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酸的和甜的教案十三篇【篇一】酸的和甜的教案 教学目标 1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。教学重点 1）掌握本课要求认识的 9 个生字。2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。课前准备 生字图片、课文插图、教学过程 第一课时 一、引入课题 喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题 二、初读课文 请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？刚开始谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？2、根据学生提的问题理解课文内容：谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？三、朗读感悟 1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。狐狸想吃葡萄吗？只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为所以”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。）3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？请自己读一读 2、3 自然段，体会一下他们的心情。自读。谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第 47 自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。质疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？指名说。现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读 5、6 自然段。6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？出示句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说。男女分读两个句子并加上动作。7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板书：尝一颗 读到这里，你明白了什么？指名说。四、课堂小结：遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。【篇二】酸的和甜的教案 教学目标：1、认识本课 8 个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。2、在教师的指导下，入情入境地读好 13 自然段，体验故事中角色的心灵世界。3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。一、分散识字，导入新课 1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。师：小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?(香蕉、葡萄)师：(出示图)老师喜欢的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。2、区别“一串”和“一串串”，书写生字“串”。出示一串葡萄图：这就是(一串葡萄)出示一串串葡萄图：，现在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫(一串串葡萄)师：小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?(糖葫芦、羊肉串)下面看老师来写这个字好吗?师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字 3、板书课题，学习生字“酸”。吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是(甜甜的)伸出手跟老师一起写(板书课题)二、初读课文，扫清障碍 1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。2、交流难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗?练习说话。三、学习第一自然段，引导积累 1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么?2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。