教案：民主决策作出最佳选择.doc

课题：民主决策：作出最佳选择
科目： 思想政治
教学对象： 高一
课时： 1课时
提供者：何长新
单位：宁乡一中
一、教学内容分析
本框共设三目，分别是“两种不同的决策方式”、“参与民主决策的多种方式”“同历决策过程、共享决策成果”。第一目比较了两种不同的决策方式；第二目介绍了参与民主决策的多种方式，明确了“四个制度”。第三目重点分析了公民参与民主决策的重大意义。其内在联系是通过分析比较两种决策方式的优劣，作出选择，明晰民主决策的多种方式和途径，进而引导学生理解参与民主决策的重大意义体会民主决策的重要性。
二、教学目标
知识与技能：（1）公民参与决策的形式；（2）公民参与民主决策的意义。
过程与方法：培养自主学习、理论联系实际和分析比较概括能力，提高参与民主决策的能力。
情感、态度与价值观目标：通过学习培养参与民主决策的意识和政治责任感。
三、学习者特征分析
学生已经学习了崇尚民主、参与民主的要求和民主选举的有关知识，但对于参与民主决策的重要意义缺乏思考。
在生活中学生已经观察和初步接触到了不同的决策方式，在一定程度上有了民主决策的意识，但缺少对民主决策方式发展的思考。
四、教学策略选择与设计
（1）启发式教学法：借助手机漫游费听证会,层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（2）体验式教学法：通过创设模拟取消手机漫游费听证会,使学生在思考中体会民主决策的重要意义,体会民主决策的重要性。
五、教学重点及难点
教学重点：
公民参与民主决策的方式和意义
教学难点：
公民参与民主决策的方式
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（1）展示视频片段1：《降低移动电话手机漫游听证会》
（2）设问：请问国家发改委和信息产业部为什么要召开本次听证会？
思考讨论回答
这一实例贴近学生生活实际，拉近学生与教材的距离。设疑导入启动、激发学生的思维
（1）展示幻灯片
（2）教学设疑：作为一名手机消费者,若电信运营商单方面调整手机通话资费(或经决策部门单方面同意),你是否有意见？为什么？
各述己见，说出理由
使学生初步了解不同的决策方式会引起不同的结果。初步了解民主决策的内涵，明确应该选择什么样的决策方式及其依据，培养学生的分析比较辨别能力。
（1）展示两种决策方式的幻灯片
（2）教学设问：作为消费者，你赞成哪种决策方式？为什么？
假如你是作为决策者，你会采取哪种决策方式？
（3）教师过渡设问：你知道公民可以通过哪些渠道参与民主决策吗？
思考讨论回答两种决策方式的优劣
引导学生梳理前后知识的内在联系，整体把握民主决策这一知识点，培养学生的概括能力
（1）展示视频片段2：《降低移动电话手机漫游听证会》
（2）决策者为什么要听取消费者和专家学者等代表的意见和建议？
（3）作为普通消费者，若对本次手机漫游通话费调整有不同的意见或建议，我们还可以通过哪些方式来向决策部门反映？
（4）展示民意反映渠道
（5）决策者为什么要把最终方案公布于众？
（6）展示参与民主决策的多种方式
对比表
（7）展示视频片段3：《听证会留下的遗憾》
观点一：消费者代表人微言轻,政府在决策时根本不会考虑他们的意见
观点二：消费者提出的意见和建议，政府都应该采纳,否则听证会就是走过场。
观点三：政府会考虑消费者提出的意见和建议。至于采纳多少，还要考虑多种因素。
你赞成哪种观点？说说你的理由。
各述己见，说出理由
引导学生深入理解社会听证制度的内容和意义、建立知识之间的内在联系，培养学生理论联系实际和分析比较概括能力
（1）介绍听证会的调查反馈
（2）模拟《取消移动电话手机漫游听证会》
（推荐模拟题目：模拟“收取择校费”的听证会；模拟“取消专家门诊”的听证会）
（3）利用角色感悟总结落实民主决策的重大意义
（1）在各自所扮演的角色中各述己见
（2）角色体验感悟
通过设置不同角度、不同层面的问题，引导学生全面深入分析社会听证会制度的要求及意义，培养学生的分析概括能力 。
模拟角色，加深体验，明确职责，树立社会责任感
七、教学评价设计
(1) 学生自评
教师应当在教学过程中有计划地培养学生进行自我反思的能力。教师有必要逐步培育和构建学生的有效评价行为，如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。
(2) 两人互评
两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。
(3) 小组互评
小组内部的合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。
(4) 群体合作评价
全班参与合作评价，因参与的人员增多变得难度加大，但这样的评价对学生合作能力的培养则更有意义。教师在进行全班合作评价时应进行周密的规划，应准备更加完备的评价工具，应提供更为详细的具体指导，同时，还应做好组织工作。此类评价活动实际上与教学活动是一体的，评价活动本身就包含着教学内容。
八、板书设计
篇幅关系，见最后
九．教学反思
可以从如下角度进行反思：
第一，由于学生知识面不够，对“漫游费”一词很茫然，因此花费了一定时间给学生解释了这个名词。
第二，由于学生普遍不清楚何为“听证会”，自然也就不知道怎样进行听证会，因此，在介绍手机漫游费这一新闻背景时我又不得不花费一些时间解释，以便学生对召开这一听证会有更深刻的了解。
第三．在教学过程中，我发现对于不同班级，不同层次的学生在进行教学时，教学效果大相径庭，有些班级效果非常好，而有些班级认识问题的能力比较差，回答问题往往回答不到点子上，课堂效果就相对差些。对于这样的学生群体是否可以再转变教学方式，真正做到用教材教学生而不是教教材。

以上是针对本节课的一些教学思考与反思。作为年轻教师，在此次备课中深切感受到老教师扎实的基本功，对教材分析处理的能力，感受到她们长期的教学过程所积攒的宝贵经验。这些都是我今后教学中所要学习的。
民主
决策
作出
最佳
的选
择
择
两种不同的决策方式
精英决策
民主决策
民主决策
参与民主决策
的多种方式
间接参与决策（重要性）
直接
参与
民主
决策
社情民意反映制度
专家咨询制度
社会公示制度
社会听证制度
同历决策过程
共享决策成果
意义
决策者
公民