七年级上活动单汇总.doc

一 《为你打开一扇门》课堂学习活动单

【学习目标】
1．借助工具书完成生字词的辨识以及成语的积累。
2．感知课文内容，品味和积累优美的语言。
3．理解文学的内容和阅读的意义，增强阅读文学作品的兴趣。

【课前预习】
1．走近作者。
赵丽宏，散文家，诗人。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》等五十余种著作。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。
2．制作“我的读书目录”：梳理自己已经读过的文学作品，将篇名整理在下面。

【活动方案】
活动1：初读课文，扫清字词障碍。
（自由朗读课文，同时画出生字词→借助工具书，明确生字词的读音→各小组推选一名同学将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考，需要注意的地方用色笔标注→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内）

读准
字音

看清
笔画

活动2：再读课文，完成填空。
（浏览课文，自主完成下列填空→小组讨论，完善填空→各小组推选一名同学口述答案,其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画→自主修改完善填空）
填空：当代作家赵丽宏要为 打开一扇 门，打开这扇门的好处有
。

活动3：赵丽宏先生的散文，文字灵动，流动着诗和音乐的韵律，拨动着无数读者的心弦。好文章总能让人在心底产生共鸣，请你找出佳句与大家共赏。
（自主研读，适当批注→小组交流→合作朗读）

活动4：畅谈文学，感受文学的魅力。
请谈谈你最喜欢的一部文学作品或者一位文学人物，用下面的句式简要说说喜欢它的理由。
（组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演）
（1）我最喜欢的文学作品是 ，理由是
。
（2）我最喜欢的文学人物是 ，理由是
。

个性调整
课堂随笔：

【反馈练习】
1．给下列加点字注音。
诠释（ ） 憧憬（ ） 裨益（ ） 广袤（ ）
跌宕（ ） 真谛（ ） 心弦（ ） 徘徊（ ）
2．指出下列句子所运用的修辞手法，并填写在后面的括号里。
（1）为你打开一扇门。 （ ）
（2）你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。（ ）（ ）
（3）阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。 （ ）
3．结合语境，说说下列句子加点词语的含义。
（1）为你打开一扇门。

（2）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界。

(3）当别人为大自然和人世间奇妙的景象迷醉时，他却在沉睡。

4．回忆你读过的文学作品，就下面的话举一个例子，结合举例体会句子的含义。
优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
__________________________________________________ _________ ____
_____________________________________________________ __ ________
阅读下面的课文片段，回答问题。
文学是人类感情的 的表达，是人类历史的 的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的 ，是这个时代的精神和 。优秀的文学作品，传达着人类的 ，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。文学作品对人的影响，是潜移默化的。阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。大量地阅读优秀的文学作品，不仅能增长人的知识，也能丰富人的感情。如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想像的。有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。这并不是危言耸听。亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。这已经成为很多人的共识。
5．在文中的横线处填上恰当的词语。
6．理解文句。
（1）作者说，优秀的文学作品“凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”，其中“灿烂”一词应理解为
（2）有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。纵观全文，简述“高智商的野蛮人”具体指的是什么样的人。