4、用上“一会儿一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。5、齐读课文第一自然段。四、课中操 1、复现生字，读读儿歌。葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉!摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的!2、带上动作，带上表情表演读儿歌。五、学习第二、三自然段，读好心里想的话 葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢?请小朋友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。1、读读第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢?请你来给画面配配音。4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。六、复现生字，指导书写 1、再现生字：读读“我的日记”2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。师范写“猴”三个注意要互相谦让。学生书写交流展示。小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧!酸的和甜的教学反思 酸的和甜的是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文，它即生动又有趣又寓意深刻，告诉我们不能轻信他人，要学会亲自尝试。回想起这四十分钟的教学，静下心来慢慢回味，我感到了快乐和担忧，快乐的是我的学生经过一年多的学习，真的看到了他们的进步和成长。感谢这群可爱的孩子。担忧的是我在课堂教学设计中还有许多迷茫的地方需要去摸索。现在，我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会：上课伊始，我让学生说说她最喜欢的水果是什么?接着告诉学生老师喜欢的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感兴趣，那我又何乐而不为呢?考虑到这两个字不能分开使用，因此，我采用整体认读、识记。告诉他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生观察这个“串”字，看看你有什么发现?学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜欢和谁交朋友?并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够详细，学生练习时还是发现有很多小朋友把反犬旁写成了提手旁，这点还需要课后的加强指导。在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告诉学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhun”，由此让学生在自主、探究的学习中，判断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主人。创设情境，感悟语言 语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。学生在具体的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该注意的：1、激励评价的语言应更丰富。好的评价能激发学生的学习兴趣，明确知识点，帮助学生树立信心。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。2、注重对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主人。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。3、及时修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告诉它串有两个口，不能说像香肠，只是简单地说香肠跟串并不像 4、需要进一步加强教学机智。特别是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是那你们能不能用一会儿一会儿或是可是来造句呢?但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到教师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的认识，今后我会继续学习更多的理论知识来弥补自己的不足之处。【篇三】酸的和甜的教案 一、教学目标 1、品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；2、了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；3、适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。