？教师点拨：爱国氛围的感染，激起了孩子朴素的爱国情感。（三）、文章是闻名于世的爱国名篇，除直接对人物进行描写外，还有哪些语句或细节闪耀着爱国主义的光辉？1、课文第 20、21 自然段，写韩麦尔先生在最后一课中认真教学的感人情景，找出有关细节，感情朗读，体会浓烈的爱国主义气氛。如“郝叟老头的大眼镜、咕咕叫的鸽子、飞进来的金甲虫、象小国旗似的圆体字字帖”等等细节描写。2、全班齐读，体会本段强烈而质朴的爱国主义激情。教师过渡：这节课形式上的法语课实际上已成为一节生动的、深沉的极成功的爱国主义教育课，它促进了小弗郎士这些法兰西明天希望的变化成长，让他们的心头永远都飘扬着法兰西的国旗；它还促进了郝叟老头阿尔萨斯人的觉醒。（四）、放国际歌，让学生沉浸音乐世界，把自己放到那个时代当中去，假如自己就是小弗郎士，回忆故事情节，想象故事情境，体会小说中被压迫被侵略的民族的深深的爱国情。四、体验反思：教师过渡：我们深深的体会到了被压迫被侵略的人民的爱国情，理解了他们对法语的热爱，大家还记得先生对法语的评价吗？再次齐读。在和平的环境中我们应如何表达我们的爱国情怀呢？学生自由发言，教师引导不仅要立志“奥运会上拿金牌”“捍卫民族尊严和领土完整”等，更应该将爱国情怀体现在小事情上，体现在平时的行动中，比如努力学习并学好我们的母语、写好汉字，对自己做的事负责，做合格的小公民，珍惜来之不易的和平生活等等。五、学生质疑 小组质疑，解决疑难问题。如解决不了，提出由全班解决，教师及时点拨。如果学生没有问题，教师可以问学生，激疑。六、课堂小结：以“我认为，这是一堂-的课”为题，谈谈学习这篇文章的收获。教师示例小结：我认为这是一堂让我钦佩的课。韩麦尔作为一名教师，在这最后一堂课上充分展示了他心目中最神圣的法语的魅力，不仅唤醒了小弗郎士幼小心灵中深藏的爱国主义情感，也激发了听课者的爱国情感，他还激发了整个阿尔萨斯人乃至整个法兰西民族的爱国情感，甚至还激发了我们在座各位的爱国激情，让我们体会到了祖国语言的神圣。所以我认为，韩麦尔先生是我钦佩的榜样，他是法兰西民族的英雄，而这也正是这篇作品的伟大之处。七、布置作业：基础作业：理解：韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句的含义。拓展作业：1、试以韩麦尔先生为第一人称，改写“从上课到下课”这部分内容。2、用本课学到的有关描写人物的方法刻画你的一位任课教师。预习作业：按预习要求，预习第七课。八、板书设计：最后一课 都德 亡国痛 韩麦尔先生爱国情小弗郎士变 民族魂 九、教学反思：本文是爱国题材的典范，如何长文短教，让学生真正有所收获？我决定抓住韩麦尔先生和小弗郎士这两个人物形象，并顺着爱国主义这条线来组织教学。本教案设计条理清楚，重点突出，学生能从生动的文本中受到感染、具体的问题情景中学有所悟，避免了空洞的灌输和教条的说教，这正是新课改、大语文观所要求的。对学生进行爱国情感的熏陶是本课教学的重要任务之一。在和平时代，如何表达我们中学生的爱国情怀；在英语如此受重视的时代，如何对待我们的母语，本文是绝好的教材。所以在体验反思这一环节中重点让学生意识到爱祖国，不但要有远大的抱负，更应该从小事做起，从现在做起，要爱自己祖国的语言文字，写好汉字，学好语文。国际歌的播放，使爱国情感的渲染达到极至。学完课文后，我想所有的学生都会为以韩麦尔先生为代表的法国人的爱国情感所打动，这正是我们所期望的。