（3）“这已经成为很多人的共识。” “这”具体指
。
7．据文中所述，阅读文学作品的意义主要体现在哪几个方面？

阅读短文《书》，回答问题。
书，一度是我的堡垒，也是我的王国。
那还是初病的前几年中，面对着日趋恶化的病体，不可知的命运，真有前途茫茫，不知何去何从之感。甚至天边掠过一只飞鸟，也能教我触景生情，伤感泪下。
于是，我用书为自己建筑一个很好的堡垒，躲在里面，可以忘掉病痛，忘掉眼泪，忘掉一切的不幸。至今记忆犹新的是每天晚饭后，母亲就出门为我借书，不管认识不认识的人家，都要敲门问询一番。自己村子的借完了，就到别的村去借，常要走很远的路。而母亲辛辛苦苦好不容易借来的书，往往在我饥不择食、狼吞虎咽之下，三两下就“清洁溜溜”了。母亲只好一趟趟走得更远了。一直到父亲认识了一位图书馆的管理员，母亲肩上的重担才算放下。
慢慢地，书为我开拓了一个新的人生领域，我又找到了自己，肯定了生命的意义。原来，生活的天地虽小，方格子的世界却广大无比，生老病死、悲欢离合，都由着我去创造，去发挥。为了写作，我的右臂一年四季肿胀不堪，硬得跟石头一样。父母亲友常劝我多休息，我却已沉迷其间，无法自拔了。对我，这真是一种极大的心灵的享受。
就这样，我从爱书人又迈上了写书人的艰苦路程。由于学识不足，经历太少，我需要看更多的书，吸取更多的知识。家中除订了许多份书报杂志之外，也不断地买新书。每日看书写字，写书看书，我生活在书的王国，其乐无穷。
我发现，一个人只要肯做，即使在三尺宽六尺长的病床上，也能为自己开创出一片广阔的新天地。
8．“这真是一种极大的心灵的享受”，“这”是指 。
9．上文第一句是个比喻句，把 比作 、 。这句话在全文中所起的作用是 　。
10．第三段中“清洁溜溜”是什么意思?

11．文章结尾含义深刻，请你从这段文字中提炼出一句富有哲理的话。

二 《繁星》课堂学习活动单

【学习目标】
1．理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受。
2．学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

【课前预习】
1． 走近作者。
巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。
2．了解写作背景。
1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动。著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
3．给加点字注音或根据拼音写汉字。
摇摇欲坠（ ） 模糊（ ）
半明半mèi（ ） shà 眼（ ）

【活动方案】
活动１：自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。
（自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板，小组间相互补充，相互订正）

活动２：比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：为什么会有这样的不同？
（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）

活动3：合作朗读，注意读出作者不同时期看繁星的独特感受。
（小组讨论，选出最喜欢的一段文字，同时快速明确合作朗读的方式→组长分工，各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）

活动4：随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？又会想到了什么呢？请用散文化的语言来描述。
（独立思考或拟写发言提纲→组内交流→全班交流）

个性调整
课堂随笔：

【反馈练习】
1．填空。
《繁星》作者________，现代________家、________家。他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。
2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项 （ ）
A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁
星。
3．仰望星空，我们总会有无边的遐想。每个人都见过星星，都有过数星星的经历。那么，面对星空，你曾有过什么遐想呢？请围绕星空写一段话，150左右。

阅读下面的课文片段，回答问题。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半mèi（ ）的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲zhuì（ ）呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数yíng（ ）火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我shà（ ）眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
　　有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！
4．根据拼音在文中的括号内写出相应的汉字。
5．请用简洁的语言概括选文的主要内容。

6．“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”中的“悬”能不能换成“挂”？为什么？

7．如果把“看，那个巨人还在跑呢”改成“那个巨人在跑”好不好？

8．揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句写一个句子。
例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。
仿句：秋天的雨是 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
阅读下面的短文，回答问题。  
在一本比利时短篇小说集里，我无意间见到这样的句子：
“星星，美丽的星星，你们是滚在无边的空间中，我也一样，我了解你们……是，我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星，美丽的星星……”
我明白这个比利时某车站小雇员的 A 的心情。好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者，星星永远给他们以无上的安慰。
在上海一个小小舞台上，我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面，将最高贵的感情寄托在音乐中，呈现给每一个人；或者立在蓝天底下，摇动他那白发飘飘的头，用 B 的调子说着：“你这美丽的星星，你这纯洁的星星。”望着蓝空里眼瞳似的闪烁着的无数星子，他的眼睛润湿了。
我了解这个老音乐家的眼泪。这应该是灌溉灵魂的春雨吧。
在我的房间外面，有一段没有被屋瓦遮掩的蓝天。我抬起头可以望见嵌在天幕上的几颗明星。我常常出神地凝视着那些美丽的星星。它们像一个人的眼睛，带着深深的关心望着我，从不厌倦。这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福。
在我的天空里星星是不会坠落的。想到这我的眼睛也 C 了。
9．选出填入文中A、B、C三处最恰当的一组词语 （     ）
A．哀诉  赞叹  润湿     B．哀诉  凄切  闪亮
C．欣喜  凄切  润湿     D．欣喜  赞叹  闪亮
10．根据文章内容回答问题。
（1）“星星永远给他们以无上的安慰”中“他们”指谁？“安慰”是指什么？