二、教学重点 1、重点：感受母爱亲情。2、难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。三、教学设想 1、本文是一篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。2、运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。3、教时：1 课时 四、教学进程 1、情境导入：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的一篇散文背影，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外一篇文章甜甜的泥土，在这一篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。2、引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。3、小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。4、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？（板书）送奶糖 吃奶糖缺位母爱 埋奶糖无所不在 融奶糖融于社会 5、师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。6、写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”对缺位母爱的理解支持 同学们：“嘻嘻哈哈”快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必 将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！7、发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？【篇四】酸的和甜的教案 一、激趣导入 出示一串葡萄：这是什么?喜欢吃吗?板书：一串葡萄 指名读，齐读。“串”像不像我们吃的糖葫芦?看看葡萄，记住“葡萄”这两个字。(由学生熟悉的事物激发学生兴趣，调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来，把生字形象化，符合低年级学生识字特点)谁来吃一颗?什么味道?可是狐狸却说它是酸的，想知道怎么回事吗?板书课题：酸的和甜的“酸”怎么读?你是怎么认识的?还有什么东西味道是酸的?(简笔画出一只狐狸，板书“狐狸”。)就是它说葡萄是酸的，我们认识认识它吧。指名读词，结合图画记住这两个字。(让学生根据生活经验记住“酸”字，结合图画“识记狐狸”这两个字，又一次活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性)二、初读课文，感知内容 学生借助图画自由读文，遇到不认识的字自己想办法解决。(这一环节是掌握学习语文方法的过程，猜读、根据图画理解的读，自己想办法，识字都是学习语文的一种技能)交流自己的感知内容 三、结合图画再次识记生字。出示图一，图四、图八及相关句子，自由读、指名读，识字“迫、待、硬”三个字。“迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待?“硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬?图一：葡萄架下，有一只狐狸，他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。图四：小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。图八：小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?(在句子中又一次出现生字，读这些句子，既缓解了学生朗读课文的难处，又巩固了生字，加深识记印象)【篇五】酸的和甜的教案 活动目标：1、能给 3 以内数量的物体排序，初步体验数序。2、巩固按物体的数量匹配相应的点卡。3、在教师的引导下，理解活动操作过程，能正确地进行操作。活动准备：水果实物（苹果 1 个、橘子 2 个、梨子 3 个），单独的动物图片（每种动物数量分别是 1、2、3），13 的点卡，盘子3 个，大分类箩筐 1 个。活动过程：一、妈妈买的水果。1、教师（出示一篮水果）：这是妈妈刚才买回来的水果，请你帮助妈妈一起来整理水果好吗？2、师幼将水果拿出来放在桌子上说一说：有哪些水果？3、启发幼儿思考：我们怎样整理它们呢？引导幼儿把一样的水果放在一个盘子里。4、请幼儿数一数每种水果有几个，引导幼儿给水果排队，最少的水果放在最前面，多的水果放在后面。排好后请幼儿说一说：1 个苹果、2 个橘子、3 个梨子。5、请幼儿给水果送点卡，鼓励幼儿边送边说：一个苹果送一的点卡 二、幼儿操作活动。1、甜甜的水果：观察卡片，请幼儿先将同样的水果放在分类盒中一个格子里，然后按物品数量的多少调整次序，最后再给水果送点卡。2、小动物宝宝：请幼儿先将一种动物放在一个分类格中，然后，引导幼儿按动物数量的多少调整次序，最后再给动物送点卡。【篇六】酸的和甜的教案 教学目的：1、引导学生利用彩泥表现各种水果造型，体验材料带来的美感。2、鼓励学生在创作的过程中，发扬团结协作的精神。材料准备：学生自带各种水果、橡皮泥、教学用课件过程：一、导境激趣 课件放映动画，故事大意：话说几天前，王母娘娘把孙悟空召了去，对他说：“悟空，一年一次的藩桃大会就要召开了，每年都吃桃子，也该换换口味了，就请你到人间选最香甜可口的水果吧，咱们让各路神仙尝尝。”孙悟空抓耳挠腮，说：“这有何难，看俺老孙的本事吧，俺去去就来。”说着一个跟头就来到了人间，话是说得容易，他为了选到最好的水果，特意设了四个关，闯过四个关的才会被选上。去过的地方不少，可那些人闯了第一关，过不了第二关，竟没有一个成功的，说来也巧，孙悟空今儿个来到了我们这儿，看看有没有闯关的小勇士，能不能找到香甜的水果。(板书)香甜的水果 问：想不想闯关？想不想做闯关的小勇士？想不想自己的水果被选上？看大家都这么有信心，那我们就闯关开始。设计意图：创设情境，带入故事情节，激发兴趣，进入闯关行动有趣味性和竞争性，使学生能在学中乐，自始至终保持浓厚的兴趣 二、出示字样：第一关：夸的香又甜，就会过这关。师：看来这第一关是让咱们夸夸自己现在手中有的，吃过的，见过的水果。我也想和大家闯这一关，好不好？我先夸我最喜欢的水果，大家猜是什么？(它的样子圆圆的，头上还有一顶小帽子，着色有的是黄黄的，有的是红红的，秋天它会笑的裂开嘴，里面是珍珠一样红的籽，甜甜的，酸酸的，太好吃了)教师有意识强调水果的形状、颜色、味道等，并参与其中，拉近与学生的距离，教师角色变为和学生相同的参与者学生夸夸，让同学和老师猜。孙悟空说话了，大家刚才表现积极，都说的快流口水了，顺利通过。本环节考察学生的观察能力，比较能力。三、第二关：(出示)彩泥变水果，谁的方法多 大家都知道，孙悟空能把小石子变成水果，其实我们也很神通的，不过呀，不是用石子，而是用我们手中的彩泥。(1)教师与学生比比谁变的快 听口令，团成球(象什么？西瓜、山楂)-搓成条-压成饼(叶子)-捏成点 设计意图：采用教师与学生比赛的方式，实质是让学生掌握基本的造型技巧，让学生在赛中学，赛中乐，体会成功的乐趣(2)欣赏制作的范作与课本上的作品(讨论怎么做的，怎么会这么象怎样才能感觉“香甜”)(3)学生制作。(4)评价展示。A 小组评选出两件优秀作品展示 B 自愿展示，推销自己的成果，评为闯关小勇士。C 勇敢剖析通过对比说自己作品的不足。设计意图：本次练习从欣赏入手，在欣赏中发现问题，找到美感所在。评价环节注重水果的形状、颜色，评价中注意让学生从别人作品中发现优点，也能提出建议，培养学生善于发现、善于学习的能力。本环节侧重技能的训练与写实性的水果造型。四、第三关，水果变变变，看谁点子多(1)老师将黑板上的课题用简笔画的形式添画上手，脚，眼睛等；利用拟人化的手法初步感受水果的变化，继而进行想象(2)欣赏：老师拿出准备好的作品，学生欣赏 A：西红柿在和小虫子在说悄悄话 B：山楂弟弟扮演成小丑表演节目呢 C：看苹果娃娃裂着大嘴笑，夸大家聪明呢 D：桔子姐姐和小枣妹妹乘着水果飞船去遨游世界呢利用充满童趣的语言激发学生展开想象的翅膀师：你手中的水果摇身一变会变成什么奇妙的样子呢？(3)学生畅想并开始创作(伴音乐)(4)评价展示 互相评价谁的创意奇妙、有趣，最欣赏谁的作品。评出闯关小勇士。这一环节充分调动学生的想象思维，培养想象能力。有意识的强化欣赏，加大欣赏力度。由前一环节的写实造型过渡到写意造型 五、第四关：水果大聚会，一起进拼盘(1)教师说明意图，将最香甜的水果放入小组设计的大盘子中。(2)欣赏：屏幕显示成盘的水果，学生观察讨论并自己总结出制作要点：A：品种多 B：颜色美 C：造型丰富 D：盘子够大 从欣赏中发现，从欣赏中总结，比教师直接指出制作要点要认识深刻。(3)小组进行合理分工 有意识的引导合作，教会学生怎样合作效果更佳(4)制作开始，强调团结合作，教师参与其中，和学生一起闯关。教师与学生共同闯关，学生的积极性、兴趣会更高。这一环节是前两个环节的综合运用，注重合作意识的培养六：评价展示 孙悟空看得眼花缭乱，真不知道该选哪盘好？(1)小组派代表把制作的这盘水果的优点、独特之处说给大家听。充分认识自己小组的长处，体会小组合作的优点(2)自愿报名当孙悟空选水果，说出选这件作品的理由。学生角色的转变会更具趣味性，评价的更用心，同时可以让尽量多的学生参与评价过程（3）教师评优点，指出缺点。(4)孙悟空出示问题：除了用橡皮泥，还可以用什么材料变出香甜的水果？学生回答。这一个小环节实质是借孙悟空进行课题的拓展(4)欣赏不同材质制作的水果(5)顺利过关 学生谈感受，如果觉得小组间合作愉快就互相击掌。教师小结。【篇七】酸的和甜的教案【活动目标】1.学习运用感官感知柿子的主要特征。2.初步学会儿歌，注意正确地发 shi 的音。【活动准备】1.红、黄柿子各一个。(有条件的每人一个)2.幼儿每人一把调羹。