（2）“这应该是灌溉灵魂的春雨罢”里“这”指什么？“灌溉灵魂的春雨”是什么意思？

（3）“这些眼睛每一霎动，就像赐予我一次祝福”中 “这些眼睛”指什么？“就像赐予我一次祝福”这是一个比喻句吗？

11．巴金在写这篇文章时还是一个年轻人，住在合租的屋子里，条件艰苦，生活清贫。你怎样理解“在我的天空里星星是不会坠落的”？这表现出作者怎样的精神面貌呢？

三 《冰心诗四首》课堂学习活动单

【学习目标】
1．了解冰心诗歌的特点：丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言。
2．体会诗歌抒发的情感，感悟诗歌蕴含的人生哲理。
3．有感情地朗读并背诵这三首诗。

【课前预习】
1．了解作者及其作品。
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。
冰心的诗以讴歌自然，抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主。她在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，她受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。
2．收集有关母爱的名言。

【活动方案】
活动1：自由朗读这四首诗，随时记录下朗读过程中遇到的问题→提出问题，小组交流→小组合作，互相听读，及时纠正，做到读顺诗句→小组集体朗读

活动2：小组合作，用简洁的语言概括每首诗的主题→由老师任意抽取一名汇报讨论成果（一组汇报时，其他组要注意倾听，及时评价）

活动3：听范读，注意揣摩范读中朗读者是如何体现的诗的情感的（比如：停顿、重音、语速、句调等等）→尝试合作朗诵→全班展示，其他小组评价，选出“最佳朗读小组”。

活动4：背诵这四首诗→当堂检测。

个性调整
课堂随感：

【反馈练习】
1．填空。
冰心，原名________，现代著名作家，________。课文中的四首诗出自她的诗集《 》。
2．默写。
（1）心中的风雨来了， 。
（2）母亲，倘若你 ， 。
（3）成功的花， ！然而当初她的芽儿，
， 。
（4）嫩绿的芽儿，和青年说：“ ！”淡白的花儿，和青年说：“ ！”深红的果儿，和青年说：“ ！”
3．选出下列诗句中朗读音节停顿错误的一句 （ ）
A．成功的花／人们只惊羡／她现时的明艳 B．然而／当初她的芽儿
C．浸透了／奋斗的泪泉 D．洒遍了牺牲的／血雨
4．选出对《纸船》的赏析不恰当的一项 （      ） A．开篇入题，诗人从折纸船写起，为抒发对母亲的深情作铺垫。
B．第二节，诗人直接点明了纸船应去的方向，表达了诗人强烈的诚挚的心愿。
C．结尾“卒章显志”，点明了她祈求想象中进入母亲的梦中的纸船能载着她对母亲的
爱和因远离母亲而产生了的悲哀情怀到母亲的身边。
D．这首诗构思新颖，诗人运用托物寓情的方法。 
5．冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。
风雨后——
花儿的芬芳过去了，
花儿的颜色过去了，
果儿沉默的在枝上悬着。
花的价值，
要因着果儿而定了。
（1）富含哲理的诗句是：
（2）该句的含义是：

阅读《嫩绿的芽儿》，回答问题。
嫩绿的芽儿，
和青年说：
“发展你自己！”
淡白的花儿，
和青年说：
“奉献你自己！”