【活动过程】1.观看 PPT，观察柿子提问：这是什么树?树上结了些什么?(练习 shi 的发音)摘几个成熟的柿子带回活动室。2.感知柿子的基本特征。看一看：柿子的形状有点圆、有点扁，柿子的颜色有点黄、有点红，柿子顶上有一个小盖子(柿蒂)。摸一摸：柿子的皮是光滑的。捏一捏：成熟的柿子是软软的.。尝一尝：柿子的味道是甜甜的。(用调羹舀着吃)3.欣赏儿歌。柿子红，柿子黄，柿子长在柿树上，揭开盖子尝一尝，柿子是柿科植物浆果类水果，成熟季节在十月左右，果实形状较多，如球形、扁圆、近似锥形方形等，不同的品种颜色从浅桔黄色到深桔红色不等，大小从 2 厘米到 10 厘米，重量从 100 克到 350 克。原产地在中国，栽培已有一千多年的历史。【篇八】酸的和甜的教案 教学目的：1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、理解文章结尾的含义；教学重点及难点：离异的母亲对儿子的疼爱；教学设想：1、本文是一篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；2、运用多媒体作为直观教具；3、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；4、教时：一教时；教学过程：一、欣赏歌曲，创设情境 欣赏歌曲世上只有妈妈好，体会“世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”的含义，导入新课 二、通读课文，整体感知（一）读准下列词语 黯（n）淡呆滞(zh)蹭(cng)蓦地(md)愣怔(lngzheng)吮(shn)涮(shun)净晕眩（ynxun）（二）这篇文章给我们讲了一个怎样的故事？请试着概述。过去的妈妈送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化 三、合作学习，理解课文 1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？2、我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”？3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他为什么这样做？5、当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地凝视着”，此时此刻他想到了什么？明确：1、王小亮过去的妈妈；她到学校来是给心爱的儿子送最爱吃的奶糖。2、专心致志地等候放学后的儿子、见不到儿子后内心的悲痛；3、知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。吃了奶糖后，当晚就梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了。4、先和同学、老师一起分享“过去的妈妈”送来的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因为他想到了“现在妈妈”的冷酷。5、想到了老师、同学对自己的关心和爱护；想到了“过去的妈妈”对自己的疼爱；想到了社会上好心人对自己的帮助。四、探究学习，拓展思维 讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？（注意：人的体温是 37）五、布置作业，训练写作 小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于 200 字。六、歌曲回味，重温母爱 导入语：我们刚才欣赏了歌曲世上只有妈妈好，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手而得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？结束语：今天我们共同学习了甜甜的泥土这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。【篇九】酸的和甜的教案 教学目标：1.欣赏不同的水果（形状与色彩），获得美的享受，启发学生利用彩泥表现各种水果造型，体验材料的美感。2.学会一些团、搓、接、压、刻等制作方法，鼓励学生创造性的运用各种方法，制作有特色的水果。在创作过程中，发扬团结协作的精神。教学重点：认识并表现水果造型，学会一些团、搓、接、压、刻等制作方法。教学难点：学生的创新思维的培养。（水果造型的创新及制作方法的创新）教学过程：一、谜语导入，体验情境 导言：今天老师给同学们带来了两个谜语，请同学们猜一猜 1.猜一猜：（1）黄巾布，包银条，中间弯，两头翘香蕉（2）圆圆小脸像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又能当水果西红柿 揭示课题：香甜的水果 2.看一看 师：吃水果对我们的营养均衡、健康成长都有好处，其实除了香蕉和西红柿还有很多很多水果，下面我们就去水果王国去看一看。又大又甜的橙子、酸酸甜甜的菠萝、诱人的草莓、甜甜的荔枝、闻着臭吃起来香的榴莲、像红灯笼一样的柿子、清脆可口的香梨、又大又圆的西瓜、像珍珠一样的石榴，香甜的葡萄。3.做游戏 师：看来你们都很熟悉这些水果，那我们来做个“猜水果”的游戏好不好？游戏规则：由一名同学到前面来描述你最喜欢吃的水果的特征，不许说出水果的名称，由其他同学来猜是什么水果，猜出后这名同学就算胜利。二、探索方法，自主学习 1.出示范作 师：老师也很喜欢吃水果，我今天也带来了一些水果，想不想看？这幅是小朋友们画的各种香甜的水果。老师非常喜欢吃喜欢西瓜，橘子和葡萄，这是老师用橡皮泥做的。好看吗？2.试用橡皮泥制作手法。师：你想不想也做出香甜的水果？那好，请同学们拿出橡皮泥来和老师比比看谁变的快！准备好了吗？听口令，团的圆圆皮球像苹果，捏出一个小苹果把-搓成长条压成饼变成了叶子，把叶子粘在苹果把上。学生跟随着老师的引导，听口令，探索橡皮泥的基本制作方法。3.学习橡皮泥制作手法。师：现在你已经掌握了基本的方法，做的都很棒，有好几位小朋友比老师速度还快！来看看大屏幕，这里用的方法和你们的是一样的。（看课件，课件演示基本制作手法）7.指导看书。师：请小朋友把书翻到第 13 课，你看到了那些用彩泥做的水果，其中你最喜欢的是哪一件作品？同桌两人相互说一说。（小组交流）师提示：拟人化的卡通水果，你喜欢吗？为什么？我们用彩泥做水果可以突破常规，大胆地做出自己想象中的水果造型。三、小组合作，激情创作 1.提出作业要求：每人用彩泥做 一、两种自己最喜欢吃的或是最想吃的水果，以四人一小组为单位，可在老师给你们的水果盘里摆成水果拼盘，注意要拼出花样，与众不同。要有大有小，注意颜色的搭配、造型的独特、可制作卡通型的水果。2.分小组合作，教师巡回辅导，制作水果，组成果盘。在果盘里展示学生制作的水果 四、欣赏作品，收获快乐 师：欢迎大家去到各组参观一下他们的丰收果园。学生走到各个组里欣赏作品。现在请同学们快速回到自己的座位上，我要出个小小的题目来考考你们：多吃水果有什么好处？所以小朋友从小要多吃水果，让身体更健康，长大了才能为建设祖国、建设家乡作出自己的贡献！最后请小喇叭告诉我们我们应该注意什么：吃水果前要把水果洗干净，讲究卫生不生病。吃完水果果皮别乱扔，做个爱护环境的好孩子。请小朋友收拾好桌上的用具，还这里一个整洁优美的环境。五、宣布下课【篇十】酸的和甜的教案 活动准备 刺角瓜图片 活动目标 通过图片认识刺角瓜的外形特征。了解刺角瓜的用途。活动过程 1、刺角瓜图片 师：今天咱班来了一个怪怪的水果，老师请它出来看你们认识它不?(不认识，像刺猬。)师：刺猬可不是水果哦!我们认识认识它吧!2、认识刺角瓜 这个怪怪的水果叫刺角瓜，生长在非洲。刺角瓜的果肉细腻，里面还有很多的籽，味道清甜。3、刺角瓜的外形特征 我们一起观察，刺角瓜有黄色的外皮，皮上长着刺，里面有绿色的果肉。刺角瓜的外皮是不是看上去凹凸不平，还很硬那，果实是橄榄型。我们要吃刺角瓜时，先要剥去外皮，才能食用它。4、刺角瓜的用途 我们只知道能吃，我们看看它还有什么用途。刺角瓜的果肉可以榨汁喝、做沙拉或酱，还能做装饰那!5、小结 这个长得十分有趣的水果是不是很好看啊!我们拿出纸和笔画一画刺角瓜吧!活动结束【篇十一】酸的和甜的教案 教学目标：1熟悉课文情节。2感受人物形象。3探究作品主题与表现手法。教学重点难点：1体会作品所表现的无私、宽厚的母爱，理解人间的至亲至爱无所不在，无处不在的主题。2进一步探究作品的主题。2新奇的立意。课时安排：1 课时 教学过程：一、导入 欣赏四幅图片。（生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。）二、预习感知 1自由朗读课文。2划出重点生字词。3分别以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人称复述课文讲述的故事。4理清课文思路。（故事的情节都与“奶糖”有关，概括一下本文写了和糖有关的几个故事片断。）送奶糖吃奶糖埋奶糖化奶糖 三、探究研讨 1课文写的小亮“过去的妈妈”是一位怎样的母亲？从哪些地方可以看出她对王小亮的“至爱亲情”？一位离异后，很久没有见到自己儿子的母亲。她非常相信自己的儿子，是一位具有无私、宽厚而博大母爱的母亲。神态描写 行动描写 2熟悉王小亮。（设置情境）以小组为单位组织一个采访节目 角色分配：小组长模拟节目主持人提问，小组组员模拟王小亮回答。提问储备 a.今年生日你收到了特殊的生日礼物，你怎么知道是妈妈送的？b.你特别珍惜这包糖，为什么不留着自己慢慢吃，还要分给同学和老师？c.你平时生活得怎样，你的爸爸和现在的妈妈对你好吗？d.如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么？这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。小亮是一位懂事、坚强、机智、可爱的小朋友 3“那泥土，甜丝丝的”，这甜丝丝的泥土里蕴含、寄托着什么？妈妈对小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，甜丝丝的泥土里蕴含着温暖、无私、宽厚、博大的母爱。4小亮享受到的只有他“过去的妈妈”给他的爱吗？还有学校的老师、传达室的老头对小亮的关爱。