深红的果儿，
和青年说：
“牺牲你自己！”
6．这首诗的三小节之间按内容来看是 关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从 、 到 的生长过程。从诗歌的寓意来看，“果树的生长”比喻 。
7．诗歌的语言要求精炼。这首诗中，作者抓住芽、花、果的 方面的特征，用“ ”“ ”“ ”三个词形象地进行描绘。
8．这首诗运用象征手法，讴歌了青春的美好。作者用“芽儿”的“嫩绿”象征
，用“花儿”的“淡白”象征 ，用“果儿”的“深红”象征 ，从而促人奋发，催人向上，给人以前进的勇气和力量。
9．读了这首小诗以后，思考并回答：如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？

阅读下面的小诗，回答问题。
墙角的花！
你孤芳自赏时，
天地便小了。
10．“孤芳自赏”的意思是
11．这首诗的构思十分独特，讲的是 在与 倾心絮语，劝勉 ，否则
。
12. 这首诗以花喻人，寓理于物，给我们什么样的启迪？

四 《安恩和奶牛》课堂学习活动单
（第1课时）

【学习目标】
1．通读全文，能简要概括小说的故事情节。
2．初步了解安恩的性格特点。

【课前预习】
1．走近作者。
约翰·尼斯延森，丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创作风格结合起来”而获诺贝尔文学奖。代表作有《漫长的旅途》等。
2．了解小说的一般常识。
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说的情节一般可分为开端，发展，高潮，结局四个部分，有的小说还有序幕和尾声。小说必须具备人物形象、故事情节和环境这三个要素。其中人物形象是主要要素。小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。
3．给加点字注音或根据拼音写汉字。
撂下（ ） 锃亮（ ） 窘迫（ ）
嶙xún（ ）xiá 疵（ ） 踌chú（ ）

【活动方案】
活动1：简要概括小说的故事情节（注意交代清楚故事的开端、发展、高潮和结局）。
（自由朗读，尝试概括→小组讨论，推选一名同学将讨论结果写在小黑板上→出示小黑板，看看其他小组概括的文字与本组有没有不同之处。如有，小组讨论后或自我完善，或讲述理由帮助别的小组修改）

活动2：这个故事发生在什么地方？从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。
（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）

活动3：默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。
（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）
［示例：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。］

活动4：自由朗读第2小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。你对安恩这个人物又有了哪些新的认识？
（自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子→独立思考，认真批注→小组交流，尝试展示→全班交流）

个性调整
课堂随笔：

四 《安恩和奶牛》课堂学习活动单
（第2课时）

【学习目标】
1．精读课文，进一步理解安恩对奶牛的深厚情感及主人公淳朴、善良、慈爱的特点。
2．通过探讨，能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

【活动方案】
活动1：对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度？在课文中画出相应的语句，并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些新的认识。
（跳读课文，在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→小组讨论明确→全班展示）

活动2：结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读11—19小节。
（快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵读→全班展示）

活动3：合作探讨探究下列问题：
（1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？你对安恩又有怎样的认识呢？
（2）这样的结尾你想到过吗？作者这样设计有什么好处？
（独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示）

活动4：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。
（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示）

个性调整
课堂随笔：

【反馈练习】
1．选出加点字解释不全对的一项 （ ）
A．锱铢必较（形容很大方） 踌躇（犹豫的样子） 蹭（摩擦）
B．瑕疵（玉上的斑点） 腼腆（形容很羞涩） 撂下（搁下，丢开）
C．翕动（一张一合地动） 锃亮(闪亮) 惶惑（不安，迷惑）
D．嘈杂（声音杂乱扰人，喧闹） 粗粝（粗糙） 瘦骨嶙峋（形容人或动物消瘦）
2．结合语境说说下列加点的词语的表达作用。
（1）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。

（2）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。

3．体会下列句子中加点词的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。
“这样，我们就到这里来了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样，我们只好回去了。”

阅读下面的短文，回答问题。
①我和我的朋友是在阳台上认识的。那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃红枣，不幸被我撞见。我当时一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。　　
②他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿上看，很像我那精力过盛的儿子。所以我断定，这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。 　　
③我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬我一句。　　
④喂鸟是幸福的，喂那种食欲特好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛叼上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，为了不影响他进餐，我只好重新退回门后。
⑤一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥探他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察，这胖鸟不是小家伙的太太，  因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回