“坤为地，为母”，大地是母亲，母亲的胸怀、母亲的爱像大地那样宽广，我们身边的至情至爱也犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不在。5我们来谈谈我们自己身边的爱。先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如：我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。6大胆质疑。（充分展开，自由发表见解）（以此展开主题探究）小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地温回升能超过体温吗？（希望能够引导人们关注一类家庭、关注一个群体，给他们获得生活的勇气与动力；只要自己的心中有爱，你就能够发现爱，享受到爱）7本文短小精悍，全篇没有一句废话，似乎每一句话都是作者精心布局的结果，请讨论一下：为了表现人物形象、突出主题，作者有哪些精心的安排？运用伏笔：“残雪”；“一动不动，宛如一座雪雕”；不知道孩子是几年级几班；孩子“张了嘴的破鞋都甩掉了”等。对比手法：小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈妈的对比；妈妈与爸爸的对比；小亮埋糖、挖糖前后的对比；传达室老头对小亮妈妈前后态度的对比。环境描写：冷已经立春 诗化的结尾：意蕴丰富，给人无穷的联想，寄托着美好的.的感情和愿望。神态、行动、语言描写。细节描写。四、放飞想像 1王小亮分奶糖给老师和同学们吃的时候，同学们都很高兴，“只有老师悄悄背过了身”，请你发挥想像，揣摩一下老师当时的心理。五、盘点收获 1表现手法的运用。2感受了伟大的母爱与人间的至情至爱。板书设计：甜甜的泥土 黄飞 一包奶糖 甜甜的泥土 宽广博大的母爱 人间的至情至爱无处不在【篇十二】酸的和甜的教案 活动目标：1、体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数能力。2、在游戏情境中激发幼儿关爱家人的情感。重点难点：体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数能力。活动准备：1、贴有水果图卡和点卡的篮子、家人头像贴纸每人一份。2、各种水果实物、图片，贴有水果的记录纸每组一张。活动过程：一、交流 1、讨论：秋天是一个收获的季节，有许多水果都成熟了。你喜欢吃什么水果呢?数一数有几种水果?2、为什么要多吃水果?二、游戏：买水果 1、了解操作方法：今天老师就要去买水果啦!出示大篮子，观察提示卡：*看看我想买什么水果?要买几个?请你数一数，告诉大家。*装水果篮：老师的提示卡上要大家买 6 个橘子，所以我就到水果店里买 6 个橘子装在水果篮里。提出操作要求：每个小朋友拿一个篮子，看看你的篮子上要买什么水果，2、幼儿操作。3、交流验证：和同伴互相检查。集体检验、交流。三、为水果店进货 1、水果店的老板看到小朋友们很能干，也想请你们来帮个忙。秋天的水果品种多，他想去进些新货。可是他不知道哪些水果比较受欢迎，想请你们来帮他调查一下。2、你们的爸爸妈妈喜欢吃什么水果?3、(出示统计表)请你们每人拿一份家人贴纸，家里人喜欢吃什么就把他的头像贴在他喜欢的水果下面，大家都贴好之后数一数每样水果有几个人喜欢吃。4、哪种水果最受欢迎呢?哪种水果喜欢吃的人比较少呢?我们来数一数。5、你们可帮了水果店老板的大忙，这样他一看就知道哪些水果要多进些了!等下次水果店新货来了，我们再来买水果吗?谈话了解、感受水果的多样，学习手口一致地数数交流分享不同的数数方式，从中获得经验和体验通过游戏情节学习按数取物体验和学习多种数数方法，培养幼儿细心、耐心的良好习惯游戏中渗透爱的教育，引发幼儿关爱家人的同时进一步积累数数经验发展幼儿观察比较能力【篇十三】酸的和甜的教案 一、提出问题 1、整体感知课文，了解故事情节 2、理解立意新奇，结尾惊奇的结构特色和妙用对比的写作手法 3、细细品味语言，分析人物形象 4、体会母子之间的深情，能正确认识母爱、理解母爱，从而报答母爱 二、学习过程 1、自主学习，尝试解决问题（1）掌握加点字词的读音和写法 黯淡晕眩愠色呆滞愣怔 渗入涮净鼓囊囊嘀咕蹭 瞅抠踉跄吮蓦地（2）用自己的话概括文章内容 2、小组合作，基本解决问题（1）文中“她”到底是谁?通过哪些语句可判断出来?我们可以从哪些语句看出她对王小亮的“至爱亲情”?（2）王小亮得到奶糖后,“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗?说说你的理由。王小亮特别珍惜这包糖，却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，为什么?（3）本文描述的是一个苦涩的故事,却用“甜甜的泥土”为题，你如何理解?（3）学习本文成功地运用了对比手法，例如学校传达室老头对王小亮“过去的妈妈”前后不同态度的对比，体现了他的通情达理,对王小亮的怜爱。请同学们朗读课文,再找出几处对比，,并说说这些对比的作用。3、全班探究，全面解决问题 这是一个悲剧，但作者却别出心裁，在结尾安排了一个戏剧性的结局，你认为这样合理吗？为什么？4、提出新问题